大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

劉亞蘭

摘 要： 新時期的大學(xué)英語教學(xué)相比于過去雖然已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，但是其現(xiàn)狀依然不是很樂觀，存在一系列的問題，最主要的就是缺乏對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。目前大學(xué)英語教學(xué)最主要的任務(wù)就是加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，為此，本文通過對大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，給出一些對學(xué)生構(gòu)建思辨能力很有幫助的改進(jìn)措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生思辨能力的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式

1.大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管大學(xué)英語教學(xué)在我國的教育改革中較過去已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是在實際課堂教學(xué)中依舊存在很多問題。

1.1學(xué)生缺乏興趣

就目前的狀況而言，許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都不屑一顧，在英語課堂上顯得非常松懈，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不緊張、不在意的原因有很多，其中占據(jù)最大比例的是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)不明確，定位不清晰，而且總是重復(fù)許多內(nèi)容，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而抵觸英語。

1.2教學(xué)過程缺乏思辨能力培養(yǎng)

在整個英語教學(xué)過程中，學(xué)校不注重對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，只是一味地給學(xué)生灌輸各種詞匯語句及語言技能，學(xué)生的認(rèn)知能力不能得到充分的發(fā)展，學(xué)校對于英語教學(xué)的目標(biāo)只是關(guān)心學(xué)生能否通過各種等級考試，完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，甚至許多學(xué)校為了學(xué)生英語四、六級的通過人數(shù)選擇應(yīng)試教育模式。

1.3教學(xué)模式單一

當(dāng)前幾乎所有學(xué)校的英語教學(xué)都是只有必修課，很少有學(xué)校開設(shè)與英語有關(guān)的其他選修類的課程，也沒有與其他科目相關(guān)聯(lián)的英語課程，因此導(dǎo)致教學(xué)模式單一，對英語不感興趣的學(xué)生，上課不會認(rèn)真聽講，課后也不會去復(fù)習(xí)，不能使學(xué)生朝多元化方向發(fā)展，這樣便限制了學(xué)生對思辨能力的構(gòu)建。

2.大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，而不是以往的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改掉以前被動接受一切老師所講內(nèi)容的壞習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，必須使學(xué)生成為主導(dǎo)，讓學(xué)生形成屬于自己的思維模式，為此，教師必須從主導(dǎo)的位置中走下來，成為引導(dǎo)者，創(chuàng)造出輕松愉快、師生平等的課堂環(huán)境，這樣對學(xué)生自主思考更有利。在上課過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的想法和觀點，為學(xué)生構(gòu)建思辨能力做好鋪墊。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

通過有效訓(xùn)練，思辨能力是可以得到提高的。學(xué)校教學(xué)注重對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步掌握思辨能力，教師在課堂上可以通過提問題，對學(xué)生思辨能力進(jìn)行審查及評價，讓學(xué)生在課堂上自己主導(dǎo)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)而提高思辨能力，這種方式已經(jīng)有了前例。在一些西方的發(fā)達(dá)國家，教學(xué)過程不僅把構(gòu)建思辨能力作為一門專門的訓(xùn)練課程，而且在其他能力培養(yǎng)的學(xué)科中進(jìn)行加強。但是這對于師資隊伍的素質(zhì)要求相對較高，而我國目前許多高校的師資力量相對較弱，因此在師資建設(shè)方面需要加大投入，快速建立起符合要求的高素質(zhì)師資隊伍，進(jìn)而加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，保證大學(xué)生的思辨能力得到提高。

2.3教學(xué)模式多樣化并加強自主學(xué)習(xí)

目前大學(xué)英語教學(xué)模式單一，僅僅是為了完成必修課程而存在，缺乏多元性。因此，高校應(yīng)該積極開設(shè)一些英語類的選修興趣課，這不單單是為了學(xué)分，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇想要上的課程，增添不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，通過興趣選修課吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生真正喜歡學(xué)英語，愛屋及烏，令學(xué)生同時喜歡上必修的英語課。這樣利用多元化教學(xué)模式能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

培養(yǎng)思辨能力是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是一味地灌輸，這樣才可以提高學(xué)生個人對事物的分析能力和思考能力。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對于提高思辨能力至關(guān)重要，但是一定要掌握兩個關(guān)鍵的要素：第一，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)。第二，在學(xué)習(xí)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不能有問題就尋求他人幫助，思考得多了才會養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，思辨能力才可能得到提高。學(xué)生養(yǎng)成真正的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，這個習(xí)慣會成為構(gòu)建思辨能力強有力的支撐。

3.結(jié)語

思辨能力的構(gòu)建無論是對于新時期的大學(xué)生自身的發(fā)展，還是他們以后能否對社會作出貢獻(xiàn)都至關(guān)重要。很長一段時間以來，國內(nèi)各個高校對于大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生構(gòu)建思辨能力的重要性視而不見，缺乏理論實踐，師資力量不足，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過上述對國內(nèi)高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和總結(jié)，提出了新時期下的高校英語教學(xué)發(fā)展策略與培養(yǎng)學(xué)生思辨能力行之有效的建議。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，思辨能力的構(gòu)建與之相輔相成，將培養(yǎng)思辨能力融入課堂，讓它們彌補彼此的不足之處，使大學(xué)生構(gòu)建思辨能力不再困難。

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