芻議高中化學(xué)有效教學(xué)的方法

孫博文

摘 要： 在新課改環(huán)境下，高中化學(xué)教學(xué)中教師如何通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是教師現(xiàn)階段所面臨的重要問題，應(yīng)當(dāng)及時解決。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

在現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生受到各種因素的影響，使學(xué)生的興趣愛好、好奇心及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力受到不同程度的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在這些方面的變化，從而根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，這也是新課改的主要思想。教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生身上的微觀和宏觀變化作出相應(yīng)回應(yīng)，改變自身的教學(xué)計劃和程序，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。本文對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析，并作出詳細(xì)闡述。

一、鼓勵學(xué)生化被動為主動學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是教師提出問題，然后由學(xué)生進(jìn)行研究，并作出回答，這樣嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行深入分析，從而解決問題，這樣能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能避免“理解不深，想不出問題”、“問題太難”、“問題太弱智”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，新課改極力倡導(dǎo)改變這種現(xiàn)象。

目前，我國的高考制度仍然是通過考試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。尤其是在高三應(yīng)試訓(xùn)練中，學(xué)生做的習(xí)題比較多，對于知識點(diǎn)的掌握也比較熟練，但是隨著環(huán)境的不斷變化，學(xué)生在處理問題時也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)調(diào)整?，F(xiàn)在的一些習(xí)題都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的生活進(jìn)行設(shè)計，這樣就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力，能夠根據(jù)習(xí)題不同的編寫環(huán)境，做出正確回應(yīng)。所以在高三學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練中，一味追求做題量或者速度不能夠滿足現(xiàn)在考試的要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面能力，這是新課改的要求，也是現(xiàn)階段促進(jìn)我國教學(xué)發(fā)展的重要措施。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題，然后進(jìn)行相應(yīng)分析，這樣就能夠促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，保護(hù)并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，但是在實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)中的一些器具，害怕會給自身帶來傷害，所以不愿動手。教師對于這種現(xiàn)象雖然很詫異，但是不應(yīng)當(dāng)嘲笑，因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度考慮問題，同時改變自身的教學(xué)方法。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生能克服對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的“生活技能”，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

比如在電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)中，教師總是強(qiáng)調(diào)正確的操作步驟，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這種或那種錯誤，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中陰陽極接反的狀況比較多。一旦接反，陽極就會迅速腐蝕，教師會將錯就錯，加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確操作。

三、注重知識傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗(yàn)。

高中的化學(xué)知識比較雜亂，一些知識點(diǎn)難以記憶，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知其然，知其所以然，不能混淆知識點(diǎn)。在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采取“授之以漁”的教學(xué)方法，使學(xué)生自行思考其中蘊(yùn)含的知識，啟迪學(xué)生探索知識的勇氣。所以教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行變革，以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的需要，這是新課改的主要內(nèi)容。

初三在講“實(shí)驗(yàn)室制CO”氣體的選料時，著重強(qiáng)調(diào)要使用鹽酸，而不是硫酸，其原因是碳酸鈣與硫酸能夠生成微溶物CaSOCO，從而影響碳酸鈣與硫酸的接觸，影響化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，使碳酸鈣與硫酸不能完全反應(yīng)。從中可以看出，物之間的接觸是化學(xué)反應(yīng)的必然條件，只有接觸面積大，這樣才能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，才能使化學(xué)反應(yīng)更迅速。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會出現(xiàn)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的現(xiàn)象出現(xiàn)，如果不是實(shí)驗(yàn)的必要，則一定要避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的結(jié)果。只有學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)到正確發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的方法，培養(yǎng)這種能力，才能使學(xué)生在新的環(huán)境下以不變應(yīng)萬變，適應(yīng)環(huán)境的變化。

在研究中能夠發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)實(shí)中只有少數(shù)學(xué)生能夠隨著各種因素的影響而改變自身的興趣愛好，并對老師所提出的問題作出積極響應(yīng)，而大多數(shù)學(xué)生固守自己原來的愛好、興趣。學(xué)生在內(nèi)心深處希望自己是研究者、發(fā)現(xiàn)者及探索者，比較固守自身的一些需要。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生進(jìn)行探索挑戰(zhàn)，挖掘?qū)W生自身潛能，鼓勵學(xué)生設(shè)計問題、發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)問題，從而得出正確結(jié)論。同時教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生參與逼近真理、科學(xué)的過程，這樣能夠提高學(xué)生對真理、科學(xué)的深刻認(rèn)識，也能在此過程中鍛煉學(xué)生探索真理與科學(xué)的能力，給學(xué)生帶來喜悅。教師還可以在課堂上設(shè)置學(xué)生比較感興趣的話題，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生參與問題討論的機(jī)會，符合新課改的要求。