高中地理教學過程中的教具開發(fā)及應用

楊云

摘 要：現(xiàn)代技術日新月異，教學形式也趨于多樣化，然而并不表示傳統(tǒng)的教學用具就失去了存在的意義，其實它們依然具有自身獨特的優(yōu)勢。隨著新課程改革的深入，地理教具的開發(fā)也成為一種重要的教學資源，極大調(diào)動了學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力發(fā)揮了重要的作用。文章主要論述了高中地理教具的開發(fā)和應用，為教學手段的多樣化提供保障。

關鍵詞：高中地理；教育；教具；開發(fā)；應用

一、加強基本功訓練，提供指導示范

在新課改背景下，自制的教具輔助教學已成為高中地理教學中不可缺少的 重要手段，為教學資源的豐富和完善提供了重要渠道，為激發(fā)學生的興趣，突破教學難點，培養(yǎng)學生解決難點和探索學習的能力起到了重要的作用。地理教學在很大程度上要依靠地圖。在高中地理授課中，如果提高使用地圖授課的次數(shù)，能加深學生對知識的理解，同時還能緩解教學壓力。如果地理教學使用教具，上述問題便迎刃而解。要想教具真正發(fā)揮作用，就要求教師強化對學生基本功的訓練，為學生呈現(xiàn)規(guī)范性動作。鼓勵學生參與到教具的制作過程中，提升學生的手腦并用能力。為了優(yōu)化教學效果，教師需要參與學生制作教學用具的過程，這樣能縮短教學用具的研發(fā)時間，也能提升學生動手操作的能力，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

如在高中《中國地形》授課中，教師提倡學生自己收集膠水、粉筆和泡沫等工具，對教材內(nèi)容講解后，便可以要求學生通過小組合作形式將自己收集來的工具用來制作中國地形分布圖，在學生制作的整個過程，教師要提供必要的指導，用不同顏色如紅黃藍等標注不同的地勢，備注它們的名稱。當學生制作完成后，教師要對學生提出表揚，要求學生展示自己的制作成果，按照這種模式，較好地調(diào)動了學生的參與意識，學生非常樂意參與其中。如教師在教授《中國行政區(qū)劃》這節(jié)課內(nèi)容時，可以先讓學生準備不同顏色的硬板紙，依照不同的比例，繪制我國行政區(qū)劃區(qū)，并在相應的輪廓內(nèi)進行粘貼。學生完成上述工作后，便著手開始尋找各個城市的位置，這樣就讓學生感到了地理課堂的趣味性。

二、自制教學用具在地球運動教學中的應用

高中地理中的地球運動是學生初步認識這門課的基礎，也是教學的難點，許多教師對這一章節(jié)的教學都非常重視，如高中地理知識中地球自傳和公轉引起的晝夜變化及黃赤交角等一些難點內(nèi)容，課本中的圖面內(nèi)容讓學生難以理解，在回答這類問題時，容易出現(xiàn)錯誤。為此，學生通過自制地理教具的形式，將這部分內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，學生一邊操作，一邊學知識，收到了理想的教學效果。我們可以使用一些材質(zhì)較好的銅線折成一個地球，來表示地球的自轉和公轉，將常規(guī)地球儀放在地球公轉軌道的位置，對其進行紫外線照射，讓學生感受黃赤交角產(chǎn)生的變化，這種實驗較好地調(diào)動學生的主動性，讓他們參與其中，學生深刻領會了地理知識，對知識的理解也更加深刻。

三、自制教具在地形知識教學中的應用

在高中地形知識的學習中。雖然學生在日常生活和旅游中接觸過地形知識中的高原、平原等，然而現(xiàn)實生活中，要想通過肉眼識別和記憶這些知識將非常困難，如一些地形中的陡崖、山谷和山頂?shù)?，運用生活中的材料來展現(xiàn)將有助于學生對這些知識的記憶。我們可以用日常生活中用到的橡皮來表現(xiàn)這些地形，用泥質(zhì)材料做教具，看上去也更加直觀和立體，極大調(diào)動了學生的興趣，同時也有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生對這些知識產(chǎn)生了深刻的印象，從而牢固刻在腦海中。這是一種新型的教學模式，給學生帶來了全新的體驗，提高了學習效率。對高中地理這門課程，應用直觀形象的教具讓學生深刻感受其蘊含的道理。學生通過自制教具，提高了參與意識，也對這些教具非常感興趣，反映了事物的本質(zhì)，滿足了現(xiàn)代教學理念的需求，是對教學操作和實踐的重視。

自制教學用具是傳統(tǒng)教學手段的一種，也是一種新的教學方法，具有自身獨特的優(yōu)勢。高中自制地理教具受到教師的歡迎，需要教師用心去做，不斷創(chuàng)新。高中地理教學使用教具，使抽象的知識更具體，起到化簡為繁的作用，讓學生對知識有更直觀的了解，對這些知識印象也更為深刻，提高了地理教學效果，較大調(diào)動了學生的積極主動性，提升了地理教學水平。

參考文獻：

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