走班制學生管理的幾個注意點

許伯祥

摘 要 新的高考制度下，走班聽課成為高中校園的一大新景象，如何防止走班制中可能出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，教學工作者和管理者必須立足新現(xiàn)狀，制定新措施，著眼走班制學生學習管理的幾個注意點：走班聽課要落實“點到”制度；作業(yè)收繳要講究方法靈活；學科探討要設置固定時間；考核表彰標準要大同小異。

關鍵詞 走班制 “點到”制度 作業(yè)收繳 學科探討 考核表彰

一、走班聽課要落實“點到”制度

以往的高中教學中，因為存在固定的班級，“點到”制也就沒有必要。新的高考制度下，班級的設置雖然也還會有相對的固定性，如：以某幾門相對集中的選修課為基礎組成班級，大多數(shù)科目可以在同一班級上課，這樣就可以構成所謂的“行政”班，而走班聽課，主要是那些難以在固定班級中完成的科目，必須以走班上課的形式集中在一起學習。學生來自不同的“行政”班，歸屬不同的班主任管理，走班上課，紀律問題往往讓人擔憂。有些不自覺的學生可能會出現(xiàn)上課開小差、講空話的現(xiàn)象；一些基礎稍好的學生，在覺得自己有能力把握課堂知識的課上，會在課堂上做其他學科的作業(yè)，覺得反正上課老師也不會關注到自己，從而放松對自己的要求；更有甚者，一些學習和行為存在困難的學生，還會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。針對上述原因，走班制學生管理中，實行“點到”制顯得尤為重要。那么怎樣操作才能讓這一制度落實到位呢？

1.固定座位。走班聽課的教室中座位安排要有一定的固定性，來自相同班級的學生最好集中在一起，不能隨意更換座位，老師根據(jù)學生的座位就能了解學生的出缺勤，時間一長，還能根據(jù)座位了解并掌握學生的學習和表現(xiàn)，這樣便于任課老師管理學生，提高教學質量。

2.設置小組長。小組長的設置應以學生所在的班級為依據(jù)，小組長不但要以身作則，更重要的是幫助任課老師把握本班同學的動向，任課老師發(fā)現(xiàn)有學生缺集，小組長可以及時匯報該學生行蹤，老師課后有什么事情也可通過小組長落實。

3.及時和班主任溝通。任課老師在發(fā)現(xiàn)學生存在缺課現(xiàn)象后，應及時通知班主任老師，班主任在調(diào)查后可以及時教育學生；學生在聽課過程中出現(xiàn)不認真現(xiàn)象，任課老師應及時提醒，課后和學生進行溝通，必要時應和班主任一起開展教育，采取適當?shù)难a救措施。

二、作業(yè)收繳要講究方法靈活

走班制學生管理中最大的問題是作業(yè)的收繳，由于學生分散在不同的班級，原來一門學科一個課代表，現(xiàn)在需要N個課代表，這樣收繳作業(yè)時同一個班級需要收繳的作業(yè)科目多了，短短的課間十分鐘，教室變成一個雜亂而又繁忙的場所，學生不但要上交作業(yè)到課代表處，還要完成另外一些生活小事，時間就會變得非常匆忙，而課代表更是要收繳作業(yè)，還要送到任課老師辦公室，基本上就沒有時間上廁所以及做一些其他的事情，就會苦不堪言。經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：下節(jié)課的預備鈴響了，學生還沒有做好相關的準備工作，大大影響了班級的紀律。另一方面，課代表把作業(yè)交到老師辦公室，因為人數(shù)增加，又會讓辦公室門庭若市，影響到老師的工作。那么怎樣才能避免上述亂象呢？

1.由課代表收繳作業(yè)。每個“行政”班依然要有一個課代表，負責該班走班選修某門學科同學的作業(yè)收繳和其他事項。課代表規(guī)定同學上交作業(yè)的時間，作業(yè)集中后由他負責上交到老師辦公室，同時傳達任課老師的要求和任務，使其成為任課老師和選修課學生之間溝通的橋梁。

2.設置專門作業(yè)收繳處。年段可以根據(jù)學校條件許可，在每個教室和辦公室外面放置課桌，表明該放置的科目，一些分散的選修學科，學生下課自行把作業(yè)放到規(guī)定地點，由相關人員收齊上交到任課老師辦公室或辦公室外面的桌子上。

3.課后定時定點收繳。走班聽課后，留給學生一定的時間，在上課教室集體完成作業(yè)，同一選修科目的學生可以相互討論、相互幫助，完成作業(yè)，并規(guī)定同學負責收繳給任課老師，條件許可的情況下，老師還可以進行適當?shù)妮o導和面批。

三、學科探討要設置固定時間

在以往存在的固定班級中，學生所學的學科一致，大家一塊上課，一塊完成作業(yè)，作業(yè)中遇到困難，同學間可以相互幫助，學科中要求合作探究的內(nèi)容，同學們可以抽時間在課余任何時間合作完成。走班制后，選修同一學科的同學，可能分散在不同班級，大家分多聚少，同學科之間的合作探討就出現(xiàn)了困難；盡管在同一班級中會有選擇相同學科的同學，但由于多方面主客觀原因：或因為同學間相互之間的相處關系親疏，或因為各自對知識掌握和理解能力的差異等等，能夠在一起共同探討問題、合作解決難題的可能性很小；請教其他和自己合得來的同學，也因為分散在不同班級變得很難；大家在課余時間去請教老師，又會大大增加任課老師的工作量，有時會出現(xiàn)好多學生圍在老師周圍，等到老師解決了所有同學的問題，已是累得筋疲力盡，而學生也會因此浪費許多的時間。因此，給選擇相同學科的學生以固定的探討和合作時間就很有必要。

1.在條件許可的情況下，適當增加課時。任課老師在完成教學任務后，每節(jié)課多留出10分鐘左右的時間，讓學生探究合作，解決學習難題，完成探究問題，當然還能增進師生的情感交流。

2.不能增加課時的情況下，可以規(guī)定共同的自修時間。例如在上完選修課后，允許同一選修課的學生在上課的教室自習，完成作業(yè)、討論問題，但必須要有學生干部或老師負責紀律監(jiān)管，保證學生高效地學習和討論，同時也保證整個學校教學的有序進行。

3.組織學生自行找時間進行同學科的探討和相互幫助。學校在規(guī)定的課時外，還會有許多機動的時間，如中午飯后傍晚晚自修前，甚至在周末下午學生到校后，這些時間段，組織同一學科的同學，可以自發(fā)到固定的教室或學習場所進行同學科的探討和合作。

四、考核表彰標準要大同小異

對學生學科成績的考核，不同學校的標準基本上是一致的。學校評選三好學生、優(yōu)秀干部等先進，所采用的學習成績標準，也是根據(jù)同年段同學科的統(tǒng)一標準。選課制后，因為學生選課不同，不同組合的學生不能用相同的成績標準來衡量，原先采用的文理科總成績標準已經(jīng)行不通了，與新考制相適應的考核標準，應該與不同的學科組合相對應。設置合理可行的考核表彰制度，不但可以激勵學校整體學習風貌，還會調(diào)動廣大學生的學習積極性。盡管高中學生已經(jīng)基本上明確了學習的目的性，但畢竟大多數(shù)學生還是非?？粗刈约罕徽J可的程度；老師們盡心盡力同樣也希望自己所教學生取得好成績，被表揚與肯定；學校對“行政”班各方面的考核，某種程度上也會使班主任老師十分在意所在班級同學的成績。那么怎么樣的考核表彰標準才算合理有效呢？

1.求大同。學科成績的考核表彰應以學生選擇高考的各組合學科的總成績?yōu)橐罁?jù)，每一組合中，按學校規(guī)定的百分比確定學科成績優(yōu)秀的人數(shù)，選課組合人數(shù)多的學科表彰的人數(shù)也要適當增加，組合選擇人數(shù)少的學科表彰名額也相應減少。當然學習成績只是其中一個部分，其他各方面表彰的標準更是具有一致性。

2.存小異。有些組合人數(shù)很少，但為了鼓勵先進，也應設置一定的表彰名額，相反，有些組合人數(shù)眾多，那也要考慮控制表彰人數(shù)，以達到很好的表彰效果；對一些在不同層次競賽取得優(yōu)異成績的同學，可以設置特殊的表彰名額和表彰標準，來鼓勵學有所長的學生，提升學校的知名度。

3.保平衡。選課制打破了傳統(tǒng)的分班模式，也使班級表彰的平衡受到?jīng)_擊，有些班級可能會出現(xiàn)更多不同組合上的優(yōu)勝者，而有些班級表彰的人數(shù)可能會大大減少，這樣對“行政”班的老師管理和學生學習產(chǎn)生影響，因此，表彰先進時也要適當考慮平衡，以充分調(diào)動各方面的積極性。

【責任編輯 王 穎】