情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

毛彩鳳

摘 要： 情境教學(xué)法最早是由西方國家提出的，后來被引進(jìn)到我國。我國教育工作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將其內(nèi)化為符合我國教育特征的情境教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，取得了很好的效果。在實(shí)施新課改制度以后，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。在這種情況下，必須在教學(xué)實(shí)踐過程中采用新型的教學(xué)方法。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，介紹情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的地位，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師授課為主，整個教學(xué)過程是以教師為中心，這樣的教學(xué)方法必然會被新型的教學(xué)方法所取代。情境教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在教學(xué)過程中充分考慮到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從介紹情境教學(xué)法入手，分析在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略，希望可以改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.情境教學(xué)法概述

1.1情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法就是指在教師授課過程中可以利用聲音、圖片、語言、音樂等工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，從而讓學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在情境教學(xué)過程中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，還可以將一些難以理解的抽象問題具象化，從而加深學(xué)生對問題的理解。情境教學(xué)法不僅適用于教育領(lǐng)域，在一些其他領(lǐng)域中也有較為廣泛的應(yīng)用。

1.2創(chuàng)建情境教學(xué)法的具體步驟

在小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)建情境教學(xué)的步驟主要包括下述幾個方面：第一，在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而可以真正理解閱讀的內(nèi)容；第二，在語文作文寫作練習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)寫作的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生理解作文題目的含義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；第三，在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3創(chuàng)建情境教學(xué)法的作用

第一，創(chuàng)建情境教學(xué)法可以加深學(xué)生對語文知識的理解。小學(xué)生的理解能力有限，尤其是對一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的知識可能會存在難以理解的現(xiàn)象。在這種情況下，教師通過情境教學(xué)的方法將語文知識以學(xué)生比較熟悉的情境表達(dá)出來，從而可以加深學(xué)生對語文知識的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

第二，創(chuàng)建情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，里面包括很多有趣的語文知識。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得語文教學(xué)過程變得枯燥、乏味，使得學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法可以加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中師生之間的互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

雖然情境教學(xué)法對于增強(qiáng)教學(xué)效果有很大的幫助，但在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過程中還應(yīng)掌握一定的策略，這樣才能真正發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。

第一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過聲音、圖片、視頻、文字等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而使得語文課堂教學(xué)過程變得生動有趣，讓學(xué)生更加愿意參與到教學(xué)活動中。這樣不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

第二，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境。所謂實(shí)踐教學(xué)情境就是指在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生提供動手的機(jī)會，可以讓學(xué)生動手演示情境，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境。教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，一方面豐富了課堂教學(xué)的形式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，另一方面鍛煉了學(xué)習(xí)的動手能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

第三，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。所謂真實(shí)情境就是指教師組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，將課堂搬到真實(shí)的生活情境或工作情境中。一方面可以增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容，另一方面可以鍛煉學(xué)生利用已學(xué)的知識解決實(shí)踐問題的能力。

第四，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，所提出的問題應(yīng)具有一定的目的性。采用問題情境的教學(xué)方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題尋找答案，這一過程可以大大提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

第五，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在授課過程中可以將教材中的一些插圖改編成小故事，以講故事的方式教授學(xué)生語文知識。這樣的教學(xué)方式不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，還可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)語

將情境教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。經(jīng)過多年實(shí)踐已經(jīng)證明了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。鑒于此，應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中推廣情境教學(xué)法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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