淺談培訓(xùn)視角下小學(xué)書法教育呈現(xiàn)的狀態(tài)

張玲玲

中圖分類號：J292.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

國家越來越重視對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，書法作為傳統(tǒng)文化得到了重視。教育部自2011年起頒布各種關(guān)于書法走進(jìn)課堂的相關(guān)文件，從此書法作為一門寫字課、一門藝術(shù)被提上日程，可全面提升學(xué)生的素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

自古以來，書法教育有著完善的系統(tǒng)，從先秦至清朝形成立一套完備的體系，尤其是漢代的鴻都門學(xué)、唐代的弘文館都極為著名。在20世紀(jì)中期，我國在浙江美院首次開設(shè)了書法本科，隨之增加了碩士研究生、博士和博士后名額，從此書法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，體系更加完善。高校書法的快速發(fā)展必須由基礎(chǔ)書法教育奠定基礎(chǔ)。目前中小學(xué)書法教育由于人力、物力資源緊缺，導(dǎo)致中小學(xué)書法教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，“書法熱”的背后出現(xiàn)了多種教育問題，本文主要從幾個角度簡略探析小學(xué)書法教育中所產(chǎn)生的問題。

一、市場的功利化促使書法培訓(xùn)急于求成

中小學(xué)書法教育現(xiàn)在處在一個準(zhǔn)備階段，尚未全面開放，只有三年級的學(xué)生才有一周一節(jié)由語文老師兼任的寫字課。這些未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的教師，缺乏書法理論教學(xué)經(jīng)驗，書法教育就變成了單純把字寫規(guī)整的“書寫教育”。這樣的狀況下小學(xué)的寫字教育是極度匱乏的，因此許多家長將孩子的書法教育的希望寄托在社會上的少兒書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開展有利有弊，有利的是一小部分培訓(xùn)班采取小班教學(xué)，顯然學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。著名心理學(xué)家皮亞杰將兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，具體運(yùn)算階段是7～11歲，在這個階段兒童獲得了較系統(tǒng)的邏輯思維能力。在這個時期培養(yǎng)兒童的識字能力和書寫能力，不但可以規(guī)范行為，也可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在啟蒙時期開展書寫教育效果是明顯的。通過通過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1～3年級的小孩經(jīng)過訓(xùn)練指導(dǎo)，在運(yùn)用基本筆畫方面效果是可觀的，基本筆畫是一個字的脊梁骨，必須打好根基，不可操之過急。

在利益驅(qū)動下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于私人辦學(xué)，有很大的社會性。為了更大的利益，一些培訓(xùn)班在缺乏專業(yè)教師的狀態(tài)下就會選擇一些漢語言專業(yè)或幼兒師范的老師來擔(dān)任，他們對書法技法一知半解。而當(dāng)學(xué)生需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師供給時，課堂人數(shù)會嚴(yán)重超標(biāo)，事半功倍。

二、書法童子功的訓(xùn)練與書法速成成了討論的焦點

很多家長認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)一個假期硬筆書法之后就會變成“硬筆小天才”，這種想法是錯誤的。有人從書法少兒培訓(xùn)班的調(diào)查總結(jié)得知，在書法速成班的教學(xué)中，學(xué)生瞬時接受能力挺快，一期培訓(xùn)后效果也可觀，但孩子的記憶是暫時的，需要不間斷地練習(xí)才能鞏固成果。從童子功和速成的角度來講，有書法童子功基礎(chǔ)的孩子會在硬筆書法上取得顯著效果，因為他們接受過長期訓(xùn)練，對字的規(guī)范寫法、結(jié)構(gòu)掌握情況也會比較到位。通過不斷積累，會逐步將書寫技法滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而隨著年齡的增長和寫字速度的提升以及專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，會經(jīng)歷從最初基本筆畫的訓(xùn)練到難字的練習(xí)，到縮小空方格練習(xí)，到最后提高班的橫格練習(xí)這樣一個系統(tǒng)的過程。所以我們講童子功對日后書法的形成是必不可少的。

書法童子功對于孩子們的健康成長是非常有利的。練好書法的孩子，不僅能在字的造型方面有精準(zhǔn)的把握，對執(zhí)筆和握筆的運(yùn)用也會達(dá)到靈活的程度。從更深的角度講，練習(xí)書法對孩子身心健康的影響是深遠(yuǎn)且持久的。

三、書法教育是為了繼承傳統(tǒng)文化還是培養(yǎng)寫字匠成了書法教育的盲區(qū)

由于小學(xué)書法教育流于形式，只有課本而沒有專業(yè)教師，發(fā)展緩慢；中學(xué)書法沒落，高中有部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)入正軌學(xué)習(xí)；大學(xué)書法教育系統(tǒng)完善，出現(xiàn)脫軌狀態(tài)，這樣一來，相關(guān)階段的授課目的成了爭議的話題。從書法教育的內(nèi)容來看，小學(xué)階段主要任務(wù)是初步識字練字，教師的任務(wù)便是從基本的書法常識入手，如了解書法在傳統(tǒng)文化中的地位以及重要性；教授書法課可以從甲骨文開始，隨著歷史的演變。將該字的演變過程做一個系統(tǒng)的講解，這樣既融入了書法特有的文化，也給孩子展現(xiàn)現(xiàn)了清晰的知識系統(tǒng)，同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代書法家作品的“美”，先秦書法的古樸典雅、魏晉的古拙之氣、唐楷的嚴(yán)謹(jǐn)法度、明清的個性奇放，從分類中感受線條、墨色結(jié)構(gòu)、情感之美。一個真正的書法家內(nèi)外兼修，既有豐富的理論，也有精湛的技法。

本文從以上三個方面闡述了當(dāng)代小學(xué)書法教育的問題，并提出了自己的觀點和見解。小學(xué)書法教育作為基礎(chǔ)教育，通過講解漢字的演變過程提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，為文言文和文字學(xué)的研究奠定文學(xué)基礎(chǔ)；通過書法理論教育全面提升學(xué)生對書法的系統(tǒng)認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；通過硬筆、軟筆技法教學(xué)提升學(xué)生的洞察力和書寫能力，所以，加強(qiáng)和完善小學(xué)書法教育是當(dāng)務(wù)之急。