基于當(dāng)前社會(huì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展研究

李文豪

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使信息管理與信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科而得到了快速的發(fā)展，并在人類的生產(chǎn)生活中得到了普遍的應(yīng)用。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益增長(zhǎng)的需要和對(duì)信息管理提出的高要求形式下，信息資源的科學(xué)高效管理、組織、維護(hù)與共享變得越來(lái)越重要?；诋?dāng)前社會(huì)，文章對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析，并通過(guò)專業(yè)定位、專業(yè)人才定位、專業(yè)課程體系定位來(lái)說(shuō)明了具體該如何發(fā)展能夠滿足社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)這一專業(yè)。

【關(guān)鍵詞】信息管理；信息系統(tǒng)；專業(yè)發(fā)展

1998年，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在國(guó)家教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的整合之下誕生了。其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理等多方面專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。截止到2012年，全國(guó)已有超過(guò)一半的本科院校開(kāi)設(shè)了此專業(yè)。在該專業(yè)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，一些問(wèn)題的存在使得其發(fā)展受到了一定限制。因此，只有對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)定位進(jìn)行分析，才能探索出可以滿足社會(huì)需要的專業(yè)發(fā)展路徑。

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普遍應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的形成進(jìn)程也得到了顯著的加快。該專業(yè)形成的背景充分說(shuō)明了其與信息化建設(shè)之間密不可分的聯(lián)系。20世紀(jì)60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家為推動(dòng)IT行業(yè)快速發(fā)展，擴(kuò)大IT技術(shù)應(yīng)用范圍，提高IT技術(shù)科技水平，而開(kāi)始迫切需求大量的專業(yè)人才。為滿足這一需求專業(yè)化的人才培養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生，并開(kāi)始在各國(guó)家、各高校逐漸建立起來(lái)。

70年代后期，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在我國(guó)開(kāi)始正式獲得發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展歷程之后，教育部對(duì)管理信息系統(tǒng)專業(yè)、科技信息與管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等整合成一個(gè)全新的專業(yè)，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。截止到2007年，我國(guó)開(kāi)設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的高校約有400多所。從這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以看出，該專業(yè)發(fā)展十分迅速，發(fā)展規(guī)模也正在不斷的擴(kuò)大，這充分的體現(xiàn)出了我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息類專業(yè)人才的大量渴求，也體現(xiàn)出我國(guó)信息化建設(shè)正處于飛速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。隨著人們對(duì)信息及信息化認(rèn)識(shí)的不斷深入，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和應(yīng)用的日益普遍，該專業(yè)在我國(guó)教育事業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)信息化發(fā)展當(dāng)中的地位也變得越來(lái)越重要。

2 我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)無(wú)特色

就信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才當(dāng)前培養(yǎng)情況來(lái)看，它沒(méi)有專門針對(duì)某一個(gè)具體的行業(yè)，更沒(méi)有針對(duì)某個(gè)具體的崗位，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才缺少針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)抽象化、人才需求定位模糊化，專業(yè)特長(zhǎng)不清晰，專業(yè)形象不突出，專業(yè)缺乏鮮明的特色。這一問(wèn)題在我國(guó)眾多高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中是普遍存在的，它的存在給人才就業(yè)增加了一定難度，同時(shí)也在一定程度上降低了就業(yè)的質(zhì)量。

2.2 學(xué)生能力不突出

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理三者之間無(wú)法取得有效的平衡，且缺少對(duì)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理整合的主線，使得專業(yè)化的素養(yǎng)、思維與能力得不到系統(tǒng)的、有效的培養(yǎng)，致使學(xué)生專業(yè)能力不突出。據(jù)有關(guān)某年畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有58%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)雖然涉及知識(shí)面廣，但課程深度不夠；有25%左右的學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)一技之長(zhǎng)。

2.3 專業(yè)定位不清晰

專業(yè)定位不清晰，主要表現(xiàn)在國(guó)家教育部出臺(tái)的有關(guān)文件對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述形式具有高度的概括性且較為寬泛。這使得很多教師在培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，由于對(duì)專業(yè)理解的模糊而導(dǎo)致方案的設(shè)置存在一定的偏差，不僅難以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，難以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，而且使該專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向與就業(yè)方向充滿了迷茫。

由于受諸多因素影響，很多高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)方案都存在一定的不足。這主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)該學(xué)科交叉性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不充分，缺乏有效的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)手段。第二，專業(yè)課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，沒(méi)有嚴(yán)格按照知識(shí)獲取行為習(xí)慣和逐層遞進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)合理安排先導(dǎo)課程和后續(xù)課程。第三，專業(yè)各門課程之間沒(méi)有得到有效的銜接，相互之間缺乏必要的聯(lián)系，從而給學(xué)生能力的提高造成了一定的限制，給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用也造成了一定的阻礙。

3 如何發(fā)展?jié)M足社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

3.1 專業(yè)需求

3.1.1 專業(yè)定位

目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究已經(jīng)具有了一定深度，并被定位在研究計(jì)算機(jī)技術(shù)等在經(jīng)濟(jì)與管理中的應(yīng)用。伴隨各國(guó)研究者對(duì)該專業(yè)研究的日趨成熟，國(guó)際上已達(dá)到一個(gè)共識(shí)，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理類專業(yè)。由于不同院校該專業(yè)的發(fā)展歷史不同，且在專業(yè)調(diào)整過(guò)程中其對(duì)專業(yè)范圍和專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解也存在較大差異，從而導(dǎo)致各院校專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，難以滿足專業(yè)自身發(fā)展的需要。

3.1.2 專業(yè)課程體系定位

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用能力，掌握信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想與方法等方面知識(shí)與能力的技能型、應(yīng)用型高科技人才。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須明確該專業(yè)課程體系的定位，就必須制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，采取可行有效、適用的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

我國(guó)頒布的有關(guān)文件中規(guī)定，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路、信息管理學(xué)和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。從該專業(yè)包含課程之多、類型之雜中可以看出，多而雜是其具有的一個(gè)最為顯著的專業(yè)課程特點(diǎn)。它與管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)不同，是基于現(xiàn)代管理理論，通過(guò)借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具對(duì)信息進(jìn)行管理的一門綜合性、交叉性學(xué)科。對(duì)于這類專業(yè)，如果沒(méi)有從根本上創(chuàng)造出屬于自己的專業(yè)課程體系，即對(duì)該專業(yè)的課程體系進(jìn)行一個(gè)合理的定位，就很可能會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)所淘汰。

3.1.3 專業(yè)人才定位

根據(jù)教育部對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的規(guī)定來(lái)看，其主要以培養(yǎng)兩類人才為主，其一是高級(jí)系統(tǒng)分析員，要求能夠熟練掌握信息資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)和信息管理服務(wù)系統(tǒng)等的分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與評(píng)估，能夠從系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中開(kāi)發(fā)出各種有用的信息資源，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，改進(jìn)與完善企業(yè)系統(tǒng)和確定企業(yè)發(fā)展目標(biāo)；其二是從事信息管理行業(yè)的人才，主要負(fù)責(zé)從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，根據(jù)工作流程和信息資源的組織結(jié)構(gòu)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行重組優(yōu)化。

3.2 如何發(fā)展

專業(yè)定位的實(shí)現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究的主要對(duì)象是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)或一個(gè)信息組織，其具有實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。它注重的是信息的管理與組織，強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助性作用。雖然該專業(yè)課程體系具有多而雜的特點(diǎn)，但這正體現(xiàn)了它的生命力與獨(dú)特之處。另外，它在實(shí)踐中的迅速發(fā)展，是其與社會(huì)實(shí)踐相互促進(jìn)、相互影響的具體表現(xiàn)。在變化快速的當(dāng)今社會(huì)，各種理論研究與學(xué)科建設(shè)必須要依賴于實(shí)踐之上。因此，只有與時(shí)俱進(jìn)不斷的實(shí)踐、不斷的進(jìn)行理論研究，并結(jié)合教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展情況和各院校專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，采用先進(jìn)、科學(xué)、適用的分析方法對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的定位。

專業(yè)課程體系定位的實(shí)現(xiàn)。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與渠道，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工作能力和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。其次，突出專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)、辦學(xué)理念與辦學(xué)思路，采用科學(xué)的、適合的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)置不同的專業(yè)課程，構(gòu)建彰顯本校特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系。最后，更新專業(yè)課程內(nèi)容，確保內(nèi)容實(shí)用。為適應(yīng)和滿足當(dāng)前社會(huì)日益增長(zhǎng)的需要，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。伴隨計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟硬件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展速度的日新月異，計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容也隨之不斷的更新與豐富。面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛和社會(huì)需求不斷增長(zhǎng)這一趨勢(shì)，在該專業(yè)課程體系的構(gòu)建當(dāng)中，只有高校不斷的將當(dāng)前社會(huì)信息化進(jìn)程中研究的新信息技術(shù)和新信息管理理論，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的新知識(shí)、新理論及時(shí)、全面吸收到其中，以確保課程內(nèi)容可以得到不斷的更新與完善，最終才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的良好定位。

專業(yè)人才定位的實(shí)現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)像會(huì)計(jì)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)那樣培養(yǎng)能夠適應(yīng)與滿足社會(huì)需要的、具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與能力的綜合型、應(yīng)用型人才。這就需要學(xué)校對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的了解與掌握，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)這門專業(yè)有所充分、全面的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)與市場(chǎng)企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對(duì)各類人才的需求情況，有針對(duì)性的開(kāi)展人才培養(yǎng)計(jì)劃。

基于社會(huì)需要，通過(guò)文章對(duì)專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位的論述，及其具體實(shí)現(xiàn)方法的分析，本人認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程在未來(lái)的發(fā)展方向?qū)?huì)是課程多元化、方法高效化的形式。總之，在信息化的時(shí)代背景下，在信息化的社會(huì)中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是高校教學(xué)所不可缺少的一門課程。文章從專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位對(duì)這一專業(yè)的需求進(jìn)行了說(shuō)明，并具體說(shuō)明了該如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)定位。在以后的研究當(dāng)中，文章應(yīng)結(jié)合相關(guān)實(shí)例來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)在研究的不足。

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[責(zé)任編輯：王楠]