“中國制造2025”背景下高職院校人才培養(yǎng)目標定位思考

徐春雨

(秦皇島職業(yè)技術學院，河北 秦皇島　066100 )

“中國制造2025”背景下高職院校人才培養(yǎng)目標定位思考

徐春雨

(秦皇島職業(yè)技術學院，河北 秦皇島066100 )

摘要：2015年黨中央出臺“中國制造2025”，它是規(guī)劃中國工業(yè)下一個十年的發(fā)展藍圖，目的是要將中國制造業(yè)由大做強。使“中國制造”走向“優(yōu)質制造”“精品制造”。而“中國制造2025”宏偉愿景的實現關鍵在于人才，如何為適應時代變化不斷調整人才培養(yǎng)目標是高職院校的社會職責，著力于從以下幾個方面提出人才培養(yǎng)目標：綜合職業(yè)能力型人才；創(chuàng)新型人才；技術技能過硬型人才；職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合型人才。

關鍵詞：“中國制造2025” ；高職院校；人才；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

一、“中國制造2025”提出的背景

(一)中國經濟進入“新常態(tài)”催生“中國制造2025”

“新常態(tài)”一詞由習近平總書記在2014年首次提出，指中國經濟增長速度由高速增長轉向中高速增長，經濟結構不斷優(yōu)化升級，經濟發(fā)展以要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。改革開放的30多年時間里，我國GDP增長速度令世界嘆為觀止，平均增長9%的速度使我們在幾十年走完了西方國家需要上百年才能走完的工業(yè)化道路。但是這種依靠政府政策拉動以及高能耗的增長方式已經達到了上限，隨之出現的負面影響已經越來越影響到人們的生活，資源環(huán)境遭到極大的破壞和浪費，甚至有些資源已經亮起了紅燈，所以未來我國將降低GDP的增長速度，保持在7%左右，到2050年將降低到5%左右，經濟結構實現優(yōu)化升級，經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，通過科技進步和提高勞動者素質，發(fā)展高新技術產業(yè)、先進制造業(yè)和現代服務業(yè)來實現。由此，先進制造業(yè)成為經濟增長的動力源泉，為實現中華民族偉大復興夢，提出“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃。

(二)中國制造的現狀與面臨的壓力

目前中國制造業(yè)現狀“大而不強”，“大”體現在產業(yè)規(guī)模龐大，2014年全球500余種工業(yè)產品中，中國有220種產品的產量位居世界第一，這反映了我國制造業(yè)發(fā)展的實力基礎，具備了成熟健全的現代產業(yè)體系。所以“made in china”產品全球可見，它以物美價廉而著稱，也給世界人民帶來福祉。但是“馬桶蓋”風波以及中國居民利用“五一”、“十一”小長假出境旅游之機，搶購日貨、韓貨，讓我們看到中國制造業(yè)國際競爭力不強。同時，中國制造業(yè)還存在著一定壓力，這個壓力既來自高端制造業(yè)也來自中低端制造業(yè)，高端制造業(yè)壓力表現為發(fā)達國家“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，如美國的“先進制造伙伴計劃”和德國的“工業(yè)4.0”，高端制造領域呈現向發(fā)達國家“逆轉移”的趨勢。中低端制造業(yè)也面臨壓力，一直以來中國在中低端制造業(yè)占相對優(yōu)勢，而近年來越南、印度等一些東南亞國家降低資源、勞動力資本價值，挑戰(zhàn)中國中低端制造業(yè)優(yōu)勢。有跨國資本已經考慮將工廠由中國遷至新興國家。

應對壓力，2015年3月25日國務院常務會議頒布執(zhí)行“中國制造2025”，它是我國制造業(yè)由“大”變“強”的行動綱領。規(guī)劃到2025年中國制造業(yè)進入全球制造業(yè)的第二方陣，實現制造業(yè)的升級。

二、 “中國制造2025”呼喚人才

對比發(fā)達國家工業(yè)建設，我們感受到了對人才的重視。例如德國的制造業(yè)，躋身于世界制造強國之列。“德國制造”在很多消費者心目中就是高質量產品的代名詞，探究其成功的秘訣，很大因素在于擁有受過良好教育的技術力量。德國的技術工人培養(yǎng)歸功于發(fā)達職業(yè)技術教育，德國長期堅持“雙軌制”教育，將“學徒制”引用到職業(yè)教育，培養(yǎng)了高素質的技術工人，打造了做工精良、質量可靠的高品質工業(yè)品。與此同時，美、日、法等國家也紛紛提出了實現再制造化戰(zhàn)略。美國政府的美國畢業(yè)生計劃(American Graduation Initiative)，投入120億美元，利用10年時間增加500萬名社區(qū)學院畢業(yè)生；日本政府則調整技術工人聘用年限，一些中小企業(yè)對熟練技術工人和有特殊技術的人才，可以聘用到70歲以上或直至本人提出辭職為止；法國出臺了新老員工技能傳承的補貼計劃。

黨中央在“中國制造2025”中指出的基本方針是：創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本?！叭瞬艦楸尽狈沼谇八狞c基本方針，“創(chuàng)新驅動”需要人才，質量的把關在于人才，“綠色發(fā)展”的基礎在于人才，機構的優(yōu)化推進在于人才，所以說人才建設是“中國制造2025”的重要保障，在規(guī)劃中也指出了人才具體培養(yǎng)方向：加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術人才、經營管理人才、技能人才。黨和國家一直以來重視人才培養(yǎng)，“中國制造2025”急需的更是人才，高職院校肩負人才培養(yǎng)重任。但是，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標能否滿足需要值得深思。

三、“中國制造2025”要求高職院校重新定位人才培養(yǎng)目標

有關高職院校人才培養(yǎng)目標，2000年教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術應用型專門人才。隨著“中國制造2025”的出臺，它又需要在此基礎上做出怎樣的提升？

“中國制造2025”是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領，到2025年，綜合指數接近德國、日本實現工業(yè)化時的制造強國水平，邁入制造強國行列。這一目標的實現需要人才支撐，縱觀中國制造業(yè)的發(fā)展，實現從十一五到十二五高速增長，離不開職業(yè)教育的支撐，源源不斷的技術技能人才的輸送，從汽車業(yè)、鋼鐵業(yè)、紡織裝備制造業(yè)到船舶業(yè)等新興產業(yè)。但是我們也看到，中國的高職畢業(yè)生往往從事一線生產加工或中小型企業(yè)相對基礎、比較低端的工作，畢業(yè)生的升值空間小。

對于我國而言，目前高職教育絕大多數是?？茖哟?，是職業(yè)技術教育的高等階段。盡管我國也在探索發(fā)展本科層次甚至研究生職業(yè)教育，努力提升學生的升值空間，但是還需要一段時間努力。所以以下幾個方面將是調整的方向。

(一)綜合職業(yè)能力型人才

“中國制造2025”的背景下，數字化、自動化、智能化的生產系統(tǒng)將取代傳統(tǒng)意義上的人工簡單或重復性勞動。勞動力得到了解放，“中國制造”將向“中國智造”轉變升級，在這樣的背景下，工廠里的員工不再僅僅是普通勞動者，產品創(chuàng)新的策劃者、管理者將是炙手可熱的人才。因此，高職院校培養(yǎng)的人才， 不但需要掌握相關的專業(yè)知識，更為關鍵的是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，可塑造的綜合職業(yè)能力，具體來看，主要包括探索性的學習能力、與人溝通的交流能力、解決復雜問題的分析能力、批判性研究性的思維能力、高效率的團隊合作能力。學生在校期間要通過開設相關課程，有目的地引導、教育、激發(fā)學生的潛力，提高其綜合職業(yè)能力，通過參加各類技能比賽，增強職業(yè)技能和團隊合作能力。

(二)培育創(chuàng)新型人才

當前，新一代信息技術與制造技術深度融合，在改變全球制造業(yè)發(fā)展格局，各國都在加大科技創(chuàng)新力度?！爸袊圃?025”把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，數字化制造、網絡化制造以及智能化制造模式無一不是創(chuàng)新成果。但目前中國制造業(yè)自主創(chuàng)新能力不足，關鍵核心技術還受制于人。例如目前全球77%的手機是中國制造，但是其中不到3%的手機芯片是國產的。而且其他行業(yè)中，依賴進口程度更高，高端裝備制造業(yè)，數控機床以及機器人等。以上都源自于創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新在很大程度上源于實踐，高職教育的重點就在于培養(yǎng)學生實際動手能力，所以高職院校在人才培養(yǎng)目標上要增加校內、校外實習實訓內容，調整理論教學和實踐教學比例，創(chuàng)新教學方式，將理論知識更多地通過實踐教學進行傳授，再通過生產第一線去開發(fā)、培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，敢于向傳統(tǒng)質問，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

(三)打造技術技能過硬人才

分析中國制造“大而不強”的原因，我們會發(fā)現，中國制造業(yè)的品牌質量水平還不夠高，在國際上有影響力的中國品牌不多，品牌能夠說明的是過硬的質量。對比于德國，德國制造的最大特點就是質量，在德國漢諾威國際物流技術展覽臺上標有“凡是我們生產的產品都是可以永久使用的，不會壞！” 在中國被視作奢侈品的生活用品在德國則是普通而常見的。德國技術工人“工匠精神”一直傳承下來，是其產品質量的保證。

2016年全國兩會會議上，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出了“工匠精神”，鼓勵企業(yè)培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。品牌質量不但關系我國制造業(yè)前途命運，更是關系老百姓切身利益。掌握過硬的專業(yè)技術技能是高職院校人才培養(yǎng)的基本職能，高職院校要把好人才觀，將技術技能過硬的人才輸送到社會。

(四)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合型人才

高職生能否在職場取得成就，不僅在于職業(yè)技能的突出，與之同等重要的是職業(yè)精神。很多知名的高職院校在人才培養(yǎng)方案論證中，結合校企合作辦學，邀請企業(yè)高層人士到學校座談人才需求。據他們反映，職業(yè)院校畢業(yè)的學生在實際的工作崗位中，往往很快適應工作崗位，并且很快掌握基本技術技能。但是通過長期觀察，又會發(fā)現他們的一個共同特點，欠缺吃苦耐勞、奉獻精神。這在很大程度源自于家庭，為此，學校要在這一方面彌補不足。培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的高職學生。

職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)活動中形成的，為人們所認可的具有職業(yè)特征的持續(xù)、穩(wěn)定的價值觀、態(tài)度和精神風貌的總和。它包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)良心。學校首先應通過思政課，通過思想政治教育有側重地強化學生的職業(yè)精神培養(yǎng)。結合學生專業(yè)尋找行業(yè)領軍人物，或者深入挖掘本校優(yōu)秀教師的典型事跡，進行宣傳教育。同時開展校園文化宣傳，邀請成功的學長學姐重回校園，分享崗位工作的心得體驗。此外，創(chuàng)造條件讓學生走出去，到工廠車間，體驗現實的工作氛圍，直接接受老同志的口傳心授，效果將更為突出。

總之。“中國制造2025”離不開高職教育源源不斷的人才輸送，人才的素質要求也會在實踐中不斷升級，高職院校必須緊跟時代發(fā)展需求，培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓有創(chuàng)新能力、技術技能過硬的人才在職場中大顯身手，中國制造定能由大做強，走向世界。

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(責任編輯：李愛民)

The Goal of Higher Vocational Education Positioning Under the Background of "Made in China 2025"

XU Chunyu

( Qinhuangdao Vocational and Technical College, Qinhuangdao, Hebei 066001, China )

Abstract：In 2015, the Central Committee of the Chinese Communist Party issued the "Made in China 2025", it is planning the development of China's industry over the next decade blueprint, the purpose is to change the China's manufacturing to become bigger and stronger. How to make the "made in China" to "high quality manufacture and boutique" is to solve the key element of "made in China 2025" grand vision, which is talent. How to adapt to the times changes constantly and adjust the talents training goal in higher vocational colleges is the social responsibility. It should focus on the talents training goal and and do the following aspects: comprehensive vocational competency-based talents, innovative talents, technical skills high talented person, professional skills and professional spirit highly integrated type.

Key words：made in China 2025; talents; higher vocational colleges; talent training; innovative talents

收稿日期：2016-04-06

作者簡介：徐春雨(1981-)，女，河北黃驊人，講師，碩士，主要從事思想政治教學工作，研究方向為馬克思主義中國化。

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-4385(2016)03-0032-03