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    學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

    2016-04-07 16:35:13江明婢
    文學(xué)教育下半月 2016年2期
    關(guān)鍵詞:閱讀技能思維品質(zhì)閱讀能力

    江明婢

    內(nèi)容提要:閱讀,是小學(xué)生獲取科學(xué)知識的源泉,是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。閱讀能力具有很強的綜合性,教學(xué)中一定要認清閱讀能力的結(jié)構(gòu):認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力及運用能力,明確閱讀目的,培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質(zhì),加強課外閱讀指導(dǎo),從而進行有效的閱讀技能訓(xùn)練,提高小學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)其創(chuàng)造能力。

    關(guān)鍵詞:閱讀能力 概括力 閱讀技能 思維品質(zhì)

    語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉,是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法,將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識,提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。在多年的語文教學(xué)工作中,我總結(jié)出以下幾點:

    一、課前三分鐘交流,來培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力

    語言是人類最重要的交際工具,其中口語以其獨特的優(yōu)勢獨占鰲頭。從2010年起,我校實施《自主互助 展示反饋》課堂教學(xué)改,我就以所任班級為實驗對象,嘗試了以課前三分鐘交流,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的實踐。以四個人為一小組,小學(xué)生爭強好勝心強,看見別人都說,自己也不甘落后,激發(fā)了他們閱讀的興趣,培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

    二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,交流讀書心得,提升作文水平

    首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生讀書積極性,我經(jīng)常使用兩種方法:1.故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個簡練的故事講出來,然后告訴學(xué)生要想知道其中的細節(jié),就請自己來細細品味。2.巧借課文激趣。如教學(xué)課文《小英雄雨來》,問:同學(xué)們還想知道抗戰(zhàn)時期那些小英雄?請你看一看抗日英雄的故事,其次加強課外閱讀的指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。2.教給學(xué)生讀書的方法。瀏覽性的泛讀法,品味性的精讀法等。3.每周抽出一節(jié)課將學(xué)生閱讀過的內(nèi)容在班上進行交流,提倡學(xué)生書輪換閱讀課外書籍。4.對于學(xué)困生其他人也可以幫忙講解。經(jīng)過一學(xué)期的努力我們班學(xué)生作文水平也得到很好的提高。

    三、課內(nèi)培養(yǎng)閱讀能力要讓學(xué)生勤動腦、勤動手、勤動口

    在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以學(xué)生“動口、動手、動腦”為主導(dǎo),把主動權(quán)讓給學(xué)生,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智,從而達到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。1、引導(dǎo)學(xué)生“動口”。讀書就是要動口讀,而且要認真讀,反復(fù)讀,不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。2、俗話說的好,“實踐出真知”。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時,只引導(dǎo)學(xué)生對“春”的段落進行了分析?!跋摹薄ⅰ扒铩?、“冬”則留給學(xué)生合作交流來解決問題。這樣既節(jié)約了教學(xué)時間,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。3、學(xué)與思是相互影響的過程。教師要因材施教,學(xué)習(xí)課文時設(shè)計不同的問題,讓所有學(xué)生積極動腦發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。長期堅持閱讀能力自然會得到提高。

    四、訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

    閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。在教學(xué)中,教師根據(jù)文章長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文),調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后,教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽,看哪個學(xué)生的課外知識最豐富,并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。通過教給閱讀方法,運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,強化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣,鍛煉了他們的記憶力,并逐步提高了他們的寫作水平,在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和校園報刊展示學(xué)生們精彩的作品,從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。

    五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力,是知識發(fā)生縱向遷移,橫向遷移

    要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極投入到閱讀活動中,順利完成閱讀任務(wù),提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān),讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下,帶著濃厚的興趣,走進課外閱讀世界,去感受更廣闊的天空。比如,當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。不少教師在上完《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》這類課文后,都覺得學(xué)生的思想境界不能達到預(yù)定的高度。課后,我充滿感情地說:“你知道多少生命、多少英魂,為了革命、為了中國人民的解放事業(yè),被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx??!同學(xué)們,行動起來吧!”這番激勵性的語言一定會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用課外時間去借閱這類書籍,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì),能更深地體會作者所表達的思想感情。我時常利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等,提供交流的平臺。這樣不僅促進了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),更激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。總之,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力要更多的教師參與,需要更深的探索,才能更好地完善。

    (作者單位:福建建甌市迪口鎮(zhèn)中心小學(xué))

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