淺析高職院校校企合作中的問(wèn)題和育人模式

侯紅英++張偉

【摘 要】校企合作是當(dāng)前高職院校改革和發(fā)展的方向，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校校企合作中存在的問(wèn)題，探討適合校企合作的育人模式，以提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；育人模式

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0241-02

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)家《職業(yè)教育法》等法律政策的出臺(tái)，各高職院校紛紛響應(yīng)政策號(hào)召，開(kāi)展校企合作。所謂的校企合作是指高職院校和用人單位合作共同培養(yǎng)學(xué)生，以適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的教育模式。

一、當(dāng)前我國(guó)校企合作中存在的問(wèn)題

（一）政策保障方面

隨著《職業(yè)教育法》的出臺(tái)，各高職院校都進(jìn)行了不同程度的校企合作。但是，很多地方政府沒(méi)有在《職業(yè)教育法》允許的范圍內(nèi)制訂用以指導(dǎo)和規(guī)范高等職業(yè)教育中校企合作的具體實(shí)施規(guī)則和條例，也沒(méi)有從法律層面上建立規(guī)范、有效的校企合作保障機(jī)制，缺乏對(duì)高等職業(yè)院校和企業(yè)雙方權(quán)利與義務(wù)的約束與監(jiān)督，不利于保護(hù)校企合作雙方尤其是企業(yè)方的利益。各級(jí)政府職能部門尚未建立專門用于負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，造成許多可以實(shí)行的校企合作項(xiàng)目無(wú)法獲得企業(yè)主管單位和國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)部門的協(xié)調(diào)，使得校企合作的推進(jìn)主要靠“熟人關(guān)系”，缺乏有利于校企合作的內(nèi)在動(dòng)力，很難形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。另外，從國(guó)家政策上來(lái)看，對(duì)高職院校學(xué)生的技能實(shí)習(xí)缺乏明確的管理，沒(méi)有體現(xiàn)同工同酬的原則，也沒(méi)有通過(guò)制度鼓勵(lì)校企合作的開(kāi)展。

（二）思想觀念方面

當(dāng)前，很多高職院校校企合作的開(kāi)展流于表面，其主要形式是“以工代學(xué)”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把高職院校的學(xué)生臨時(shí)輸送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)就是“校企合作”，這種形式下學(xué)生的綜合技能很難得到提高；大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是高職院校的責(zé)任與義務(wù)，不能將職業(yè)教育的育人功能很好地融入到企業(yè)價(jià)值鏈中，導(dǎo)致校企合作只停留在單純選擇人才的層面。企業(yè)和高職院校雙方均以盈利為目的，沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到校企合作的真正意義及為校企雙方長(zhǎng)久發(fā)展所帶來(lái)的正面效應(yīng)。企業(yè)以使用廉價(jià)勞動(dòng)力為目的，高職院校以派遣實(shí)習(xí)生進(jìn)行創(chuàng)收為目的，將校企合作作為一種交易的機(jī)會(huì)，沒(méi)有真正地為培育高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。

（三）校企合作運(yùn)作方面

高職院校在教學(xué)管理運(yùn)行中，有了行業(yè)、企業(yè)的參與，傳統(tǒng)意義上的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)很難適應(yīng)校企合作的需求，導(dǎo)致校企合作遇到諸多阻力。在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，因?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)生分散在不同的地域和企業(yè)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核無(wú)法形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了管理的質(zhì)量和效果。同時(shí)，高職院校在與企業(yè)開(kāi)展合作過(guò)程中，既是校企合作的發(fā)起者，也是校企合作實(shí)施的策劃者和組織者，當(dāng)校企合作中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，起著重要的協(xié)調(diào)作用。但是，從實(shí)施效果來(lái)看，這種只靠高職院校校企合作模式往往使得雙方的合作關(guān)系缺乏必要的穩(wěn)定性、牢固性和持久性，導(dǎo)致很多校企合作工作難以開(kāi)展。從企業(yè)方面來(lái)看，接受高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較多的問(wèn)題。比如，大多數(shù)高職學(xué)生的能力并不完全符合頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的要求，頂崗過(guò)程中只能開(kāi)展一些較低層次的崗位實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，難以滿足企業(yè)用人的需要，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中不規(guī)范的操作不僅會(huì)影響到企業(yè)正常生產(chǎn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還會(huì)導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生不必要的開(kāi)支，甚至帶來(lái)?yè)p失。此外，諸多企業(yè)出于保護(hù)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密的考慮，對(duì)于屬于企業(yè)核心機(jī)密和核心技術(shù)的內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格保密，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中只能學(xué)到粗淺的知識(shí)和技能，很難掌握真正的實(shí)踐技能。有些企業(yè)甚至壓低學(xué)生在技能實(shí)習(xí)過(guò)程中的補(bǔ)貼，使學(xué)生感到差別待遇，從而導(dǎo)致很多學(xué)生中途退出企業(yè)的技能實(shí)習(xí)。

二、校企合作的育人模式

（一）“工學(xué)交替”模式

“工學(xué)交替”是指學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)和在企業(yè)中的實(shí)踐分不同的時(shí)段交替進(jìn)行，以改變陳舊的專一學(xué)校教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能，使校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐融為一體。在這種模式下，由高職院校提出和制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，并承擔(dān)人才培養(yǎng)過(guò)程中的大部分教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)僅根據(jù)高職院校提出的要求，配合提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)支持來(lái)完成少量的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。僅形成以高職院校為主體、企業(yè)處于輔助的模式。通過(guò)“工學(xué)交替”，學(xué)生能在企業(yè)環(huán)境中工作，增加自身學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提升了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

（二）“頂崗實(shí)習(xí)”模式

“頂崗實(shí)習(xí)”是學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，前兩年半在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)，后半年在企業(yè)參加專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。在這種模式下，人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃的制訂與“工學(xué)交替”類似，由高職院校負(fù)責(zé)完成。通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”，使得高職院校的學(xué)生在企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境中運(yùn)用在學(xué)校課堂中學(xué)到的理論知識(shí)得到鍛煉和實(shí)踐，提高學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的能力。同時(shí)，學(xué)生的溝通能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等都會(huì)有較大提升，增強(qiáng)學(xué)生在工作中的自信心，并能充分認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值。

（三）“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”是指根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作崗位的需求和標(biāo)準(zhǔn)，由高職院校與企業(yè)共同明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)形式，以制訂適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，且高職院校與合作企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，構(gòu)建校企雙方的培養(yǎng)契約關(guān)系。這種模式是在高職人才培養(yǎng)中實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，共同培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需人才。在該模式下，企業(yè)既要參與明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、分析人才培養(yǎng)方式、制訂教學(xué)計(jì)劃和具體的教學(xué)內(nèi)容，還要參與實(shí)施人才培養(yǎng)任務(wù)。通過(guò)“訂單培養(yǎng)”，高職院校可以根據(jù)企業(yè)崗位需求定向培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確；同時(shí)，企業(yè)能節(jié)省在招聘和培養(yǎng)職工等方面的人力、物力、財(cái)力投入，減少企業(yè)人才流失率，降低校企雙方不必要的損失。

（四）“校企合作實(shí)體辦學(xué)”模式

“校企合作實(shí)體辦學(xué)”是指企業(yè)通過(guò)資金、設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資等多種形式入股高職院校，以推進(jìn)校企合作辦學(xué)的開(kāi)展。在這種模式下，企業(yè)以主人的身份直接參與到高職院校辦學(xué)中，參與高職院校的人才培養(yǎng)，利用決策、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等職能對(duì)高職院校具體的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)分享辦學(xué)過(guò)程中取得的經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)“校企合作實(shí)體辦學(xué)”，企業(yè)對(duì)高職院校的參與是整體的、全方位的、深層次的，制訂高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案成為企業(yè)運(yùn)營(yíng)工作的一部分，屬于企業(yè)內(nèi)部管理過(guò)程中的重要事宜，有利于企業(yè)在教學(xué)組織與實(shí)施上實(shí)行一體化管理。學(xué)生能在企業(yè)的相關(guān)崗位上進(jìn)行單項(xiàng)或綜合實(shí)習(xí)，畢業(yè)后也能進(jìn)入企業(yè)工作，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企合作加強(qiáng)了高職院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)的合作，使校企雙方達(dá)到互為支持、彼此滲透、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏。由此可見(jiàn)，校企合作是提升高職教育、提高合作企業(yè)活力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王小娟.高職院校校企合作的辦學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

侯紅英，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教育和項(xiàng)目管理；

張 偉，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)教育。

基金項(xiàng)目：本文系湖北省技能型人才培養(yǎng)研究中心課題“高職院校校企合作育人機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B2014D016，主持人：侯紅英）階段性研究成果。