當(dāng)代中學(xué)生班級(jí)管理方法的實(shí)踐與探討

胡劍峰

摘 要： 中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較為規(guī)范化的學(xué)習(xí)，是一種以教師為指導(dǎo)的、有特定內(nèi)容和組織形式的更有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生雖然是學(xué)校教育和教學(xué)的客體，但這種客體不是被動(dòng)接受教育、教學(xué)和管理的，他們已經(jīng)有了較為成熟的思想意識(shí)，已經(jīng)形成了一定的世界觀。因此，在中學(xué)教育和教學(xué)管理中，不僅要對(duì)他們繼續(xù)進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，而且要充分發(fā)揮他們的自覺(jué)性、主動(dòng)性。那么，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)管理，就成為一種教育、教學(xué)管理探索的必然。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 班級(jí)管理 有效方法

班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)班級(jí)管理的效果關(guān)系到每位老師。班級(jí)是學(xué)校工作的最基本的單位，也是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，雖然我們面對(duì)的是一群孩子，但由于社會(huì)生活環(huán)境的變化，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷變化，科學(xué)的班級(jí)管理方法越來(lái)越受到人們的關(guān)注。究竟怎樣進(jìn)行有效的班級(jí)管理呢？我根據(jù)幾年的班主任實(shí)踐和體會(huì)，提出以下看法：

一、確立明確奮斗目標(biāo)，形成較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力

目標(biāo)是班級(jí)管理的核心，有了明確的奮斗目標(biāo)，班集體就會(huì)形成一股凝聚力，大家努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

目標(biāo)包括短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)必須是學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的，這樣學(xué)生就有動(dòng)力實(shí)現(xiàn)。制定目標(biāo)時(shí)可以從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，每段時(shí)間對(duì)近期的完成情況進(jìn)行總結(jié)，如果已經(jīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果沒(méi)有完成，就分析原因，帶領(lǐng)學(xué)生一同為既定的目標(biāo)一起努力，形成強(qiáng)大的凝聚力。

二、建立得力的班干部隊(duì)伍

班級(jí)管理中，班干部會(huì)起到非常重要的作用，因此要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，作為班主任的得力助手。由于中學(xué)生處于青春期，對(duì)于獨(dú)立性有著更高的要求，他們不喜歡“被管理”，更喜歡“自己管理自己”。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，班主任可以通過(guò)民主的方式選出班干部，選出學(xué)生心中的榜樣，并根據(jù)學(xué)生的不同能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自治”。當(dāng)然，這種“自治”需要有老師的指導(dǎo)、支持，確立“自治”的方向。此外，班干部還要實(shí)現(xiàn)輪換制，讓班級(jí)大部分同學(xué)都能參與到班級(jí)管理中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多有組織能力的同學(xué)。這種方式能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立、自主、創(chuàng)造能力，給予他們更大的成長(zhǎng)空間。

三、建立班規(guī)班紀(jì)，實(shí)行量化考核

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，紀(jì)律是班級(jí)管理的重要保證。班級(jí)根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及班級(jí)的實(shí)際情況制定一系列班規(guī)班紀(jì)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。但是有了一定的規(guī)定，學(xué)生不能很好地遵守實(shí)施，還必須有一定的考核制度。班級(jí)可以對(duì)班規(guī)班紀(jì)實(shí)施量化考核，通過(guò)班干部對(duì)學(xué)生每天的行為進(jìn)行相應(yīng)的加分和扣分，并進(jìn)行月、學(xué)期評(píng)比。這樣的評(píng)比制度一方面有利于學(xué)生遵守各項(xiàng)制度，另一方面促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)。

四、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)會(huì)讓學(xué)生在班級(jí)心情舒暢，更好地學(xué)習(xí)生活，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)需要有很好的班級(jí)文化。優(yōu)良的班級(jí)文化不僅體現(xiàn)在干凈整潔的教室，充滿濃厚的書(shū)香氣息，班級(jí)學(xué)生還要有良好的思想素行為規(guī)范。

積極健康的班級(jí)文化可以引導(dǎo)老師和學(xué)生的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更能促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營(yíng)造同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助的和諧集體。

五、加強(qiáng)師生之間的溝通機(jī)制

師生之間的溝通不僅有助于加深師生之間的感情，更有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的了解，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)班級(jí)管理都有很好的作用。班主任應(yīng)在日常生活中多多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的東西、關(guān)注的東西，分析學(xué)生的思維動(dòng)向，還可以聯(lián)系任課教師，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而為建立良好的師生溝通機(jī)制打下良好的基礎(chǔ)。

班主任要管的方面很多，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)建設(shè)，小到學(xué)生的坐立行走，平時(shí)只在班會(huì)時(shí)嚴(yán)訓(xùn)，做領(lǐng)導(dǎo)的“傳話筒”，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使班主任不了解學(xué)生，班級(jí)管理死氣沉沉。班主任可以多組織一些班級(jí)活動(dòng)，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且可以通過(guò)活動(dòng)更加近距離地接觸了解學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，學(xué)校管理是社會(huì)管理的組成部分，管理對(duì)于國(guó)家、社會(huì)都是非常重要的。美國(guó)著名人物麥克拉馬提出缺口理論，把有些國(guó)家落后的原因歸結(jié)為管理的落后，他說(shuō)：“不僅英國(guó)而且就整個(gè)歐洲來(lái)說(shuō)，落后于美國(guó)的不是工藝技術(shù)方面，而是組織管理方面。”由此可見(jiàn)，學(xué)校的教師不僅應(yīng)該有較高的教學(xué)水平，還要有很好的管理能力，這樣才有助于教學(xué)。班主任是班級(jí)的帶領(lǐng)人，是班級(jí)管理的核心。班主任對(duì)待學(xué)生要用“愛(ài)”，耐心說(shuō)服，用愛(ài)感化學(xué)生，采取人性化的措施，并依靠班干部隊(duì)伍的管理，形成一個(gè)積極向上、有凝聚力的和諧班集體。

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