應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考*
——以新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例

王志成，張　磊，錢　斌，楊　剛，巢毅敏

?

應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考*
——以新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例

王志成，張磊，錢斌，楊剛，巢毅敏

摘要：從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從應(yīng)用型本科高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)兩個(gè)層面闡述實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義及面臨的主要問(wèn)題。本文以《新型儲(chǔ)能材料及其制備技術(shù)》為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出其中的教學(xué)方法和手段，并對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用型本科高校；新能源科學(xué)與工程；教學(xué)實(shí)踐

王志成/常熟理工學(xué)院物理與電子工程學(xué)院講師，博士（江蘇常熟215500）；張磊/常熟理工學(xué)院物理與電子工程學(xué)院講師，博士（江蘇常熟215500）；錢斌/常熟理工學(xué)院物理與電子工程學(xué)院教授，博士（江蘇常熟215500）；楊剛/常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院教授，博士（江蘇常熟215500）;巢毅敏/英國(guó)東英吉利大學(xué)化學(xué)院終身研究員，博士（英格蘭諾里奇NR47TJ）。

信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展加快了教育國(guó)際化的進(jìn)程，我國(guó)日益加快的對(duì)外開(kāi)放步伐和頻繁的國(guó)際交往要求高校能夠培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，又具備良好外語(yǔ)交際能力的“復(fù)合型”人才，因此雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展勢(shì)在必行。

教育部在2001年和2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為意見(jiàn)中特別強(qiáng)調(diào)的專業(yè)更需要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科院校新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)服務(wù)地方、適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)用型本科教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備期和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)期。這個(gè)階段要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力等的提升，為他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)或進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

新能源產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一越來(lái)越受重視。其快速發(fā)展不但可以節(jié)約能源，而且還能優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、保障國(guó)家能源安全、改善環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，因此對(duì)新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和層次也在不斷提高。為適應(yīng)全球新能源研究的快速發(fā)展、與國(guó)際接軌，在新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，了解和掌握新世界能源先進(jìn)理論和技術(shù)，以及新能源技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。［1］

二、應(yīng)用型本科院校新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

自教育部關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)頒布以來(lái)，各高校開(kāi)展了多種形式的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但是師資、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法仍然是雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的主要難題［2-3］。

1.教師研究方向單一。新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)知識(shí)面廣、研究方向豐富、前沿性較強(qiáng)的專業(yè)，其課程包含多個(gè)研究方向，這對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。近年來(lái)，應(yīng)用型本科院校加大了教師的引進(jìn)力度，高校教師總體素質(zhì)有較大提高。目前我校從事新能源專業(yè)教學(xué)工作的教師都具有博士學(xué)位，部分教師還有在國(guó)外留學(xué)和外企工作的經(jīng)歷，他們雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，但是，由于教師的研究方向較為集中和單一，對(duì)其他研究方向的講解很難達(dá)到預(yù)期的效果，從而影響了整體的教學(xué)效果。

2.學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和聽(tīng)說(shuō)能力弱。學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的主體，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，接觸雙語(yǔ)授課的機(jī)會(huì)也較少。雖然很多同學(xué)已經(jīng)通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試，但仍存在顯著的個(gè)體差異。學(xué)生掌握的公共外語(yǔ)詞匯與專業(yè)外語(yǔ)詞匯之間差距較大，因此對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力還很有限，這是雙語(yǔ)教學(xué)面臨的主要難題。

3.缺少適合應(yīng)用型本科高校的英語(yǔ)教材。教材是教師課堂教學(xué)的直接依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)。目前高校雙語(yǔ)課程主要采用英文原版教材、改編教材和自編教材。英文原版教材的內(nèi)容系統(tǒng)，知識(shí)拓展面廣，對(duì)使用者的英文和專業(yè)水平要求很高，因此在應(yīng)用型本科院校中很難推廣和直接使用。改編教材和自編教材則是編撰者結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)際情況，以代表性的論文和著作為主體，將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行匯編，對(duì)部分難點(diǎn)配以中文注釋，這樣學(xué)生理解相對(duì)容易，但是缺乏知識(shí)體系的連貫性和完整性，影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

4.教學(xué)方法落后。教學(xué)方法的改革是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是雙語(yǔ)教學(xué)能否成功的重要因素，也是應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)［4］。教師要利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷調(diào)整教學(xué)方法。

三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

《新型儲(chǔ)能材料及其制備技術(shù)》是新能源科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門有多個(gè)研究方向、學(xué)科交叉性較強(qiáng)的課程，其主要教學(xué)內(nèi)容包括二次鋰電池材料、超級(jí)電容器、燃料電池、儲(chǔ)氫材料、熱電材料和染料敏化電池等多種新型儲(chǔ)能材料的基本原理，常用制備方法及這些儲(chǔ)能材料在新能源產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用技術(shù)，都是目前新能源研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。其最新的研究進(jìn)展和研究成果都是以英文的形式發(fā)表在各類刊物上，因此采用雙語(yǔ)教學(xué)更能夠準(zhǔn)確把握相關(guān)技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)成果和發(fā)展趨勢(shì)。

（一）模塊教學(xué)，發(fā)揮教師各自特長(zhǎng)

雙語(yǔ)教師必須具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，不僅要熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要了解該專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并具備一定的科研能力。為了充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)資源，使學(xué)生最大限度地掌握新型儲(chǔ)能材料的基礎(chǔ)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)向。在教學(xué)中，將課程分為若干模塊，由不同領(lǐng)域、有豐富科研工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)授課。同時(shí)，聘請(qǐng)國(guó)外的專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)生介紹新能源領(lǐng)域的最新進(jìn)展，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

（二）多點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)興趣

教學(xué)中使用全英文多媒體課件，有些重點(diǎn)概念和理論使用中文注釋幫助學(xué)生理解，這樣使得英語(yǔ)程度好的同學(xué)可以直接看懂課件的內(nèi)容，英語(yǔ)程度不是很好的同學(xué)也有所收獲。在課件制作時(shí)，吸取和借鑒網(wǎng)上的圖片和動(dòng)畫(huà)，將豐富的知識(shí)、形象的動(dòng)畫(huà)圖片以及英文注釋融入課件中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，自主開(kāi)發(fā)的課程網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)初見(jiàn)規(guī)模，形成了多媒體資源、教師教學(xué)資源、學(xué)習(xí)參考材料和互動(dòng)平臺(tái)四大板塊，各大板塊的內(nèi)容除了提供能夠滿足教學(xué)需要的基本材料外，還添加了許多學(xué)生感興趣的元素，比如介紹Discovery和TED中的一些相關(guān)視頻；將一些與課程相關(guān)的世界知名公司產(chǎn)品介紹的鏈接放到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，讓大家共享。

（三）實(shí)時(shí)反饋，即時(shí)調(diào)整

如何調(diào)配中英文授課的比例一直是雙語(yǔ)課程面臨的難題。雙語(yǔ)教學(xué)的初期英語(yǔ)講授所占的比例較小，使用中英文對(duì)照的方法，并控制講授的速度，一段時(shí)間后逐漸加大英語(yǔ)講授的比例。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種授課方式影響教學(xué)的進(jìn)度，而且很難達(dá)到全英文授課的最終效果。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，分別采用了兩種不同的授課模式，一種是先用英文授課，后用中文講解，另一種是先用中文授課，再用英文講解，兩種方式各有所長(zhǎng)，學(xué)生普遍認(rèn)為教師先英文授課，第二節(jié)課再用中文講解一遍，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)了英語(yǔ)聽(tīng)力。第二種方式能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易，但對(duì)后續(xù)英文的講解顯得沒(méi)有太多的興趣。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中引入Response Ware軟件，通過(guò)此軟件可以及時(shí)反映英文授課時(shí)學(xué)生對(duì)講授知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從而決定中文講解的詳略，這樣就可保證專業(yè)授課的質(zhì)量，同時(shí)可以最大限度地利用英語(yǔ)這個(gè)媒介。

四、新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考

目前，應(yīng)用型本科院校的雙語(yǔ)課程還只是涉及到一兩門專業(yè)課程，除了英語(yǔ)基礎(chǔ)課程以外，學(xué)生很少能接觸到外語(yǔ)課程，類似于新能源科學(xué)與工程這類學(xué)科交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，依賴某單一專業(yè)課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)很難提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，因此需要從專業(yè)甚至學(xué)校的全局出發(fā)，從整個(gè)本科人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，把雙語(yǔ)教學(xué)看作整個(gè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索的有機(jī)組成部分［5］。

應(yīng)用型本科院校的雙語(yǔ)課程更應(yīng)該體現(xiàn)在應(yīng)用上，目前的課堂教學(xué)很難給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用兩種語(yǔ)言交流的空間。除了教師在教學(xué)過(guò)程中要刻意營(yíng)造以外，還需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供交流通道，在實(shí)踐中不斷積累和提高，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。此外，在新能源科學(xué)與工程專業(yè)的雙語(yǔ)教材選擇和建設(shè)方面，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核及對(duì)雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系方面還有許多需要不斷完善、改進(jìn)和創(chuàng)新的地方。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)尚處于起步階段，如何使應(yīng)用型本科高校開(kāi)展好雙語(yǔ)教學(xué)還有很多問(wèn)題需要探索和研究。不同專業(yè)、不同課程之間，雖然有一定的借鑒意義，但不能照搬照抄，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終找到一套適合學(xué)校定位和專業(yè)發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪義旺，曹豐文.“新能源技術(shù)及應(yīng)用”課程雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與探討［J］.中國(guó)電力教育，2009 （143）.

［2］韓立新，于詩(shī)卉.高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的若干問(wèn)題思考［J］.教育科學(xué)，2013（6）.

［3］曹陽(yáng).論高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)選擇［J］.黑龍江高教研究，2014（8）.

［4］王穎.我國(guó)目前雙語(yǔ)教育的狀況和改進(jìn)措施［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（9）.

［5］劉東風(fēng).穩(wěn)妥推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量——中國(guó)人民大學(xué)本科課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索［J］.北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S2）.

責(zé)任編輯：賀春健

中圖分類號(hào)：TP13-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671- 6531（2016）05- 0019- 03

*基金項(xiàng)目：教育部“十二五”本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；江蘇省重點(diǎn)專業(yè)類（能源動(dòng)力類）建設(shè)項(xiàng)目；江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期建設(shè)項(xiàng)目“新能源科學(xué)與工程專業(yè)”（編號(hào)：PPZY2015A030）；常熟理工學(xué)院“教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)年”特色課程——雙語(yǔ)課程立項(xiàng)項(xiàng)目（jxnh2014094）