人體解剖學教學改革的探索與設(shè)想

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院　決利利　周　靜

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人體解剖學教學改革的探索與設(shè)想

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院決利利周靜

摘 要：人體解剖學屬于醫(yī)學上的形態(tài)科學，同時也是醫(yī)學院啟蒙學生的一門學科。醫(yī)學教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的基本環(huán)節(jié)就是對人體解剖學進行教學改革。本文介紹了國內(nèi)人體解剖學的教學現(xiàn)狀，探索人體解剖教學中的問題，最后對人體解剖學的教學改革方法進行設(shè)想。

關(guān)鍵詞：人體解剖學 教學改革 探索 設(shè)想

人體解剖學有著悠久歷史，是醫(yī)學生最早接觸的一門學科，對我國未來醫(yī)學發(fā)展和人民群眾的健康具有重要影響。但我國人體解剖學教學現(xiàn)狀令人擔憂，急需進行改革。

一、國內(nèi)人體解剖學的教學現(xiàn)狀

人體解剖學是國內(nèi)醫(yī)學教學中最基礎(chǔ)的學科，我國大部分醫(yī)學院校都把解剖學當作主要教學課程。國內(nèi)人體解剖學重視培養(yǎng)學生的技術(shù)能力、操作能力以及思維能力，教材可以分為自編自用教材、區(qū)域性協(xié)編教材、國家統(tǒng)編教材。如果按照教材內(nèi)容進行劃分，包括小系解剖學、大局解剖學、斷面解剖學、局部解剖學、系統(tǒng)解剖學等。

一般情況下，解剖學考試試題包括實驗和理論兩部分，理論試題占75%到80%，實驗部分就是對人體結(jié)構(gòu)進行認識。因此，實際教學過程中，為了使教學質(zhì)量得到提升，每個醫(yī)學校都制定了很多方案監(jiān)控和管理教學質(zhì)量，提升教學水平。

二、人體解剖學教學中的問題

國內(nèi)人體解剖學的教學內(nèi)容學科化、專業(yè)化，醫(yī)學生難以學習掌握，經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)習模式與現(xiàn)實不符合的情況，標本的實際使用與教學發(fā)生嚴重沖突，臨床知識與教學內(nèi)容連接不緊密，實習課與理論課教學不協(xié)調(diào)等諸多問題。而在師資隊伍建設(shè)中，教師沒有嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)和較高的綜合素質(zhì)，將系統(tǒng)解剖學當作主講內(nèi)容，很少講解局部解剖學的內(nèi)容，這對學生日后的臨床學習造成較為嚴重的影響。教學手段多樣化不足，教師是教學中心，這種教學模式使學生的思維得不到很好發(fā)展。此外，教師反復(fù)講解同一教學內(nèi)容，增加了學生的學習負擔，浪費了大量資源。

三、對人體解剖學的教改方法進行設(shè)想

1.將學科特點表現(xiàn)出來

人體解剖學的改革過程可以通過下述方面表現(xiàn)學科特點：

第一，對教材進行改革，掌握學生的接受能力以及教學情況，選取與學生能力符合且能提升學生學習能力的教材，同時還要不定時更換與更新教材，以促使解剖學的知識結(jié)構(gòu)與時代發(fā)展相適應(yīng)。此外，教師不但要重視理論知識，還要對實驗部分加強關(guān)注，只有這樣，學生的學習效果才能真正得到提升。

第二，教師評價學生情況時經(jīng)常從平時成績、標本模型的考核、期末理論考試成績確定。實際上這種評價是不科學的，需要進行改革，教師應(yīng)對學生的創(chuàng)新精神以及動手能力進行考核并做出綜合評價，這樣的評價才是公平的，才能促進學生積極進行創(chuàng)新。

2.將學生當作教學中心

人體解剖學把學生當作中心，具體表現(xiàn)如下：

首先，傳統(tǒng)課堂教學過程中，主導(dǎo)人員是教師，學生必須毫無條件地接受教師講解的內(nèi)容，學生的主動性以及積極性被嚴重忽視，學生的主觀能動性一直發(fā)揮不出來。教學改革過程中，教學模式發(fā)生相應(yīng)改變，以前教師是教學中心，現(xiàn)在學生成為教學中心，這充分將以人為本的教學理念體現(xiàn)出來。

其次，教學改革之后，教師不但要傳授人體解剖學知識，還應(yīng)把問題當作教學主導(dǎo)并圍繞問題展開教學，巧妙地設(shè)置教學知識，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望以及好奇心，主動進行知識探討和學習。

最后，教學改革過程中，教師應(yīng)把學生當作教學中心，把控以及調(diào)節(jié)課堂氛圍，使動態(tài)化教學得以實現(xiàn)。

3.把理論與實驗兩種教學結(jié)合到一起

首先，教學改革后教師一定要在重視理論教學的基礎(chǔ)上關(guān)注實驗教學，將兩者有機結(jié)合到一起，使學生的操作能力以及實驗得到提升。

其次，教師必須建設(shè)精品課程，有效提升實際教學能力，以充分的應(yīng)用理論知識輔助實驗教學，再應(yīng)用實驗教學對理論知識進行鞏固，使學生的學習成績得到提升。

4.建設(shè)師資隊伍

加強師資隊伍建設(shè)，從學術(shù)交流、教育理論等方面進行深造，使教師的知識結(jié)構(gòu)更嚴謹，師資水平更強。

綜上所述，人體解剖學教學改革屬于醫(yī)學教育初步的改革設(shè)想，這在一定程度上能促進醫(yī)學教學改革快速進行。人體解剖學教學改革必須從教學理念以及模式等諸多方面入手，了解教學改革重點，把學生的實際動手能力、操作能力、實踐能力當作主要培養(yǎng)目標，遵循我國制定的以人為本的政策方針，積極做好教學改革工作，促進教學改革在醫(yī)學人體解剖教學過程中全面展開。

參考文獻：

［1］張承玉，王 倩，李燕平.“人體解剖生理學”在藥學專業(yè)學生基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實踐［J］.四川生理科學雜志，2015

［2］張承玉，王笑梅，李燕平.高職藥學專業(yè)人體解剖生理學理論課信息化教學的實踐［J］.中國醫(yī)學教育技術(shù)，2014

［3］賀利厚.淺談人體解剖生理學與藥理學課程的銜接［J］.北方藥學，2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0022