新課標(biāo)背景下高中地理有效教學(xué)探索

孫紅梅

【摘要】有效性教學(xué)是素質(zhì)教育的延伸，作為高中重要的一門課程，地理教學(xué)的有效性意義變得更加深刻，是解決現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，興趣不高以及實(shí)踐能力低等問題的較好解決辦法。本文嘗試從有效性教學(xué)的角度簡單總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)辦法，希望能夠?qū)υ搯栴}的解決有所幫助，發(fā)揮更大的教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中地理 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0150-02

前言：在新課改的推動(dòng)下，讓學(xué)生快樂、輕松、高效學(xué)習(xí)地理已經(jīng)成了最直接的教學(xué)目標(biāo)，也是滲透到日常教學(xué)當(dāng)中的一重要教學(xué)理念。高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)情況和同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，積極探索有效的教學(xué)方法，讓枯燥的課堂變得有趣，讓單一的知識變得豐富，讓呆板的書本變得活躍，提高每堂課的聽課效率，這就是最直接、最簡單的高效課堂。

一、多媒體的情境構(gòu)建，形象展示地理知識

多媒體技術(shù)是教育方式的一大改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板和抽象，改變了知識的空洞，大大提高了形象化的教學(xué)質(zhì)量。而作為一門人文科目，地理除了需要記憶，還需要理解。如果你對一個(gè)地貌只有文字上的只言片語的了解，很難在腦海中形成整體印象，只能依賴記憶力將其印在腦中，可是這樣并不高效，記憶時(shí)間也不會(huì)很長。借助多媒體，將地理形貌、地理風(fēng)景、天氣變化等等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)讓記憶更加深刻，對學(xué)習(xí)的作用會(huì)更加持久，學(xué)習(xí)的有效性自然提高。例如在學(xué)習(xí)必修一《宇宙中的地球》時(shí)，我們不可能處于外太空去觀察地球的形貌和運(yùn)動(dòng)變化，單靠內(nèi)心的想象又讓這一知識點(diǎn)變得“單薄”，死記硬背成了最終的學(xué)習(xí)辦法。但是采用多媒體的教學(xué)辦法，通過動(dòng)態(tài)圖將地球的運(yùn)動(dòng)，太陽和地球之間的位置，以及地球的宇宙環(huán)境等都可以形象地展示出來。通過多媒體讓學(xué)生直觀的了解地球是太陽系中一顆普通而又特殊的行星，通過討論總結(jié)得出地球出現(xiàn)生命的原因。并且，那些神奇、美麗的圖像會(huì)讓學(xué)生更加喜歡地理，更加深入的掌握地理知識。

二、案例的實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

隨著對自主性學(xué)習(xí)的重視，有效性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，由原來教學(xué)任務(wù)的完成，到現(xiàn)在學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的程度，這是觀察主體的變化，也在本質(zhì)上指導(dǎo)了有效性教學(xué)的實(shí)踐辦法。案例的實(shí)踐分析，是對生活的一種探索，將生活情境引入到學(xué)習(xí)中來，喚醒學(xué)生的熟悉感，也使得他們敢于在生活中應(yīng)用地理知識。例如在《人口與環(huán)境》的教學(xué)當(dāng)中，老師可以提出這樣的問題：一名教師出生于北京市，后考入江蘇省南京市的南京師范大學(xué)，畢業(yè)后在天津市一所高中任教并定居，那么，這位老師在南京上學(xué)時(shí)屬于人口遷移嗎？現(xiàn)在在天津教學(xué)屬于人口遷移嗎？你認(rèn)為該如何區(qū)別人口流動(dòng)和人口遷移？這些實(shí)際的問題，是和生活息息相關(guān)的，對學(xué)生更好的區(qū)分人口流動(dòng)和人口遷移的概念，理解人類和生存環(huán)境之間的關(guān)系均有很大的幫助，將問題“拋給”學(xué)生，學(xué)生通過討論分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，形成一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)的過程。另外，課后教師還可以為學(xué)生科學(xué)的布置作業(yè)，了解自己的父母或長輩，家族在這些年里發(fā)生過遷移嗎；城市和農(nóng)村你更喜歡哪一個(gè)等等。在這個(gè)過程中他們的思考能力、組織能力、實(shí)踐能力以及知識應(yīng)用能力等都得到了有效的發(fā)揮，符合有效性地理教學(xué)宗旨。

三、時(shí)事熱點(diǎn)的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中階段的學(xué)生思想逐漸成熟，多數(shù)學(xué)生閑暇時(shí)間對新聞時(shí)事的關(guān)注度較高。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師要有效運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)的插入時(shí)事熱點(diǎn)，增加教學(xué)方式的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《荒漠化的危害與防治》的教學(xué)中，引入新課時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生對近幾年春季天氣的感受。在多數(shù)學(xué)生反映春季風(fēng)大、沙塵多的時(shí)候，教師再恰到好處的展示時(shí)事熱點(diǎn)“北京春季下‘土了”的圖片，學(xué)生對圖片中的現(xiàn)象議論紛紛：“怎么會(huì)這樣？”“是真的嗎？”。最后引導(dǎo)學(xué)生對原因進(jìn)行討論，由此順利的進(jìn)入荒漠化的內(nèi)容學(xué)習(xí)中。這樣運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)引入新課的教學(xué)形式，可以有效激發(fā)們的求知欲，讓學(xué)生帶著興趣積極自主地投入到高中地理的學(xué)習(xí)中。

四、互動(dòng)性的知識化教學(xué)，在溝通中相互促進(jìn)

互動(dòng)性教學(xué)是有效性教學(xué)目標(biāo)下不得不提的一種教學(xué)方法，但是目前的互動(dòng)性卻僅僅局限于學(xué)生的“被互動(dòng)”，而不是主動(dòng)性地參與互動(dòng)。即總是出現(xiàn)老師要求學(xué)生回答某個(gè)問題，老師詢問還有沒有問題，老師說某某聽明白了嗎，等等諸如此類。學(xué)生沒有積極主動(dòng)參與的意識，就不能起到互動(dòng)性教學(xué)的意義。因此互動(dòng)性教學(xué)不是課堂的簡單你問我答，而是一種發(fā)自內(nèi)心的交流。要想做到這一點(diǎn)，老師就要先分析為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，其實(shí)很簡單，就是因?yàn)閷W(xué)生對知識點(diǎn)的掌握力不夠，沒有自信心去提出問題，這樣互動(dòng)的有效性不高，就無法達(dá)到有效性教學(xué)的目的。因此培養(yǎng)學(xué)生自信心，積極預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，初步了解加課堂思考，才能有能力和老師溝通學(xué)習(xí)。例如在《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生事先對區(qū)域的基本含義了解清楚，并且初步劃分一下區(qū)域發(fā)展的幾大階段，發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展差異，然后繪制一個(gè)圖表，在課堂上進(jìn)行填充。這樣學(xué)生帶著任務(wù)去完成，就勢必要對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解。促使他們對區(qū)域的分析能力更強(qiáng)，并通過區(qū)域的劃分及區(qū)域之間的差異的學(xué)習(xí)，拓展到對本地區(qū)開發(fā)利用設(shè)想，開放教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

總之，高中地理的有效性教學(xué)是將學(xué)生擺在參考位置的教學(xué)意義評價(jià)，是對學(xué)生主體地位的認(rèn)可，是科學(xué)性的教學(xué)理念。老師要從日常教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)等方面發(fā)揮有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將有效教學(xué)進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

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