Funtime板塊教學(xué)的有效性探索

【摘要】Fun time是一個趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實踐活動板塊，但在日常教學(xué)中常常會出現(xiàn)趣味不足、實效不夠、目標(biāo)不準(zhǔn)、可操作性不強(qiáng)等問題。鑒于此，在教學(xué)中，教師不妨使用添加圖片、內(nèi)容、規(guī)則、要求，修改流程、分組、反饋，留時間、空白、步驟等方法避免上述問題，提高該板塊教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；Fun time板塊；教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）06-0044-03

【作者簡介】丁艷，南京市赤壁路小學(xué)（南京，210009），一級教師。

譯林新版《英語》教材中，F(xiàn)un time板塊是一個趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實踐活動板塊，其目標(biāo)是操練各單元的主要詞語、句型和日常交際用語。與譯林版《牛津小學(xué)英語》的操練板塊相比，新教材Fun time板塊的活動形式更多，有Play and say， Guess and say，Make and say等，且無論何種形式，它最終的指向都是學(xué)生綜合語言運用能力的提升和興趣的培養(yǎng)，但在日常教學(xué)中，F(xiàn)un time的教學(xué)效果常常不盡如人意，這主要表現(xiàn)在：有的教師過分注重句型訓(xùn)練，忽視了活動的趣味性，使本來生動、有趣的語言實踐活動變成了機(jī)械、枯燥的句型練習(xí)；有的教師對活動中的細(xì)節(jié)考慮不周，導(dǎo)致整個活動只有個別或少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生游離在活動之外，成了看熱鬧的局外人；有的教師只關(guān)注活動的形式，對如何借助活動有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的思考不深，結(jié)果課堂表面熱鬧，卻沒有達(dá)到語言訓(xùn)練的目標(biāo)；有的教師沒有根據(jù)具體的學(xué)情對活動作適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，造成了課堂中教學(xué)秩序亂、教學(xué)效率低等問題。

究其原因，主要是教師對教材的理解不當(dāng)、對教材的使用不夠靈活或是對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠細(xì)致。在進(jìn)行Fun time教學(xué)時，靈活使用教材非常重要，教材只是提供活動的形式，如何在開展游戲活動時兼顧語言的訓(xùn)練和學(xué)生興趣的培養(yǎng)？如何使班級里的每一位學(xué)生都有序地參與語言實踐活動？如何在活動中確保“用英語做事”的效益達(dá)到最大化？筆者認(rèn)為對教材的靈活處理是解決這些問題、提高Fun time教學(xué)有效性的重要方法。下面筆者將結(jié)合具體課例談一談靈活使用教材、提高Fun time教學(xué)有效性的做法。

一、添一添，讓游戲更好玩

Fun time板塊的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是活動、游戲過程中的語言實踐性，但由于種種原因，有時原本看似好玩的游戲并不那么好玩，或是學(xué)生僅僅玩了一個游戲，和英語學(xué)習(xí)毫不相關(guān)，無論是前者還是后者對教師和學(xué)生來說都是浪費時間。為此，筆者對教材作了適當(dāng)?shù)奶硌a(bǔ)。

譯林新版《英語》六上Unit 5 Signs中的Fun time是一個玩跳棋的游戲，這個游戲的優(yōu)點是可以讓學(xué)生一邊玩一邊練，但是這個游戲也有一些需要改進(jìn)的地方，比如：棋盤中共有30格，但只有10個格子需要學(xué)生說英語，其余20格是空白的，學(xué)生如果走到這20格中是不需要有任何語言交流的，語言訓(xùn)練的機(jī)會在整個游戲中只占三分之一，如果是以四人小組或兩人一組開展這個游戲的話，那么每個學(xué)生說英語的機(jī)會更是少之又少。為了改善上述問題，筆者對這個游戲進(jìn)行了一些修改。

1.添圖片，增加語言訓(xùn)練的機(jī)會。

這個單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用英語談?wù)摌?biāo)志，因此Fun time以動物園為游戲背景，讓學(xué)生在游戲過程中練習(xí)詢問和談?wù)摌?biāo)志語的含義，筆者發(fā)現(xiàn)，在動物園中可能出現(xiàn)的標(biāo)志語遠(yuǎn)不止教材中出現(xiàn)的這些，于是添加了一些標(biāo)志，如：No photos， Keep off the grass， No pets， Be quiet等。添加之后，共有23個格子有圖片，比原來增加了13張圖片，也就是說學(xué)生練習(xí)問答的機(jī)會增加了一倍多，學(xué)生有了更多的機(jī)會練習(xí)標(biāo)志語的表達(dá)，既鞏固了Story time和Grammar time中學(xué)習(xí)的標(biāo)志語，也在這個情境中自然地拓展了常見的標(biāo)志語。

2.添規(guī)則，增加游戲的趣味性。

六年級學(xué)生喜歡更具挑戰(zhàn)、更有競爭性的游戲，太簡單、太單調(diào)的游戲會讓他們失去興趣，從而失去Fun time教學(xué)的意義。針對學(xué)生的這一特點，筆者對這一游戲的規(guī)則做了一些添加，在棋盤中增加了跳進(jìn)、退后和暫停的規(guī)則，比如：從第2格跳到第5格，從第17格退回到第14格，在第22格暫停一輪等，這些規(guī)則都為學(xué)生成功地到達(dá)終點帶來了一些挑戰(zhàn)，也使游戲更加好玩、更加刺激，滲透的Go to 5. Go back to 7. Pause a round.等游戲用語，使學(xué)生在游戲活動中操練的語言更多。

3.添要求，增加語言輸出的內(nèi)容。

Fun time板塊在Story time和Grammar time之后，主要對單元中的詞匯和句型進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在這個單元的前兩個板塊中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用It means...和It means we cant ...兩個句子描述標(biāo)志的名稱和含義，而教材中Fun time板塊的參考句型中，只列出了What does the sign mean？It means ...沒有要求學(xué)生一定要用上述兩個句子對標(biāo)志語做介紹。如果教師不做明確的要求，那么有很多學(xué)生會避重就輕，只說出標(biāo)志的名稱，不做進(jìn)一步的說明。筆者在教學(xué)時，增加了學(xué)生語言表達(dá)的要求，學(xué)生需要分別描述標(biāo)志的名稱和含義，通過游戲中大量的語言訓(xùn)練，學(xué)生對本單元的目標(biāo)句型掌握得既熟練又正確。

二、改一改，讓活動更有序

有些活動形式很好，但到了課堂上，面對四十多個學(xué)生的時候，如果教師稍欠考慮，F(xiàn)un time的教學(xué)就會面目全非，要么秩序混亂、有始無終，要么冷冷清清、草草結(jié)束。如果教師能對教材作一些靈活的修改，就能使活動有序地開展，使每一個學(xué)生都能在活動中感受快樂、得到發(fā)展。

譯林新版《英語》三下Unit 5 How old are you？主要學(xué)習(xí)數(shù)字1—10，F(xiàn)un time板塊是一個“快速反應(yīng)”的游戲，要求每個學(xué)生拿一個數(shù)字牌，發(fā)令員說一個數(shù)字，前后數(shù)字的學(xué)生做出反應(yīng)。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾點無法操作：（1）教材中以10人為一組，在實際教學(xué)中，如果讓學(xué)生以這樣的分組形式開展該活動的話，會出現(xiàn)混亂不堪、無法控制的局面。（2）如果不以分組的形式開展這個游戲，那么課堂內(nèi)必然有一部分學(xué)生會成為這節(jié)課的過客。為此，筆者對這個游戲做了一些修改。

1.改流程，步步鋪墊。

教學(xué)中，教師的每一個設(shè)計都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，在教學(xué)Fun time板塊時，教師的設(shè)計藝術(shù)很重要。教學(xué)前，筆者設(shè)計了以下幾個流程，每一步看似簡單，卻有不同的目的，通過這一步步的滲透和鋪墊，為學(xué)生了解游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)游戲語言做了充分的準(zhǔn)備。

Sharpshooter（神槍手）：學(xué)生用手?jǐn)[出神槍手的姿勢，看到數(shù)字，一邊用手射擊，一邊大聲地說出數(shù)字的英語單詞，看到炸彈，收起槍口。這個游戲不但可以提高學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生更熟練地掌握數(shù)字的英語表達(dá)。

Happy Balloons（開心氣球）：把數(shù)字放在氣球上，同時出現(xiàn)三個連續(xù)的數(shù)字，讓學(xué)生說出缺少的那個數(shù)字，這個游戲，主要讓學(xué)生了解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)Youre right. Youre out.等游戲中的語言。

示范：請學(xué)生上臺，每人手上拿兩個數(shù)字牌，A： 1和6，B： 2和7，C：3和8，D：4和9，E：5和10，教師發(fā)令，學(xué)生做出反應(yīng)。通過示范，讓學(xué)生了解具體的游戲操作方法，為他們分組游戲做好鋪墊。

2.改分組，人人參與。

筆者把十人一組改成六人一組，前后三排的學(xué)生為一組，這樣方便組織，根據(jù)前面的示范，學(xué)生了解了如何分配卡片、如何輪換卡片、如何用英語開展這個游戲。在示范時，筆者還提醒學(xué)生要關(guān)注以下幾個細(xì)節(jié)：（1）每個人手上拿的卡片顏色不同，以避免同一個學(xué)生拿相鄰的兩個數(shù)字；（2） 每個學(xué)生做出反應(yīng)后，其他學(xué)生要用Youre right. Youre out.給予評價；（3）每兩輪之后，互換卡片。經(jīng)過這樣的修改，小組中每個學(xué)生都分工明確、有事可做，實現(xiàn)了人人參與的目標(biāo)，學(xué)生們玩得興高采烈、井然有序。

3.改反饋，層層深入。

小組活動之后的反饋是必不可少的，但是一味地重復(fù)會使學(xué)生感到乏味和無趣，有時，稍加改變，就會起到錦上添花的效果。在該游戲的反饋中， 筆者請十個學(xué)生上臺，每人拿一張卡片，由其他學(xué)生當(dāng)發(fā)令員快速發(fā)令，這樣，全班四十多個學(xué)生就像棋子被盤活了一樣，每個人都聚精會神，為這個游戲畫上了圓滿的句號。

通過這次成功的嘗試，筆者深深地體會到教學(xué)中的“無序”是可以避免的。當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)混亂或冷清等場景時，我們應(yīng)該冷靜地想一想，到底是哪里出了問題。根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要對教材進(jìn)行靈活修改，把游戲中的每一個細(xì)節(jié)都藝術(shù)地處理好，就能使“無序”變成“有序”，就能讓學(xué)生在有序的游戲和活動中得到充滿樂趣的英語學(xué)習(xí)體驗。

三、留一留，讓語言訓(xùn)練目標(biāo)更凸顯

英語課的重點之一是語言訓(xùn)練，F(xiàn)un time板塊也是如此。為了避免游戲喧賓奪主，教師可以在教學(xué)中采用“留白”或是“挖空”的形式靈活處理教材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲中的語言。筆者認(rèn)為，教師適時地“偷個懶”，把更多自主的機(jī)會留給學(xué)生，是提高Fun time板塊教學(xué)效率的有效策略。

1.留時間，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備游戲的材料。

在Fun time活動中，有大量需要學(xué)生動手制作的內(nèi)容，這些操作性的活動能讓學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行真實交流，但如果讓學(xué)生在課堂上完成制作，可能會使英語課變成手工制作課，使Fun time教學(xué)失去意義。三年前，筆者第一次教譯林新版《英語》三上Unit 5 Look at me！中的Fun time時，就讓學(xué)生在課堂上制作紙衣服，結(jié)果英語課變成了手工課，學(xué)生埋頭制作，英語交流為零。去年，又一次教三年級，筆者做了一些調(diào)整，在學(xué)完Story time后就提前布置學(xué)生回家制作紙衣服。第二天上Fun time時，學(xué)生們用英語邊說邊展示，效果很好。因此，像這樣一些需要學(xué)生自己提前準(zhǔn)備的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提前明確要求，鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮，有了充分準(zhǔn)備，在課堂中就可以把更多的時間放在語言交流上。

2.留空白，讓學(xué)生自主思考游戲中的語言。

譯林新版《英語》三下Unit 7 On the farm中的Fun time板塊是一個模擬情境對話的活動，這個活動要求學(xué)生提前準(zhǔn)備圖片，用Would you like ...？What about ...？進(jìn)行對話。三年級學(xué)生對這樣的活動很感興趣，但正是由于對活動形式的熟悉和興趣使他們難以靜下心來關(guān)注游戲中的語言，那么勢必會造成游戲玩得熱熱鬧鬧、語言交流結(jié)結(jié)巴巴的情況。筆者在教學(xué)時，先呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生看圖猜對話，再進(jìn)行游戲，學(xué)生在猜測的過程中會思考在這個情境中可以用哪些句型，學(xué)生需要仔細(xì)觀察圖片、回憶在Story time中所學(xué)的句型，在學(xué)生主動思考和充分討論后，游戲開展得異常順利。

3.留步驟，讓學(xué)生自主建構(gòu)游戲的規(guī)則。

在大多數(shù)Fun time板塊教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用師生示范、PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則、分組開展活動的教學(xué)流程，在這些流程中，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，學(xué)生的自主性不強(qiáng)。其實，高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和語言積累，在教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)胤攀?，給學(xué)生更多自主建構(gòu)的機(jī)會。比如：自主預(yù)測游戲語言，自主建構(gòu)游戲規(guī)則，這不僅有利于學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生用英語進(jìn)行思維的水平。對于這一點，筆者曾在一次公開課中，受到了很大的啟發(fā)。那節(jié)課是譯林新版《英語》六下Unit 7 Summer holiday plans的第二課時，F(xiàn)un time是一個接龍說句子的游戲，重點訓(xùn)練學(xué)生用...will...描述暑假計劃，要求學(xué)生四人一組，每個學(xué)生先重復(fù)前一個學(xué)生的計劃，再說出自己的計劃。授課的教師是這樣開展Fun time教學(xué)的：（1）呈現(xiàn)圖片和文字，讓學(xué)生自己閱讀；（2）集體討論游戲規(guī)則。學(xué)生總結(jié)了：We should use“I will...”.We should work in groups. We should listen carefully and say the othersplans first. 教師將Fun time變成了一個簡短的閱讀材料，讓六年級的學(xué)生在這個簡單的游戲中有了更多的英語思維空間和英語表達(dá)的機(jī)會，筆者認(rèn)為這是一個值得借鑒的做法。

綜上所述，通過教師對教材的靈活使用，添一添，讓游戲更好玩；改一改，讓活動更有序；留一留，讓語言訓(xùn)練的目標(biāo)更凸顯。這樣Fun time教學(xué)變得既好玩、又有序，學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力得到了提高，興趣得到了保持，F(xiàn)un time學(xué)習(xí)成了名副其實的英語快樂時光。