探討多媒體下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

王金秀

【摘要】多媒體教學(xué)是常規(guī)的教學(xué)方法和手段，通過更加直觀清晰的方式讓學(xué)生理解抽象的信息技術(shù)知識有著多方面的好處，本文分析了多種教學(xué)模式給教學(xué)提供幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 高中信息技術(shù) 學(xué)科整合

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0138-02

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越無法滿足教學(xué)的需要，而多媒體技術(shù)的引入極大的豐富了教學(xué)方法，在優(yōu)秀的課件以及多媒體設(shè)備的輔助下讓知識變得生動活潑，特別是在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生加深對信息技術(shù)知識的理解。為此本文基于多媒體教學(xué)環(huán)境和設(shè)備分析了多種高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式和方法，為教學(xué)提供幫助。

一、講解演示模式

這種多媒體教學(xué)模式充分的與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，也是比較常見的應(yīng)用方式，教師主要通過操作多媒體教師的主機和屏幕播放來完成教學(xué)。通過對主機的操作以及屏幕展示教學(xué)的內(nèi)容，這個時候多媒體系統(tǒng)是教師的“電子教鞭”，教師也能結(jié)合屏幕突出教學(xué)的重點知識。教學(xué)過程的核心是課件，通過與課堂內(nèi)容有關(guān)的聲音、圖像和動畫等進行，從而讓學(xué)生獲取知識的過程更加的形象直觀。例如在“因特網(wǎng)如何獲取信息”知識模塊的教學(xué)時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來展示教學(xué)信息，在教師講解后給出適當(dāng)?shù)姆答?，再通過班級討論或者教師板書理解知識，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合。這種教學(xué)模式一方面非常好的突出了多媒體技術(shù)和設(shè)備的作用，另一方面也吸收了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢。由于不需要進行大量的板書，能通過多媒體技術(shù)展示更多的信息，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，但必須注意課件的制作和選擇。從實踐教學(xué)來看課件必須注意以下幾個方面：（1）文字簡潔并突出重點，盡量簡化文字材料必要時可用超鏈接，字體適中，布局合理；（2）教學(xué)板書，此類教學(xué)模式也突出了傳統(tǒng)教學(xué)的思想，因此教師對重難點還需要適當(dāng)?shù)陌鍟鴣磔o助教學(xué)過程；（3）課件可編輯性，可編輯性要求將教學(xué)過程分為多個片段，每個片段相對獨立，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的靈活性。

二、自主學(xué)習(xí)模式

新課程中明確提出了課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并要求通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考。而自主探索學(xué)習(xí)模式就充分的體現(xiàn)出了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生布置一個難度相當(dāng)?shù)膯栴}，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并自己探索來解決問題。為了避免學(xué)生毫無頭緒，要提供部分信息資料，必要的時候可以簡單介紹解決問題的基本思路，讓學(xué)生以資料為基礎(chǔ)進行延伸。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵要素為問題、資料、提示和反饋，必須合理的組織和銜接這四個要素才能保障教學(xué)的質(zhì)量。目前很多高中都配置了信息技術(shù)教室，在自主探索學(xué)習(xí)模式下學(xué)生遇到問題和困難可以通過桌面的教學(xué)輔助系統(tǒng)向教師求助，同時教師也可以實時的觀察學(xué)生的操作。這種教學(xué)模式最大的特點就是要讓學(xué)生自主分析和解決問題，學(xué)習(xí)過程也是圍繞問題展開的，通過問題的解決和檢驗改變了學(xué)習(xí)的過程，使得學(xué)生在探索中總結(jié)、實踐和提高，是現(xiàn)階段高中信息技術(shù)多媒體教學(xué)的重要模式。

三、協(xié)作教學(xué)模式

該模式充分的利用了多媒體技術(shù)的互動性和協(xié)作性，在超鏈接技術(shù)、超媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)的支持下讓學(xué)生集體分析、討論并解決一個問題，并在這個過程中相互影響和啟發(fā)，共同來完成課堂學(xué)習(xí)的過程。這是一種基于多媒體環(huán)境的教學(xué)模式，能夠獲得更豐富的教學(xué)資源，并能夠在課堂上實現(xiàn)更加多元化的交流互動，例如師生之間、生生之間和人機之間等，增加交流的深度和效率，一般基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式可以從以下四個步驟展開：（1）明確教學(xué)任務(wù)，例如將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為制作“班級網(wǎng)站的主頁”，教師首先要詳細的分析這個教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并將任務(wù)分成多個小模塊和任務(wù)，結(jié)合學(xué)生特點有針對性的通過教師主機發(fā)放到學(xué)生手中，通過學(xué)生實踐的操作和討論來提高對信息技術(shù)的應(yīng)用能力；（2）小組合作，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)課程的能力和個人特點科學(xué)的分組，一般四人一組，通過小組成員的協(xié)商、討論和合作來完成教師布置的任務(wù)，便于學(xué)習(xí)中的溝通協(xié)作；（3）實踐操作，這個階段是協(xié)作教學(xué)模式的重點，這個階段中需要小組成員的通力合作共同完成任務(wù)，由于高中信息技術(shù)教學(xué)階段學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力相對較差，所以教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c到小組任務(wù)中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其完成自己的任務(wù)；（4）效果評價，這種模式下的評價可以引入學(xué)生互評和小組互評的方法。

總而言之，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用是不可替代的，是高中信息技術(shù)教育的基本教學(xué)手段和方法。本文分析了多媒體技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，并分析了多種教學(xué)模式和方法，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程提供了參考，在實際教學(xué)中還應(yīng)該注意學(xué)生的現(xiàn)有知識體系和思維能力，開展針對性的教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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