高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣策略

趙欣（菏澤學(xué)院　圖書館，山東　菏澤　274015）

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高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣策略

趙欣
（菏澤學(xué)院圖書館，山東菏澤274015）

摘要：閱讀是豐富人民群眾精神文化生活的重要方式，隨著計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的廣泛流行，當(dāng)下不少年輕人熱衷于轉(zhuǎn)瞬即逝的的碎片化閱讀，忽視了對(duì)人類精神產(chǎn)生重要影響的經(jīng)典作品的研讀.在提倡全民閱讀的今天，作為校園素養(yǎng)教育中心的高校圖書館應(yīng)做好讀者調(diào)研工作，開展經(jīng)典導(dǎo)讀；建立經(jīng)典閱覽書庫，方便讀者閱讀；利用各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)讀者間互動(dòng)，發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和院系各部門一起為推廣大學(xué)生經(jīng)典閱讀做出自己的貢獻(xiàn).

關(guān)鍵詞:高校圖書館；經(jīng)典閱讀；推廣策略

大學(xué)是心靈的故鄉(xiāng).“德國著名哲學(xué)家雅思貝爾斯說過：“教育是極其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)不斷地將新一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之后，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交?”[1]薛涌曾說“大學(xué)就是要為年輕人建立一種精神的故鄉(xiāng)，使他們?cè)谌f變不息的世界上闖蕩時(shí)，有一種內(nèi)在的資源”.[2]這種內(nèi)在資源即是做人的基本素質(zhì)或人格品質(zhì).大學(xué)期間，是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人精神世界走向成熟的時(shí)期.這一時(shí)期除了要為未來的職業(yè)儲(chǔ)備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要不斷吸取豐富的精神食糧，強(qiáng)大自己的內(nèi)心，建立起自己堅(jiān)定的信念和理想.而閱讀尤其是經(jīng)典作品的閱讀無疑是年輕人充實(shí)心靈的最好方式，對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)和精神成長有著十分重要的作用.

經(jīng)典，簡潔地說，就是經(jīng)久不衰的萬世之作，是具有典范性、權(quán)威性的著作.其核心價(jià)值不會(huì)隨時(shí)代的變遷而改變，而能經(jīng)得起千百代讀者反復(fù)品讀玩味，每讀一次都能領(lǐng)悟出新的內(nèi)涵.復(fù)旦大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師汪涌豪教授指出，經(jīng)典不僅僅指古今中外的文學(xué)名著，也包括人文社科類和一部分自然科學(xué)類的優(yōu)秀著作.它囊括古今中外各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域，比如《論語》、《莊子》、《理想國》、《資本論》等等.閱讀經(jīng)典，可以提高人的人文素養(yǎng)，教會(huì)人為人處事.可以幫助我們獲取知識(shí)、促進(jìn)思維，增強(qiáng)語言表達(dá)能力；可以助人涵養(yǎng)精神，充實(shí)人生，完善人格，提升精神境界；可以益人心智，怡人性情，培養(yǎng)氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生；可以傳承民族文化、發(fā)揚(yáng)民族精神，提高民族凝聚力.

然而，隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、智能手機(jī)開始流行，尤其在接受新事物較快的年輕人當(dāng)中，更是出現(xiàn)了“低頭族”現(xiàn)象.讀書的人逐漸減少，低頭看手機(jī)的卻越來越多.人們?cè)陂喿x方式、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣等方面跟傳統(tǒng)相比有了不少改變，一些國家甚至出現(xiàn)了閱讀危機(jī)，這種現(xiàn)象在大學(xué)生中也普遍存在.全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2010 —2013年間，我國青少年的閱讀量分別是9.99本、10.67本、7.96本、8.97本.[3]“據(jù)復(fù)旦大學(xué)調(diào)查，目前大學(xué)生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的只有15.2%，閱讀人文社科經(jīng)典著作的有22.8%,閱讀專業(yè)期刊的有9.3%,閱讀英文文獻(xiàn)的只有5.2%.”[4]山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的楊棣老師六個(gè)學(xué)期對(duì)3000多名學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：“90%以上的學(xué)生從未主動(dòng)閱讀過文學(xué)作品以外的任何歷史、哲學(xué)、藝術(shù)類作品，25%左右的學(xué)生坦言課余時(shí)間除上網(wǎng)和讀休閑娛樂雜志外幾乎不看那些“整本的書.”[5]我也對(duì)所在菏澤學(xué)院的在校生分文理、本?？凭徒?jīng)典閱讀狀況分別做了問卷調(diào)查.調(diào)查由三大塊若干個(gè)小問題組成，一是對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)問題，二是經(jīng)典閱讀的方式問題，三是對(duì)圖書館推廣經(jīng)典閱讀的方法建議問題.通過調(diào)查對(duì)本校大學(xué)生經(jīng)典閱讀狀況有了大致了解：

1　當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生閱讀功利性較強(qiáng)

調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)都有閱讀經(jīng)典的興趣，只不過因?yàn)榉N種原因沒有實(shí)現(xiàn)，有這種傾向還是很好的.當(dāng)然還有一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后，就又投入了報(bào)考各種證書的行列，“四六級(jí)英語”、“教師資格證”“考研”“公務(wù)員考試”等等，現(xiàn)實(shí)的壓力讓他們埋頭于一本本考試寶典當(dāng)中，無暇顧及任何與考試無關(guān)的文字，盡管也想閱讀一些經(jīng)典名著，讓自己浮躁的心安靜下來，但迫于時(shí)間緊迫，只好一次次放手.閱覽室成了名副其實(shí)的自習(xí)室.

1.2熱衷于娛樂消遣性閱讀，對(duì)經(jīng)典閱讀深度不夠

網(wǎng)絡(luò)屏幕的普及，微信微博的盛行，形成了一個(gè)以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，微時(shí)代的信息傳播速度更新更快，內(nèi)容更吸引人的眼球.瞬間更新的信息讓年輕人手不釋機(jī)，大多數(shù)年輕人追求一種短暫的心理愉悅和快速的信息攝取，即使是經(jīng)典名著也碎化成一個(gè)個(gè)片段，大部頭的作品常常也被概括在了140字以內(nèi).閱讀越來越膚淺，越來越快速，讀者大多只求了解即可，而不去深究作品到底能帶給我們什么.北京晨報(bào)2015年4月21日刊發(fā)的第12次全國國民閱讀調(diào)查顯示：我國成年國民人均每天微信閱讀時(shí)長為14.11分鐘，其中微信閱讀接觸群體人均每天閱讀時(shí)長超過40分鐘.數(shù)字化閱讀接觸率達(dá)到58.1%，超過傳統(tǒng)閱讀率.根據(jù)我校圖書館OPAC檢索系統(tǒng)顯示的連續(xù)幾個(gè)月的熱門圖書借閱目錄，發(fā)現(xiàn)借閱量比較多的當(dāng)屬一些娛樂情感類書籍，而這又往往伴隨著影視劇的熱播及拍攝宣傳力度的擴(kuò)大而提升的.比如《左耳》、《最美的時(shí)光》等.汪涌豪教授曾指出，“據(jù)圖書零售市場的報(bào)告，虛構(gòu)類書籍銷售的前五名全為郭敬明與韓寒包攬，許多大學(xué)圖書館的名著出借率被排在百位之外.”[6]

而真正的經(jīng)典閱讀是讀者走近作品，和作者及作品中的主人公一起快樂、憤怒、平和、憂傷，是一次次獨(dú)特而又無可替代的生命體驗(yàn)，是在和作家作品的一次次對(duì)話中獲得的精神的成長.就像閱讀《富蘭克林傳》，本杰明?富蘭克林是十八世紀(jì)美國偉大的科學(xué)家、政治家、外交家，他的一生，從學(xué)徒到文學(xué)愛好者，從樂善好施到走向政壇，歷經(jīng)艱辛，一次次閱讀，一次次感動(dòng)，主人公勤奮、堅(jiān)韌、對(duì)困難的不妥協(xié)，對(duì)真善美的不懈追求，讓一代代讀者獲得前進(jìn)的力量.

1.3學(xué)生在書籍的選擇上存在困難

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生對(duì)經(jīng)典書籍的借閱量較多，這跟他們的專業(yè)及老師的推薦有關(guān)系，理科學(xué)生中的不少同學(xué)也有閱讀的需求，但面對(duì)眾多的書籍卻又不知道如何下手.所以大家希望圖書館能給他們提供一些幫助，希望能有一些書目及簡介引導(dǎo)他們，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好及需要進(jìn)行選擇.

2　高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣策略

高等教育的根本任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的各種專門人才，高校圖書館則要全心全意為其服務(wù).“德國圖書館專家卡爾施泰特認(rèn)為，圖書是客觀精神的容器，圖書館是把客觀精神傳遞的場所.[7]高校圖書館作為典藏人類優(yōu)秀文化的機(jī)構(gòu)，有必要、有責(zé)任在經(jīng)典傳播過程中發(fā)揮重要作用.圖書館在閱讀推廣工作中可采取以下策略：

2.1做好讀者調(diào)研工作，開展經(jīng)典導(dǎo)讀

清代學(xué)者王鳴盛曾說“目錄明，方可讀書；不明，終是亂讀.”這里說的便是書目問題.面對(duì)浩如煙海的文化典籍，不同的學(xué)校性質(zhì)、不同的學(xué)歷、專業(yè)、不同年級(jí)的人群有不一樣的閱讀需求，為此，圖書館要預(yù)先調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，豐富館藏資源，找出他們期待的閱讀書目，并配以簡介發(fā)布在圖書館網(wǎng)站，或者印成宣傳手冊(cè)發(fā)放到學(xué)生手中.許多經(jīng)典對(duì)某些專業(yè)有很大的幫助，比如法律系的《政治學(xué)》、《論法的精神》，中文系的《論語》、《莊子》及莎士比亞作品等.同時(shí)大多數(shù)專業(yè)都有自己的歷史、名人和著作，如果把這些書籍作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助工具與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎.事實(shí)上從近代到當(dāng)前有許多學(xué)者都對(duì)書目做過研究，胡適、梁啟超、錢穆先生都曾為大學(xué)生開列過書目，北京大學(xué)信息管理系王余光教授帶領(lǐng)其研究團(tuán)隊(duì)收集了北大、哈佛大學(xué)教授開列過的80多種經(jīng)典書目，通過統(tǒng)計(jì)層層篩選，列出一份《中外名著排行榜》，成為《中國讀者理想藏書》的基本書目.本書正文分36類，每類按首批推薦、二次推薦、三次推薦三個(gè)層次向讀者推薦，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義.讀者可根據(jù)實(shí)際情況列出自己的閱讀計(jì)劃.

2.2建立經(jīng)典閱覽書庫

根據(jù)圖書館列出的適合學(xué)生的閱讀書目，建立專門的經(jīng)典書庫，分類排架，當(dāng)這樣一個(gè)書庫呈現(xiàn)在圖書館，當(dāng)一本本同學(xué)期待的書籍出現(xiàn)在他們面前，那份欣喜是無法言說的.這些精挑細(xì)選的文化典籍，包含了優(yōu)美的語言，深邃的思想，獨(dú)到的見解，引領(lǐng)著年輕人求真、向善、尋美，再加上溫馨舒適的閱讀空間，又有哪一個(gè)愛書人不喜歡徜徉其中呢？這必能在大學(xué)生中間掀起一次又一次的閱讀高潮.

2.3利用各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)讀者間的閱讀互動(dòng)

在調(diào)查圖書館如何進(jìn)行經(jīng)典推廣時(shí)，40%以上的同學(xué)都希望能加強(qiáng)閱讀的交流.目前，很多高校圖書館都建立了讀者俱樂部，可通過不同的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)讀者的互動(dòng).

2.3.1開展同讀一本書活動(dòng)

調(diào)查顯示，40%以上的同學(xué)希望在閱讀完作品后能有一個(gè)互動(dòng)交流，圖書館根據(jù)這一要求可通過舉辦一些實(shí)際活動(dòng)實(shí)現(xiàn)讀者的溝通.在一個(gè)活動(dòng)周期結(jié)束后，可舉辦一個(gè)小型的閱讀交流會(huì)，讀者之間就各自的感受展開交流，比如讀完《平凡的世界》后，大家可就平凡世界中的不平凡展開討論，最好能有專業(yè)教師參加，老師獨(dú)到的見解，新穎的看法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響.圖書館還可就大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入的網(wǎng)站做些調(diào)查，選擇一些合作，在上面開通互動(dòng)平臺(tái)，讀者可以互相推薦讀過的好書，可為讀過的好書點(diǎn)贊，還可發(fā)表自己的閱讀感受.圖書館可對(duì)參與較多的同學(xué)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)大家的讀書熱情.

2.3.2播放經(jīng)典影片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從我校OPAC檢索系統(tǒng)圖書借閱排行榜來看，熱播的電影電視的原著總比其他類書籍得到學(xué)生的親睞.讀者俱樂部的同學(xué)可根據(jù)讀者要求，與圖書館放映廳協(xié)調(diào)，周末播放根據(jù)經(jīng)典書籍拍攝的電影，像《簡愛》、《巴黎圣母院》等，組織者在電影播放前可布置一些任務(wù)，觀后討論.直觀的形象，優(yōu)美的意境，跌宕的情節(jié)，讓觀眾在很短的時(shí)間內(nèi)便可了解原著的大體內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)引起同學(xué)們閱讀原著的熱情.

2.3.3開展生日捐書、圖書漂流活動(dòng)

在國外，有的父母在孩子過生日時(shí)會(huì)向圖書館捐贈(zèng)一些資金，孩子可從圖書館列出的圖書清單中選擇一本捐獻(xiàn)，圖書館在圖書中附上藏書標(biāo)簽表明本書的出處.在校大學(xué)生也可采取這種方式慶祝自己的生日，由讀者俱樂部引導(dǎo)，過生日的同學(xué)可從自己購買的書籍中選擇一本捐給圖書館，在書中附上自己的信息及推薦理由，當(dāng)這本書在同學(xué)們之間流傳時(shí)，一份愛書人的熱情也隨之傳播，多年以后，當(dāng)有機(jī)會(huì)再到圖書館看到自己的那本書還在同學(xué)們之間漂流，將是多么令人欣慰的一件事！

2.4加強(qiáng)院系教師和圖書館的合作推廣

圖書館的閱讀推廣主要是通過館員進(jìn)行的.圖書館員平和的心態(tài)、熱情的態(tài)度、溫暖的話語對(duì)閱讀推廣活動(dòng)都有著非常重要的意義.館員本身對(duì)書籍的熱愛和推薦，是對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的有效方式，大多數(shù)圖書管理員都是愛書之人，自己對(duì)某些經(jīng)典的熱愛和獨(dú)特感受，會(huì)在工作中情不自禁地向借書人推薦和宣傳，引導(dǎo)有此閱讀傾向的讀者瀏覽、借閱，不經(jīng)意間完成了閱讀的推廣.除了日常工作外，圖書館員還要經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題，關(guān)注某一階段的暢銷書籍，自己反復(fù)閱讀，同事之間交流，分析向讀者推薦的理由和閱讀此類書籍可能對(duì)讀者帶來的幫助和影響，選擇和讀者溝通的話題積極向他們推薦.

高校教師的課堂，并不是照本宣科的重復(fù)朗讀，而是通過對(duì)自己專業(yè)的常年研究，通過對(duì)所教專業(yè)經(jīng)典文本的反復(fù)研讀，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用自己的語言深入淺出地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的認(rèn)知、精神都受到影響.圖書館流通部經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：當(dāng)某學(xué)科教師要求學(xué)生讀某本書或布置了有關(guān)作業(yè)時(shí)，同學(xué)們便會(huì)對(duì)這些書蜂擁而至，看誰先搶到手.而在老師沒有要求時(shí)，就又回到了消遣娛樂的閱讀狀態(tài)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)有必要加強(qiáng)主流文化的宣傳，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典作品的研讀.教師專業(yè)的引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生閱讀品位是切實(shí)有效的.

2.5建立經(jīng)典閱讀推廣的長效機(jī)制

在高校學(xué)生中經(jīng)典閱讀的推廣，不應(yīng)是心血來潮的一次活動(dòng)，而是構(gòu)建書香校園的一次長期舉措.這需要高校領(lǐng)導(dǎo)、各院系及高校圖書館的合作及長期不懈的努力.圖書館應(yīng)把推廣工作作為重要的常規(guī)服務(wù)環(huán)節(jié)，樹立閱讀在校園教育和終身學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，學(xué)校、圖書館均應(yīng)設(shè)立閱讀推廣的專門業(yè)務(wù)部門，有專人負(fù)責(zé)，立足校園，長期堅(jiān)持，進(jìn)一步加強(qiáng)書香校園建設(shè).圖書館在搞好日常服務(wù)工作的同時(shí)，還可配合學(xué)校開展的各項(xiàng)德育活動(dòng)，推薦相應(yīng)的圖書.比如今年，在紀(jì)念中國抗日戰(zhàn)爭勝利、世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年之際，有關(guān)此類戰(zhàn)爭題材的書籍已被圖書館有關(guān)部門搜索整理好上架，并做了宣傳導(dǎo)讀工作，如《我的抗戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》、等等，學(xué)生借閱熱情高漲，圖書借閱率得到提升.我館還在每年的世界讀書日、國際紀(jì)念日等特殊日子向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，得到學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng).

總之，高校經(jīng)典閱讀推廣不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的理想，我們要靠學(xué)校、院系等多方面、全方位、多角度地努力實(shí)施，作為校園素養(yǎng)教育中心的圖書館更應(yīng)充分發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為全校師生精心打造愉悅的閱讀空間，讓我們與大師對(duì)話，與智者同行，讓世界優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)潛移默化地滋養(yǎng)一代又一代美好的心靈.

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕寸麗華，黃正良.高校圖書館如何推進(jìn)大學(xué)生經(jīng)典閱讀[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：56.

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〔6〕汪涌豪.經(jīng)典閱讀在當(dāng)下的意義.百度文庫.

〔7〕吳慰慈，董炎.圖書館學(xué)概論[M].北京圖書館出版社，2002.54.

收稿日期：2015年9月6日

中圖分類號(hào)：G250

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0173-03