情境教學法在中職幼師英語教學中的應用探討

湖北工業(yè)大學職業(yè)技術師范學院　李芳芳

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情境教學法在中職幼師英語教學中的應用探討

湖北工業(yè)大學職業(yè)技術師范學院李芳芳

摘 要：情境教學法是指在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設一些真實性的問題情境，使學生產生身臨其境之感，以激發(fā)情感體驗，達到教學目的的教學方法。本文對中職幼師專業(yè)英語教學進行分析，對情境教學法的在英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：中職幼師英語教學 情境教學法 應用探討

一、引言

隨著我國各地雙語幼兒園蓬勃發(fā)展，學前雙語教育人才需求逐步擴大，英語作為培養(yǎng)學前雙語教育人才的主要課程，其地位和作用越來越重要。但是，眾多中職學校的學前教育專業(yè)中英語教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式。由于傳統(tǒng)的教學模式不能體現(xiàn)幼師英語的教學特點，教學效果不理想，培養(yǎng)的學前教育人才不能適應雙語幼兒園工作崗位需要。

本文在分析傳統(tǒng)學前教育專業(yè)英語教學模式的基礎上引入情境教學法，將情境教學法的理論與教學實踐有機結合，積極探索有效實施情境教學的現(xiàn)實路徑，使學生在學習理論的同時鍛煉自身的職業(yè)能力。情境教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情境，盡量使學生身臨其境，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，調動學生學習的主動性，提高學生的交際能力。本文針對中職學校幼師專業(yè)英語教學現(xiàn)狀提出運用情境教學法的一些建議。

二、中職幼師英語教學實施情境教學法的意義和作用

幼教改革日益深入，中職學校幼師專業(yè)英語教學顯示出特殊性和重要性。學生英語學習的積極性普遍不高，兩極分化嚴重，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足幼師英語教學的根本目的和需求。如何將英語語言技能與幼教專業(yè)知識密切聯(lián)合起來，讓學生學有所成？筆者認為，教師在英語教學中只有創(chuàng)設生動、形象、有趣的教學情境，營造輕松的學習氛圍才能激發(fā)學生的學習熱情和主動性，提高課堂教學效率，為將來幼兒英語教學做好充分準備。

1.情境教學法有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習積極性。經過調查研究，英語情境教學法能為學生創(chuàng)設真實的語言交際情景，避免過多的講授式教學，學生成為學習主體，在樂中學，在游戲中學。

2.情境教學法有助于活躍課堂氛圍，提升教學質量。情境教學法可以豐富教學形式，英語游戲、歌唱、繪畫等形式能讓學生在英語學習的過程中體會到樂趣。

3.情境教學法有助于提升學校教學水平，促進學校內涵建設。情境教學法能促進學生實現(xiàn)自主學習、合作學習，實現(xiàn)英語語言在具體環(huán)境中的運用，鍛煉學生在職場中英語語言應用能力。

三、情境教學法在中職幼師英語教學中的應用

1.利用自然環(huán)境創(chuàng)設情境。為了活躍課堂氛圍并強化教學效果，教師要努力為學生創(chuàng)造真實、自然、生動的交際情境，強調以學生為中心，根據(jù)教學內容創(chuàng)設主動參與的教學情境。采用角色扮演、游戲、競賽、小組合作、集體討論等多種形式鼓勵學生參與，激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。

2.以實物演示創(chuàng)設情境。幼師班學生一般都能歌善舞，心靈手巧。教師可以利用學生的優(yōu)勢鼓勵學生制作模型、圖片、簡筆畫等實物道具輔助教學。

例如，“How much is it？”這個主題，教師可以準備一些物品并將其貼上價格標簽，鼓勵學生用英語選購商品。

又如，“問路”這個主題，教師可以請學生在黑板上畫一個有紅綠燈的十字路口簡筆畫，學生直觀地了解“turn left（向左轉）”“turn right（向右轉）”這些表方位的詞組。學習“What is the time？ ”這個句型時，教師可事先布置學生用硬紙板做出可撥動的表盤，引導學生在自然的生活情景中靈活運用所學語言。

3.利用多媒體技術創(chuàng)設情境。多媒體教學資源豐富，教師可利用多種媒體資源創(chuàng)設英語情境制作課件、微課，還可以在網(wǎng)上查找一些教學資源輔助教學。

例如，“Would you like to order？”教師可以在網(wǎng)上搜集關于餐廳服務員和顧客點餐的視頻，請學生模擬情景，扮演角色，表演對話。

4.借助音樂手段創(chuàng)設情境。音樂能使人放松心情，舒緩身心。教學中，教師可以把一些教學重難點編成歌詞，配上學生熟悉的旋律，學生在歌唱中學習，達到事半功倍的效果。

例如，以be動詞引導的一般疑問句，教師可以將Is she / he… Is it…Are they…等句型帶入歌曲，如“Is it a duck？Is it a duck？Yes，it is.Yes，it is.It is a lovely duck.I like it.I like it.Are they running？Are they running？No，they aren’t.”

又如，數(shù)字一到十的單詞，教師可以通過教唱英語兒歌《Can You Count To Ten？》強化學生對數(shù)字單詞的記憶。輕松、活潑的歌曲能減少學生對英語學習的恐懼感，激發(fā)學生的學習興趣。

情境教學是先進的教學法，將其廣泛應用到中職幼師英語教學中對提升中職英語教學質量有著極大的促進作用。創(chuàng)設英語課堂教學情境的方法不止這些，教師可根據(jù)教材內容精心設計，認真創(chuàng)設與學生學習內容相結合、貼近學生生活實際的情境，靈活運用它們組織課堂教學，給課堂帶來良好的學習氛圍。適當?shù)慕虒W情境能調動學生的積極性，促使學生感到學習是一種輕松愉快的事，在有限的課堂中提高學習效率，使語言基本功技能得到訓練。

參考文獻：

［1］李昀潔.情境教學法在中職英語教學中的應用［J］.考試周刊，2013

［2］陳 建.關于英語教學中情境教學法的應用探究［J］.新教育時代電子雜志，2014

［3］張玉華.英語教學中情境教學法的有效運用探究［J］.學周刊，2015

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0102