如何提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

王前程

摘 要：隨著課改的深入和素質(zhì)教育的全面推開(kāi)，提升課堂效率越來(lái)越受到人們的重視。那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師怎樣做才能提高課堂效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，我們總發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上忙于做筆記，不喜歡思考，更不想回答問(wèn)題。因?yàn)樗麄冊(cè)缫蚜?xí)慣了等待著教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。這樣的課堂有活力嗎？沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂能高效嗎？在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我認(rèn)為要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)鍵在于使學(xué)生心留課堂、師生互動(dòng)、激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。那么，怎樣提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾經(jīng)提出：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！比绻麑W(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種愉快的體驗(yàn)，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與課堂。這樣，學(xué)習(xí)效率將大大提升。相反，課堂呆板、滿堂灌，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，就難以提高教學(xué)效率。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的首要條件。

那么怎么能夠真正讓學(xué)生樂(lè)在課堂呢？興趣來(lái)源于情感。學(xué)生喜歡了就有興趣，就會(huì)想著去研究、弄懂它；而喜歡來(lái)自于預(yù)知。課前要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讓他們預(yù)知在課堂上要學(xué)什么，能學(xué)到什么，能為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備什么。預(yù)知和期待，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。我經(jīng)常提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，尋找課堂上自我展示的價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，牢牢地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的探究欲望。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷少，并且有很多作品遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生理解在特定背景下人物的性格和思想感情就有了難度。創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生形象直觀地理解課文，激發(fā)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

我在課堂中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生更快、更高效地提升興趣。例如，在《小狗包弟》中，我使用多媒體導(dǎo)入創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、直觀形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易理解“文革”的時(shí)代背景。這種直觀感可以拉近距離，消除學(xué)生的陌生感，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。在《再別康橋》中，我引導(dǎo)學(xué)開(kāi)想象的翅膀?yàn)樵?shī)人畫一幅畫：詩(shī)人像一股清風(fēng)飄來(lái)了，又像一股清風(fēng)悄無(wú)聲息地蕩去了；而那作別母校時(shí)的至深情絲，在詩(shī)人的招手之間幻成了“西天的云彩”。于是，詩(shī)人的情感在學(xué)生的想象中形象化了。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)秩序，以“小組學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥”的方式，讓學(xué)生踴躍參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從學(xué)情出發(fā)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最重要的體現(xiàn)。我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)要求，提倡“一課一得”。每一課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)，收獲一個(gè)心得。并且通過(guò)教師點(diǎn)撥、隨堂測(cè)試和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)又不留下知識(shí)死角。在《故都的秋》中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求和自己的能力選擇一段文本，或設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成果，并在小組中相互交流。通過(guò)小組學(xué)習(xí)以兵教兵的方式，讓好的學(xué)生幫助、帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，也使課堂教學(xué)空間得到拓展延伸。這也避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“咽不下”，基礎(chǔ)中等的學(xué)生安于現(xiàn)狀，沒(méi)有拼搏精神的現(xiàn)狀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提倡學(xué)生對(duì)課本和教師的合理反駁，引發(fā)師生之間的爭(zhēng)鳴，能讓學(xué)生具有探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，為提升課堂效率打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新，能增加課堂活力，提升效率。

首先，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象。想象能激發(fā)創(chuàng)造思維。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行課內(nèi)課外、古今中外、超越時(shí)空的聯(lián)想、想象，有助于學(xué)生活躍思維，開(kāi)拓思路，有助于領(lǐng)悟文章更深的意蘊(yùn)，從而直接有效地提升課堂效率。如在《迢迢牽牛星》中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己曾經(jīng)觀賞過(guò)的星空的景象，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象牛郎和織女相會(huì)的場(chǎng)景：織女抱著布，牛郎用籮筐擔(dān)著他的一雙兒女，兩人站在鵲橋上，他們含情脈脈地注著對(duì)方，淚流滿面……這樣就使學(xué)生不由自主地融入作品的境界之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，激發(fā)思維，使之更好地理解文本，提升學(xué)習(xí)效率。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，打開(kāi)思路。如我在教《孔雀東南飛》時(shí)，就讓學(xué)生思考焦母不喜歡蘭芝的理由有哪些。課堂一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)是焦母專橫作梗；有的說(shuō)蘭芝確實(shí)有對(duì)焦母不尊重的時(shí)候；有的說(shuō)是門第不合；有的說(shuō)是蘭芝不生育，眾說(shuō)紛紜。這樣的情況，教師不用擔(dān)心課堂沉悶，效率低下。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)合理的想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于大膽思考，勇于質(zhì)疑，學(xué)有所得，從而提升教學(xué)效率。