淺議農(nóng)村初中小班化班級管理

顧錫斌

摘 要： 農(nóng)村初中生最大的特征就是因地域和文化積淀問題而造成素質(zhì)層次面比較落后。在一個班里，不管是理解、運用，還是對問題的描述，優(yōu)等生與學困生之間的差距都非常大。現(xiàn)在，小班化教育的實施為班級管理提供了一個機會，創(chuàng)新小班化班級管理模式，有效利用班級管理中的每個環(huán)節(jié)，讓所有學生都有機會參加班級管理，學會如何在集體中生活，學會怎樣與別人相處、交往，培養(yǎng)他們的管理能力與適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞： 班級管理 班級制度 競爭合作

隨著計劃生育政策的實施，人口出生率明顯下降，再加上農(nóng)民進城務(wù)工或外出打工，部分學生隨父母進城或外出就讀，部分留守學生在家無人照顧，受進城投親或托管就讀等因素影響，現(xiàn)在的農(nóng)村初中生越來越少，使得農(nóng)村大部分學校的班級成了不足30人的“小班”。這是農(nóng)村學校辦學的挑戰(zhàn)，但也可說是一次難得的機遇。對班主任來說，班級中學生少了，并不代表擔子就輕了，班級管理工作變得比以前更細、更系統(tǒng)了。我們都明白，班級集體能保證每個學生在集體當中獲得更好的發(fā)展機會，但傳統(tǒng)的班級管理并沒有給每個學生提供機會。

以前的班級管理將班主任作為班級管理的主體，強調(diào)的是班主任的主導(dǎo)作用，而學生的主體地位及主觀能動性得不到更有效體現(xiàn)。這樣，班級管理就只剩下“管”了，給學生設(shè)定了嚴格的條條框框，不讓學生越雷池一步。這樣的班級管理，扭曲了管理的真正內(nèi)涵，最終的結(jié)果，要么學生出現(xiàn)反彈，班級越管越亂，要么學生喪失本有活力，班級死氣沉沉，嚴重影響學生的成長和發(fā)展。傳統(tǒng)的班委會任用往往是班主任指定幾個能力強的學生擔任班干部，這樣一來，鍛煉的只是少部分學生，而大部分學生無形中喪失了被培養(yǎng)的機會，讓教育要面向全體學生變成了一句空話。

現(xiàn)在，小班化教育的實施為班級管理提供了一個機會，創(chuàng)新小班化班級管理模式，有效利用班級管理中的每個環(huán)節(jié)，讓所有學生都有機會參加班級管理，學會如何在集體中生活，學會怎樣與別人相處、交往，培養(yǎng)他們的管理能力與適應(yīng)能力。

以下就是我對小班化班級管理的一些看法。

一、先定各種班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一開始，集中時間，根據(jù)本班實際情況，全班一起討論并制定出一套班級管理制度，包括：一日常規(guī)，教室管理制度，班級安全制度，值日班長制度，班級衛(wèi)生管理制度，學生評比制度，等等。另外，根據(jù)需要，也可以對制度進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級管理的需要。

二、實行值日班長制

推出班級值日班長制度，讓學生人人參與管理，人人得以鍛煉。值日班長主要對班級同學的日常行為進行管理監(jiān)督。值日班長通過記錄班級日志的形式，將值日當天的總體情況認真記錄并進行整理、匯總，及時向班主任匯報，班級擬每月評選一次優(yōu)秀值日班長，通過點評和交流經(jīng)驗的方式，進一步提高值日班長班級的管理水平。

三、制定學生操行量化考核獎懲條例

班級對學生操行實行量化考核，考核結(jié)果作為評優(yōu)選先和畢業(yè)綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。學期開學，每生均等獲得一定分值的基礎(chǔ)分，然后依據(jù)獎勵細則和懲罰細則對學生表現(xiàn)實施獎勵或懲罰，每周統(tǒng)計一次、每月公布一次積分情況，期末綜合各方面情況計算出每生該期操行得分。全期操行得分高者，將予以通報表彰，依操行成績高低依次優(yōu)先享受各種榮譽稱號和物質(zhì)性獎勵。

四、給學生一定的發(fā)展空間

首先，班級開設(shè)了圖書角，學生現(xiàn)捐圖書一百多本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時，學生看看書，增長知識，開闊眼界，提高寫作能力。其次，學校開辦了多個興趣小組。每天早晨的大課間時間和下午的第四節(jié)課，學生都奔赴不同的地點上課，回來后津津有味地相互交流課上的趣事，使校園變成了樂園。再次，期末評先進，打破常規(guī)，每班除一個優(yōu)秀干部，五個三好生外，還根據(jù)學生的特長評出各種各樣的“星”?？梢哉f，班級里的一半學生有機會獲得榮譽，這極大地調(diào)動了學生的積極性，也使他們的自信心大為增強。

五、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

“親其師，信其道”。首先，班主任的一言一行都要為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己一定要做到。在生活上要關(guān)心學生，給學生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予中肯評價，培養(yǎng)師生之間的感情。其次，在學習上，在班規(guī)的執(zhí)行上，要嚴格要求學生，力求學生能充分地施展自己的才能，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

六、做到合作中有競爭，競爭中能合作

小班化要求的是每個學生都得到充分發(fā)展，但部分學生學習有困難，得不到同學及時的幫助。根據(jù)成績，遵循優(yōu)良中差搭配和學生自愿組合的原則，將班級分成若干個學習小組。每個小組都有一個小組長。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認真，發(fā)言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。

通過這一系列活動，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，班級管理起來得心應(yīng)手。

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甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：WW2015_118