試論多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

茍淑英

【摘 要】多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的空間，在教學(xué)中我們應(yīng)正確使用多媒體技術(shù)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；生物教學(xué)；應(yīng)用

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動(dòng)畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)具有比傳統(tǒng)教學(xué)和單一電教媒體教學(xué)更為顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師需要大量的資料與信息，傳統(tǒng)教學(xué)的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以通過計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中獲取文字、影像、聲音、FLASH動(dòng)畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣靈活。運(yùn)用多種信息處理手段精心準(zhǔn)備，創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)且豐富的電子課件，借助計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，克服先前運(yùn)用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在揭示生物學(xué)抽象生理過程、生物體的微觀結(jié)構(gòu)以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在《減數(shù)分裂》的教學(xué)中，以前，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用版書和掛圖，詳細(xì)講解并請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫出各時(shí)期的分裂圖象，但是，還是有很多學(xué)生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時(shí)候分開？分開后的圖象又有什么區(qū)別？現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，把減數(shù)分裂過程以動(dòng)畫的形式放出來，學(xué)生一看就明白了，真的是學(xué)生學(xué)得輕松老師教得也輕松。

2 生物學(xué)中正確使用多媒體教學(xué)的方法

如何在教學(xué)過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學(xué)體會(huì)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

2.1 根據(jù)教材收集素材

多媒體教學(xué)素材的積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網(wǎng)上下載以及從電視節(jié)目中獲取有價(jià)值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機(jī)，照相機(jī)等制作視頻和圖像等，相對(duì)而言網(wǎng)上下載更實(shí)用一些。教師通過下載優(yōu)秀課件和習(xí)題，再做進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件。在電視節(jié)目中經(jīng)常會(huì)有一些有關(guān)生物的專題節(jié)目，如“輸送血液的泵：心臟；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)；細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞；血液循環(huán)等錄像資料，平時(shí)可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計(jì)算機(jī)中處理并保存。資料的收集應(yīng)包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進(jìn)行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學(xué)中運(yùn)用最多的教學(xué)媒體，在生物課件的制作中有著重要地位.具有直觀特性，可以形象、生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)信息，制作精美的、高質(zhì)量的圖片及視頻，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、形象的情境。

2.2 合理選題與設(shè)計(jì)

使用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，若正確選題，可大大提高教學(xué)效果，提高課堂效率，相反卻會(huì)于教學(xué)目標(biāo)背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學(xué)的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約時(shí)間，提高效率，重在拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，合理組合優(yōu)化和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫等特殊效果，控制教學(xué)過程的信息傳遞，有效的組合優(yōu)化符合生物學(xué)的多媒體課件，能更深刻更生動(dòng)的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，選題應(yīng)能夠突出教材重點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，并能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

在制作上，有的教師因疏于學(xué)習(xí)，不能親自制作課件，請(qǐng)電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學(xué)科的教師，對(duì)任課者的教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現(xiàn)與所要講授的課程發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，直接地影響了教學(xué)效果。這就要求我們的老師要勤于學(xué)習(xí)，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現(xiàn)出來。同時(shí)課件也要精心設(shè)計(jì)，如“循環(huán)系統(tǒng)”一節(jié)，課程為“循環(huán)系統(tǒng)”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導(dǎo)人，進(jìn)行幻燈片播放或者直接制作出nash動(dòng)畫，體現(xiàn)整個(gè)血液的循環(huán)過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)制作課件，才會(huì)有好的教學(xué)效果。

2.3 合理處理多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段可以直觀、形象、生動(dòng)、逼真地表現(xiàn)教學(xué)所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)?，感染力?qiáng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而有的教師雖然能夠初步制作教學(xué)課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強(qiáng)調(diào)“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學(xué)功能，不能夠緊扣課堂教學(xué)，相反卻分散了學(xué)生的注意力，從而不能起到深化課堂教學(xué)的這一主要目的。有些生物學(xué)教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū)之一。生物學(xué)教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時(shí)只動(dòng)嘴不動(dòng)手，削弱了課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地的作用。處理好板書，把教學(xué)的目的要求，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的有次序的精心設(shè)計(jì)成提綱式板書，能起到教學(xué)目的明了，教學(xué)要求重點(diǎn)突出，學(xué)生掌握容易有序，還能及時(shí)起到溝通師生情感的作用。

我們相信，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

[責(zé)任編輯：張濤]