發(fā)揮高校工會職能　促進(jìn)青年教師成長
——基于人文關(guān)懷視角

張瑞（安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院，安徽淮南232001）

?

發(fā)揮高校工會職能促進(jìn)青年教師成長
——基于人文關(guān)懷視角

張瑞
（安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院，安徽淮南232001）

[摘要]重視高校青年教師成長，對高等教育持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。對于青年教師在科研、教學(xué)與生活等多方面面臨的諸多困難，高校工會要發(fā)揮自身參與、維護、建設(shè)與教育職能，加強對青年教師的人文關(guān)懷，幫助青年教師又好又快地成長。

[關(guān)鍵詞]高校工會；人文關(guān)懷；青年教師

一、高校工會促進(jìn)青年教師成長要注重加強人文關(guān)懷

（一）加強人文關(guān)懷，是高校工會所承擔(dān)的基本職責(zé)所決定的

人文關(guān)懷，不僅要側(cè)重“人”的主體地位，側(cè)重人的尊嚴(yán)、需求、個性和情感的滿足與發(fā)展，更要注重“文”這一載體的重要作用[1]。馬克思主義唯物史觀告訴我們，一切為了群眾，一切依靠群眾，堅持走群眾路線不動搖，關(guān)注人的全面發(fā)展，這些都是人文關(guān)懷的生動體現(xiàn)。高校工會作為學(xué)校黨組織聯(lián)系廣大教職工的重要橋梁和紐帶，加強人文關(guān)懷是其基本職責(zé)所決定的。高校工會要在工作中有意識地貫徹人文關(guān)懷理念，利用自身參與、維護、建設(shè)、教育四項職能，積極為廣大青年教師服務(wù)。在具體工作中，要有意識地調(diào)動青年教師參與學(xué)校民主管理積極性，參與學(xué)校建設(shè)，維護青年教師合法權(quán)益，幫助青年教師提升思想政治素質(zhì)與專業(yè)技能，采取切實有效的措施，幫助青年教師實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)與可持續(xù)性成長。

（二）加強人文關(guān)懷，是青年教師所面臨的實際困難所決定的

高校青年教師是高校的一個特殊群體，年齡處于35歲以下，他們大都剛剛畢業(yè)不久，面臨諸多現(xiàn)實困難和問題。如科研方面，進(jìn)入科研領(lǐng)域時間不長，很難主持重點課題，科研壓力大；教學(xué)方面，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教學(xué)理論與技能有待提升；收入方面，高校青年教師收入低，同時又處于婚育、子女入學(xué)的高峰階段，經(jīng)濟壓力大，部分青年教師通過在校外兼職來減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，很難潛下心來教書育人；心理方面，相關(guān)調(diào)查顯示，與一般人相比，青年教師表現(xiàn)出顯著的精神壓力，部分青年教師甚至出現(xiàn)了抑郁、焦慮、恐怖、多疑等現(xiàn)象[2]。針對青年教師面臨的實際困難，高校工會在實際工作中，要注重強化對該群體的人文關(guān)懷，解決青年教師的實際難題，讓青年教師騰出更多時間與精力，投入到教育事業(yè)中來，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)聰明才智與力量。

二、高校工會加強人文關(guān)懷、促進(jìn)青年教師成長的具體路徑

（一）發(fā)揮參與職能，暢通青年教師意見反饋渠道

人文關(guān)懷理論強調(diào)人的主動參與，激發(fā)人的主動性與積極性，關(guān)注人的需求與主體感受，尊重個體。學(xué)校的發(fā)展離不開廣大青年教師的廣泛參與，高校工會在日常事務(wù)工作中，要鼓勵廣大青年教師積極參政議政，參與學(xué)校民主管理與民主監(jiān)督。

為了提高青年教師參與的積極性，高校工會要切實履行參與職能，注重完善與發(fā)展教職工代表大會制度和民主生活會制度，在工作實踐中不斷拓寬青年教師參與的渠道，傾聽青年教師的真實呼聲與想法。工會要從青年教師群體中選舉產(chǎn)生出一批表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，讓他們擔(dān)任青年教師代表。代表們肩負(fù)著聽取并反映青年教師群體呼聲的職責(zé)，負(fù)責(zé)收集和反饋青年教師群體的意見與建議。為了確保青年教師代表能夠有效行使權(quán)力與履行義務(wù)，要賦予青年教師代表應(yīng)有的各項權(quán)利，如提案權(quán)、表決權(quán)、選舉權(quán)、質(zhì)詢權(quán)與監(jiān)督權(quán)，參與學(xué)校各項政策方針的討論與制定，推進(jìn)學(xué)校管理的民主化、科學(xué)化進(jìn)程。青年教師代表可通過教代會等途徑，對高校工會工作是否得到落實、實施效果的滿意度進(jìn)行有效的監(jiān)督與反饋。如此，可以大大提高廣大青年教師的參與意識，同時能夠讓青年教師真切地感受到來自學(xué)校層面的關(guān)懷與尊重，感受到學(xué)校傾聽青年教師心聲的誠意，體驗到學(xué)校的人性化管理。這樣可以有效地調(diào)動青年教師工作的積極性、主動性與創(chuàng)造性，凝聚共識、共謀發(fā)展，對學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

（二）發(fā)揮維護職能，切實保障青年教師的合法權(quán)益

《工會法》明確指出，維護職能是工會組織的基本職能。維護教職工的合法權(quán)益是高校工會一切工作的落腳點和出發(fā)點。人文關(guān)懷注重保障人的合法權(quán)益，正確處理人與人之間的利益沖突，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。加強人文關(guān)懷是高校工會履行維護職能的重要原則和手段。對于高校工會而言，應(yīng)在以下幾個層面開展人文關(guān)懷：

一是高校工會工作人員要提高思想認(rèn)識，把工作重心落實到維護教師合法權(quán)益中來。改變過去工會只是舉辦一些文藝活動、發(fā)發(fā)福利等錯誤的工作觀念，學(xué)會換位思考，急青年教師之所急，想青年教師之所想。注重把關(guān)愛、真誠、理解、信任與尊重貫徹到實際工作中來，工作中遵守“三貼近”原則和方法論，即貼近生活、貼近實際與貼近群眾[3]。以服務(wù)廣大教師為工作宗旨和原則，為青年教師排憂解難。

二是高校工會可以嘗試設(shè)立專門的青年教師維權(quán)調(diào)解委員會，由工會代表、教職工代表和學(xué)校行政代表共同參與進(jìn)來[4]，聘請專職人員，保障青年教師的合法權(quán)益。由于青年教師合法權(quán)益體現(xiàn)在經(jīng)濟權(quán)益、政治權(quán)益、精神文化權(quán)益和社會權(quán)益等諸多層面，牽涉到各個部門，而且往往表現(xiàn)為一些具體的瑣事。然而維權(quán)無小事，矛盾解決得好壞，解決得是否及時與恰當(dāng)，直接關(guān)系到青年教師對學(xué)校的滿意度、生活的幸福度與工作的投入度。因此，設(shè)立專職維權(quán)機構(gòu)，聘任專職人員服務(wù)很有必要。專職人員應(yīng)具備較高的政治理論與業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉維權(quán)調(diào)解程序，通過化解糾紛，保障青年教師合法權(quán)益，共同構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園氛圍。

三是真正賦予高校工會獨立社團法人地位。在現(xiàn)行的工會管理體制下，高校工會受學(xué)校行政的直接領(lǐng)導(dǎo)與干預(yù)，很難獨立地開展工作，行政化傾向突出。高校工會無法獨立自主地開展維權(quán)工作，這與現(xiàn)代大學(xué)制度格格不入。因此，要明確高校工會工作人員的地位，真正也對上一級工會負(fù)責(zé)，嘗試構(gòu)建獨立的考核、晉升體系，確立自身法人地位，免受行政干預(yù)，獨立地開展維權(quán)工作，依法行使權(quán)力[5]。

（三）發(fā)揮建設(shè)職能，鼓勵青年教師投入到學(xué)校建設(shè)事業(yè)中來

人文關(guān)懷理論強調(diào)要培養(yǎng)人的歸屬感與認(rèn)同感，重視人的價值與創(chuàng)造精神。這就要正確處理好個人與集體之間的利益關(guān)系。一方面，個人是集體中的個人，個人的發(fā)展離不開集體的力量與關(guān)懷；另一方面，集體是個人組成的集體，集體的發(fā)展也離不開個人的努力與支持。二者相互促進(jìn)，相互依存。

對于高校工會而言，要發(fā)揮青年教師的參與學(xué)校建設(shè)職能，首先要重視發(fā)揮青年教師作為個體人的主體性地位，引導(dǎo)青年教師關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，協(xié)助學(xué)校征求青年教師對學(xué)校建設(shè)的意見，廣開言路，引導(dǎo)青年教師用自己的聰明才智為學(xué)校建設(shè)提供智力支持。與此同時，工會作為聯(lián)系學(xué)校黨政與青年教師的紐帶與橋梁，要代表青年教師利益，爭取學(xué)校制定的方針政策適度向青年教師傾斜，以充分彰顯來自學(xué)校集體層面的人文關(guān)懷，為青年教師積極投身學(xué)校各項事業(yè)的建設(shè)提供動力來源與組織支持。這樣有利于增強青年教師對學(xué)校的集體歸屬感與認(rèn)同感，有利于青年教師把自身的職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系到一起，有利于充分發(fā)揮青年教師主人翁作用，激勵青年教師在工作中自覺發(fā)揮能動創(chuàng)造性，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

（四）發(fā)揮教育職能，提升思想政治素質(zhì)與專業(yè)技能

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為人的需要是分層次的，其中自我實現(xiàn)的需要是高層次的需要。人文關(guān)懷關(guān)注人的多層次需要，這不僅僅局限于滿足人的物質(zhì)需要，更關(guān)注滿足人的精神需要、自我發(fā)展需要，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，發(fā)掘個性潛能。提升思想政治素養(yǎng)與專業(yè)技能都是精神需要與自我發(fā)展需要的具體體現(xiàn)。2013年中央組織部、中央宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，要求各高校把青年教師的思想政治工作擺在突出位置，強化師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建青年教師人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機制。當(dāng)前，高校個別青年教師還存在理想信念不堅定、師德失范、職業(yè)道德薄弱等情況。一些高校忽視了思想教育引導(dǎo)工作，教師管理重心側(cè)重于選拔聘用、培訓(xùn)和考核等層面,忽視了青年教師作為人這一獨立個體的存在，對于青年教師在日常工作中壓力大不大、滿不滿意等卻很少引起足夠的重視[6]。高校工會作為為教師服務(wù)的組織，有義務(wù)提升青年教師的思想道德、技能和心理素質(zhì)，發(fā)揮組織引領(lǐng)作用，彌補學(xué)校在這方面存在的不足，不斷完善關(guān)懷機制，關(guān)注青年教師的精神需要與自我發(fā)展。

一是加強思想引導(dǎo)，強化理想信念與職業(yè)道德教育。人文關(guān)懷理論指出，要提高人的道德境界,完善人的道德人格[7]。高校教師擔(dān)任著教書育人重要職責(zé)，與學(xué)生接觸密切，思想活躍，其言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，高校工會要創(chuàng)新思想引導(dǎo)方式，運用讀書報告會、師德先進(jìn)個人評選、優(yōu)秀教師講座、國家政策宣講會等多種方式，結(jié)合QQ群、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對青年教師的思想教育工作，大力弘揚社會主義核心價值觀，激發(fā)青年教師立德樹人、愛崗敬業(yè)的熱情，把個人價值與社會價值有機結(jié)合起來。高校工會要定期對青年教師思想狀況進(jìn)行調(diào)研分析，把握青年教師思想狀況與需求，提高教育成效。

二是強化技能培養(yǎng)，提升教學(xué)能力與科研水平。高校青年教師剛畢業(yè)不久，在教學(xué)與科研方面存在嚴(yán)重不足。高校工會要利用自身密切聯(lián)系全校教師的優(yōu)點，動員與組織一批科研業(yè)績突出、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，有條件的學(xué)校可實行一對一幫扶制、青年導(dǎo)師制，解決青年教師在教學(xué)與科研方面遇到的各種難題與困惑。組建青年教師學(xué)習(xí)互助小組，鼓勵青年教師之間資源共享、相互交流、切磋技能。在教職工小家活動中，把科研與教學(xué)活動納入其中，開展針對青年教師的科研達(dá)人評選、學(xué)術(shù)沙龍、微課比賽、教學(xué)基本功大賽、教學(xué)能手評選等多種活動，給教學(xué)與科研水平優(yōu)秀的青年教師一定的物質(zhì)、精神獎勵，形成重視科研、尊重教學(xué)的良好氛圍。

三是重視心理健康，完善心理疏導(dǎo)與教育機制人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)是相輔相成的，人文關(guān)懷統(tǒng)攝心理疏導(dǎo)，心理疏導(dǎo)是人文關(guān)懷的具體表現(xiàn)方法之一，二者都是以實現(xiàn)人的價值為目標(biāo)，體現(xiàn)以人為本的價值取向[8]。長期以來，高校普遍注重關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，對高校青年教師的心理健康狀況缺乏足夠重視。高校工會要重視青年教師的心理健康教育，不斷完善心理疏導(dǎo)與教育機制。高校工會在教職工小家活動中，要把心理健康拓展活動納入經(jīng)費預(yù)算中。要與學(xué)校心理健康咨詢中心聯(lián)合，對入職青年教師進(jìn)行心理健康測試，不定期舉辦針對青年教師的心理健康講座與咨詢，傳授青年教師一定的心理調(diào)適方法，幫助青年教師形成健康人格、構(gòu)建良好人際關(guān)系，緩解青年教師工作壓力，真正把教職工小家建成青年教師可以依賴與信任的溫馨小家。

綜上所述，人本主義既強調(diào)人的價值與意義，尊重人的主體性與創(chuàng)造性，又重視“人文”這一載體的落實。高校工會在實際工作中，要有意識地運用人文關(guān)懷理念，把幫助青年教師成長放在心上，發(fā)揮四項基本職能，多措并舉，全心全意為廣大青年教師服務(wù)，維護青年教師合法權(quán)益，提升青年教師思想政治素質(zhì)與技能，讓青年教師感受到來自學(xué)校的關(guān)懷，主動關(guān)心與參與學(xué)校建設(shè)，為學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋勁松，王濱.思想政治教育人文關(guān)懷理論研究綜述[J].思想政治教育研究.2008，(5):21-25.

[2]黃辛隱，張秀敏.高校青年教師心理健康及團體心理訓(xùn)練設(shè)計研究[J].心理科學(xué).2004，(2):307-310.

[3]王春虎.以人為本思想理念對高校工會實踐的指導(dǎo)意義[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報.2005，(1):80-83.

[4]王德廣，郭穗.新時期高校工會維權(quán)現(xiàn)狀與維權(quán)策略研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報.2008，(1):63-66.

[5]朱行書.現(xiàn)代大學(xué)制度視域下高校工會維權(quán)探析[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013，(11):179-181.

[6]朱新秤，卓義周.高校青年教師職業(yè)滿意度調(diào)查:分析與對策[J].高等教育研究.2005，(5):56-61.

[7]王東莉.論思想政治教育人文關(guān)懷價值建構(gòu)的現(xiàn)實背景[J].浙江社會科學(xué).2004，(6):207-211.

[8]沈壯海，李巖.注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)：創(chuàng)新思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究.2008，(2): 20-22.

(責(zé)任編輯：王友才)

作者簡介：張瑞（1988-），男，安徽六安人，碩士，安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院輔導(dǎo)員。

收稿日期：2015-11-21

[中圖分類號]D412.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095—7416（2016）01—0031—03

[基金項目]本文為安徽理工大學(xué)2015年度工會教代會工作研究一般課題“高校工會在青年教師成長中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機制構(gòu)建研究”的階段性研究成果。