高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑研究

袁溧

高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑研究

袁溧

引領(lǐng)高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前高職院校思想政治工作的重要課題與任務(wù)。目前，高職院校在高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作中存在實(shí)效性與時(shí)效性不強(qiáng)等突出問題。高職院校要高度重視高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育引領(lǐng)，以立德樹人為宗旨，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，以高等教育信息化與國(guó)際化為契機(jī)，從培育理念、內(nèi)容、方式、主體素質(zhì)、保障與考核機(jī)制等方面努力建構(gòu)培育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)工作的常態(tài)化、科學(xué)化與系統(tǒng)化運(yùn)行。

高職生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

當(dāng)前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在引領(lǐng)青年成才、促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。培育高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行具有十分重要的緊迫意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值［1］。

一、培育工作的重要性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵是社會(huì)成員的知曉、認(rèn)同與踐行。對(duì)于高職院校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育更是如此。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括培育工作的理念、內(nèi)容、方式，培育主體的素質(zhì)、保障機(jī)制與考核機(jī)制等問題，又包括培育對(duì)象認(rèn)知、認(rèn)同與踐行等問題。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，主要側(cè)重于從知識(shí)層面上要求知曉熟悉；對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，主要側(cè)重于從情感層面、心理層面上愿意接受與認(rèn)可贊成；對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，主要側(cè)重于從行動(dòng)層面將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入生活、學(xué)習(xí)與工作、交友等，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)言行。

培育高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，基礎(chǔ)是認(rèn)知，關(guān)鍵與根本在于要認(rèn)可、認(rèn)同與持久踐行［2］。第一，對(duì)于高職院校學(xué)生，認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于塑造其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)進(jìn)步。第二，對(duì)于高職院校，開展關(guān)于高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作，能夠強(qiáng)化學(xué)校文明和諧之風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校依法治校工作，提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。第三，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)，高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了青年人的正能量，對(duì)其他社會(huì)成員能夠起到很好的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。同時(shí)，高職院校加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培育工作現(xiàn)狀及成因

高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作已經(jīng)取得了一定的成效，但是由于各種條件與因素的限制，培育效果還不理想，工作環(huán)節(jié)上還存在一些問題，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同與踐行還沒有成熟成型［3］。

（一）培育工作現(xiàn)狀

1．培育理念的問題。一些高職院校在開展高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作時(shí)，由于沒有很好地分析和把握高職生心理與思想發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律、高職教育的規(guī)律，沒有協(xié)調(diào)處理好培育工作各個(gè)層次、各個(gè)要素與各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，導(dǎo)致工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性不足。

2．培育內(nèi)容的問題。一些高職院校在開展高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作時(shí)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換不到位，培育工作與高職生的思想政治教育、學(xué)科教育、實(shí)習(xí)就業(yè)教育等方面沒有很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致培育內(nèi)容的生動(dòng)性與吸引力不強(qiáng)。

3．培育方式的問題。一些高職院校在開展高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作時(shí)，往往注重外在的思想理論宣傳，忽視了高職生內(nèi)在的自我教育的引導(dǎo)；注重課堂的理論教育，而實(shí)踐教育與網(wǎng)絡(luò)教育不夠。培育方式的單一在一定程度上影響了培育工作的實(shí)效性。

4．培育主體的問題。一些高職院校在開展高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作時(shí)，往往注重教師素質(zhì)的提升，對(duì)廣大學(xué)生的公民素質(zhì)提升做得不夠；對(duì)教師層面的素質(zhì)提升，往往是專業(yè)素質(zhì)提升較多，思想道德文化素質(zhì)提升不足。培育工作主體力量的調(diào)動(dòng)不足。

5.培育保障機(jī)制的問題。一些高職院校在開展高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作時(shí)，校園環(huán)境的營(yíng)造、活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入等環(huán)節(jié)還比較薄弱。培育工作的條件配置不充分。

6.考核督導(dǎo)的問題。一些高職院校在開展高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作時(shí)，往往注重對(duì)學(xué)科教育的考核督導(dǎo)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作的考核督導(dǎo)重視不夠，沒有成套的考核體系；同時(shí)，有關(guān)考核往往注重知識(shí)層面的考核，沒有真正從高職生實(shí)際把握與內(nèi)化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況來考核督導(dǎo)。培育工作的考核體系的構(gòu)建不完善。

（二）主要原因

1.學(xué)校層面的原因。對(duì)于培育工作與教學(xué)、科研、教學(xué)工作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合的重視程度和指導(dǎo)力度不夠。

2.教師層面的原因。一些教師沒有很好地將價(jià)值觀的培育融入到高職生日常的教育、管理與服務(wù)之中，導(dǎo)致價(jià)值觀教育不夠生活化，實(shí)用性不強(qiáng)。

3.學(xué)生層面的原因。高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主動(dòng)性不強(qiáng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職生群體中的自我內(nèi)化不夠。

4.社會(huì)層面的原因。社會(huì)為培育工作提供的環(huán)境、實(shí)踐機(jī)會(huì)還比較局限，社會(huì)的思想文化生態(tài)建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、按照立德樹人的要求，不斷提升培育工作水平

針對(duì)高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在的問題，高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展新常態(tài)和立德樹人的要求，堅(jiān)持科學(xué)化、以人為本的教育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育與大學(xué)生公民教育、思想政治教育、法治教育等融合，不斷創(chuàng)新教育的話語(yǔ)體系和教育方式，以生活平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)與課堂教育平臺(tái)為主，努力提升大學(xué)生和廣大教師的思想道德素質(zhì)與教育學(xué)習(xí)能力，全力夯實(shí)培育的保障機(jī)制與考核機(jī)制，以此建構(gòu)起培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制［4］。

第一，堅(jiān)持以人為本、科學(xué)化的培育理念，不斷健全培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念體系。培育理念是高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的先導(dǎo)。高職院校在開展培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作時(shí)，務(wù)必要分析國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、教育對(duì)這項(xiàng)工作開展的價(jià)值訴求，認(rèn)真把握高職生各個(gè)方面的實(shí)際情況，努力做到以高職生的發(fā)展為本；務(wù)必要認(rèn)真分析把握高職教育發(fā)展的規(guī)律、國(guó)家社會(huì)發(fā)展的規(guī)律、思想政治教育文化發(fā)展的規(guī)律，嚴(yán)格遵循這些規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)化的培育理念；務(wù)必要梳理與協(xié)調(diào)好培育工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)與各個(gè)層次的關(guān)系，堅(jiān)持整體性與系統(tǒng)性的培育理念。

第二，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與思想政治教育整合為主，不斷拓展培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。培育內(nèi)容是高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的內(nèi)涵基礎(chǔ)。因此，高職院校在開展培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作時(shí)，務(wù)必要分析國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、教育對(duì)這項(xiàng)工作開展內(nèi)容體系層面的要求，納入思想政治教育的體系之中來思考［5］，整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容與思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等多種教育，構(gòu)建符合高職生特點(diǎn)的教育話語(yǔ)體系。

第三，創(chuàng)新高職生的生活平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作生活化、實(shí)踐化。培育方式與平臺(tái)是高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的手段與形式。因此，高職院校在開展培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作時(shí)，務(wù)必要分析國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、教育對(duì)這項(xiàng)工作開展手段的要求，充分利用高職生實(shí)習(xí)就業(yè)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)以及喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)這種認(rèn)同與踐行生活化與實(shí)際化。

第四，以師生的基本素質(zhì)提升為主，不斷夯實(shí)高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育主體基礎(chǔ)。培育的主體素質(zhì)是高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的主要力量。因此，高職院校在開展培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作時(shí)，務(wù)必要分析國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、教育對(duì)這項(xiàng)工作開展的主體層面要求，從各個(gè)層面做好教師與學(xué)生的基本公民素質(zhì)的提升工作，重點(diǎn)做好教師群體的教育素質(zhì)與道德素質(zhì)的提升，做好高職生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)與道德素質(zhì)的提升。

第五，以育人環(huán)境、制度的供給為主，健全高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的保障機(jī)制。培育的條件與環(huán)境是高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的保障，因此，高職院校在開展培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作時(shí)，務(wù)必要分析國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、教育對(duì)這項(xiàng)工作開展在保障機(jī)制層面的要求，努力構(gòu)建好法治、文明、和諧的校園環(huán)境，開展各種優(yōu)秀文化的宣傳教育，努力健全好各種相關(guān)的制度與規(guī)定；同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷夯實(shí)高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的各種實(shí)踐活動(dòng)所需要的設(shè)施設(shè)備。

第六，以認(rèn)同與踐行的效果為主要考核指標(biāo)，健全與執(zhí)行高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。培育效果的考核評(píng)價(jià)是高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的有力驅(qū)動(dòng)與監(jiān)督督促。因此，高職院校在開展培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作時(shí)，務(wù)必要分析國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、教育對(duì)這項(xiàng)工作開展考評(píng)督導(dǎo)層面的要求，建構(gòu)多元化的評(píng)價(jià)方式與全覆蓋的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督與驅(qū)動(dòng)。

總之，培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高職院校、廣大師生、家庭和社會(huì)的共同努力與互相支持，更需要不同視角的探索與實(shí)踐嘗試。立德樹人、新常態(tài)、教育信息化與國(guó)際化等都為培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這項(xiàng)工作提供了新的視角與契機(jī)。目前，高職院校應(yīng)堅(jiān)持整體性與系統(tǒng)性的教育理念，重點(diǎn)做好培育形式的整合創(chuàng)新與培育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換工作，抓好認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)前高職生成長(zhǎng)的各個(gè)方面的契合點(diǎn)與切入點(diǎn)［6］，建構(gòu)新時(shí)期培育高職生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制。

[1]郭建新.社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾認(rèn)同路徑與機(jī)制研究

[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2014（1）.

[2]陳勇，武曼曼，李長(zhǎng)浩.增強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（10）.

[3]呂云超.大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的著力點(diǎn)[J].江蘇高教，2015（2）.

[4]陸樹程，楊倩.論培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在機(jī)制[J].毛澤東鄧小平理論研究，2014（8）.

[5]李歡.認(rèn)知、認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀：以現(xiàn)階段大學(xué)生的思想政治教育為視角[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）.

[6]曾令輝.論構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制的切入點(diǎn)與維度[J].思想教育研究，2015（12）.

（編輯：王苑嶺）

G412

A

1673-1999（2016）12-0121-02

袁溧（1982-），男，碩士，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（安徽六安237158）副教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚撆c實(shí)踐。

2016-10-10

2016年安徽省高校人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職院校培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效路徑研究”（SK2016A0902）；2015年安徽省質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目“傳統(tǒng)文化在思想政治理論課中的開發(fā)與應(yīng)用研究——以省示范性高職為例”（2015jyxm495）；2015年安徽省教育廳委托研究重點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下職業(yè)教育改革發(fā)展問題研究”（SK2015A823）階段性成果。