高校青年專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中擔(dān)任班導(dǎo)師工作的實(shí)踐研究

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高校青年專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中擔(dān)任班導(dǎo)師工作的實(shí)踐研究

崔磊，毛江鴻，葛曉丹

(浙江大學(xué) 寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100)

摘要：班導(dǎo)師制是目前高等教育人才培養(yǎng)中正在探索實(shí)踐的一種全員育人機(jī)制。針對(duì)高校高學(xué)歷青年專業(yè)教師(高青專教師)擔(dān)任班導(dǎo)師工作的特點(diǎn)，分析高青專教師在人才培養(yǎng)中擔(dān)任班導(dǎo)師的工作優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)踐中班導(dǎo)師的具體工作，探討高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師工作所面臨的挑戰(zhàn)，以期為高校班導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校；青年專業(yè)教師；班導(dǎo)師

為保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、全面提升各方面綜合素質(zhì)，貫徹全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人的教育理念，班導(dǎo)師制在各高校的學(xué)生管理工作中應(yīng)運(yùn)而生[1]。許多學(xué)者對(duì)這種新的教育教學(xué)制度進(jìn)行了分析和研究，并在高校班導(dǎo)師的定位及其育人作用和機(jī)制[2]、高校實(shí)施班導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用和意義[3]、高校教師如何做好班導(dǎo)師[4]、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的導(dǎo)師制[5]等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。本文圍繞高校人才培養(yǎng)中的高青專教師，結(jié)合作者從事班導(dǎo)師以來(lái)的具體工作實(shí)踐，探討了高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師工作的育人優(yōu)勢(shì)及其所面臨的挑戰(zhàn)，以期與同行相互交流、提高育人管理質(zhì)量，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

1高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師的工作優(yōu)勢(shì)

我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，青年教師人數(shù)急劇增加，到2014年已超過(guò)107.6萬(wàn)，很多高學(xué)歷青年專業(yè)教師被聘為班導(dǎo)師，成為從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和發(fā)展指導(dǎo)的骨干力量，負(fù)責(zé)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。之所以聘高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師，是因?yàn)槲覈?guó)目前大部分高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例為不低于1∶200，一個(gè)年級(jí)配備一個(gè)輔導(dǎo)員，專職負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)及社團(tuán)活動(dòng)管理等工作。只能從宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)助貸、勤工助學(xué)、宿舍管理等日常事務(wù)管理，對(duì)于學(xué)生的心理健康、思想教育只能是救火隊(duì)似的應(yīng)對(duì)。再加上輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)了解不深，對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生迫切需要有專業(yè)導(dǎo)師指引正確的學(xué)習(xí)方向。高青專教師具有思想活躍、學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、上進(jìn)心強(qiáng)、敢說(shuō)敢干、熱情高等特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班導(dǎo)師工作上高青專教師的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1　亦師亦友的學(xué)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)——思想上引導(dǎo)

高青專教師大都是剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的博士，較小的年齡差距會(huì)拉近班導(dǎo)師與學(xué)生之間的距離，容易以學(xué)長(zhǎng)的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，真誠(chéng)地和學(xué)生一起分享自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增加學(xué)生對(duì)班導(dǎo)師的信任，建立真摯的感情，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉、吐露心聲。高青專教師大都成長(zhǎng)于開(kāi)放自由的社會(huì)環(huán)境，接受新事物的速度快，熟悉大學(xué)校園流行文化，與學(xué)生之間具有很多共同話題，可以形成良好的互動(dòng)氣氛，用科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，在思想上對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)，把思想工作做精做細(xì)[6]。

1.2　較高素養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)——學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)

高青專教師具有較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，接觸最新科技研究信息，活躍于學(xué)術(shù)研究前沿領(lǐng)域，很容易在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)方面給予學(xué)生指導(dǎo)，使其掌握大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。高青專教師對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向清楚，能夠結(jié)合專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)興趣及創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生解決專業(yè)技能中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，高青專教師不僅在思想方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，更能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)方面給學(xué)生以輔導(dǎo)。

1.3　熟悉大學(xué)生活優(yōu)勢(shì)——生活上指導(dǎo)

高青專教師基本都經(jīng)歷了本科、碩士和博士三個(gè)階段的大學(xué)校園生活，他們熟悉大學(xué)生活的節(jié)奏，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生如何安排課余生活時(shí)間，使處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，使沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生積極參加豐富多彩的大學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康生活，在生活上給學(xué)生以指導(dǎo)。

1.4　熱情主動(dòng)的溝通優(yōu)勢(shì)——心身上疏導(dǎo)

高青專教師上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)學(xué)生工作敢說(shuō)敢干、熱情高，愿意主動(dòng)與學(xué)生溝通。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、受挫能力、感恩觀念、辨別能力和踐行能力等方面較弱以及自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、個(gè)體特征和認(rèn)同感較強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠客觀辯證地分析和掌握，充分利用微信、微博、QQ、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系與交流，關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困難的學(xué)生，掌握學(xué)生生活發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心身。

高校在人才培養(yǎng)中選聘高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師，能夠發(fā)揮高青專教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高校全員育人的新格局。

2高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師的工作實(shí)踐探討

作者作為高青專教師在擔(dān)任班導(dǎo)師這一年多的時(shí)間里，努力把培養(yǎng)人才的工作落到實(shí)處。主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展班導(dǎo)師工作。

第一，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮感、緊張感、自卑感、自豪感，來(lái)自五湖四海的他們來(lái)到這同一環(huán)境，勢(shì)必會(huì)有各種各樣的心里矛盾。因此，這一時(shí)期是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。新學(xué)期組成新的班集體，給學(xué)生講清楚樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)的目的和意義，鼓勵(lì)學(xué)生制定四年的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，合理選拔班干部，營(yíng)造科學(xué)文明的班級(jí)氛圍。通過(guò)每周班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

第二，做好學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，明確專業(yè)方向。利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)通過(guò)開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生明確專業(yè)方向、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如讓高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、重點(diǎn)難點(diǎn)專業(yè)問(wèn)題集中輔導(dǎo)答疑等。尤其重視關(guān)愛(ài)理解后進(jìn)生，通過(guò)電話或郵件單獨(dú)輔導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們克服自身缺點(diǎn)，樹(shù)立自信，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，做好學(xué)生生活上指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生充實(shí)課余生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富課余時(shí)間。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及學(xué)生專業(yè)興趣，組建各種科研實(shí)踐活動(dòng)。如班級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練與創(chuàng)新項(xiàng)目研究小組、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽競(jìng)賽小組、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目小組、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽小組等，每組2~5人，確立一名負(fù)責(zé)人。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目研究和創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練，能夠更加充實(shí)校園生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，做好心理上疏導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過(guò)走訪學(xué)生宿舍、開(kāi)班級(jí)交流會(huì)、班委會(huì)，及時(shí)準(zhǔn)確了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)及心理特征，關(guān)心愛(ài)護(hù)家庭貧困生。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，利用QQ、郵件、微信與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。

3高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師工作面臨的挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)高校大部分高青專教師收入不高，但教學(xué)科研工作壓力并不小，而且職稱晉升競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，這種生存狀態(tài)下，抽出更多的時(shí)間放在班導(dǎo)師工作上，靜心教書(shū)育人，對(duì)高青專教師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。與過(guò)去的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，接受新事物越來(lái)越強(qiáng)，思維越來(lái)越活躍，個(gè)性越來(lái)越鮮明，班導(dǎo)師工作要滿足新時(shí)期大學(xué)生的個(gè)性化要求，同樣面臨不少挑戰(zhàn)。另外，高校往往缺乏對(duì)高青專教師進(jìn)行學(xué)生管理工作方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，高青專教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理指導(dǎo)也面臨挑戰(zhàn)。

3.1　教研任務(wù)過(guò)重對(duì)高青專班導(dǎo)師工作的挑戰(zhàn)

高青專教師在擔(dān)任班導(dǎo)師的同時(shí)，還要面臨教學(xué)與科研考核的雙重壓力。高青專教師在上課、備課、查閱教學(xué)資料、批改學(xué)生作業(yè)方面往往會(huì)占用大量時(shí)間，耗費(fèi)精力，同時(shí)，高校的性質(zhì)和功能決定了很多教師在從事教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。目前在全國(guó)許多高校，高青專教師既是教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量。高青專班導(dǎo)師由于教學(xué)科研任務(wù)過(guò)重，往往無(wú)法投入足夠多的時(shí)間與學(xué)生溝通。有些班導(dǎo)師一學(xué)期給學(xué)生開(kāi)一兩次班會(huì)就當(dāng)是本學(xué)期班導(dǎo)師工作，由此給學(xué)生造成不關(guān)心，不體諒的印象。因此，教研雙重壓力將對(duì)高青專班導(dǎo)師工作帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。

3.2　職稱晉升與生存壓力對(duì)高青專班導(dǎo)師工作的挑戰(zhàn)

目前高青專教師職稱晉升壓力很大，在職稱評(píng)定過(guò)程中，不光對(duì)教學(xué)、科研項(xiàng)目、論文發(fā)表有明確的硬性指標(biāo)，還要求有出國(guó)經(jīng)歷，而且門(mén)檻越來(lái)越高。沒(méi)有科研項(xiàng)目和出國(guó)經(jīng)歷高青專教師，面對(duì)職稱晉升要求，不得不忙于科研或出國(guó)進(jìn)修，致使班導(dǎo)師工作中斷外轉(zhuǎn)。另外，高青專教師大都參加工作不久，但實(shí)際年齡卻不小，工資待遇不高，卻要面臨著組建家庭、養(yǎng)育孩子、照顧老人等各方面的生活生存壓力，致使部分高青專教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

3.3　學(xué)生需求壓力對(duì)高青專班導(dǎo)師工作的挑戰(zhàn)

生活在新世紀(jì)的大學(xué)生們個(gè)性張揚(yáng)，標(biāo)榜另類，樂(lè)于表現(xiàn)，他們追求時(shí)尚，推崇民主，渴望平等。在特定歷史時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的他們主體性更強(qiáng)，個(gè)體差異性更大，但獨(dú)立生活能力差，依賴性強(qiáng)。對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行管理，就需要班導(dǎo)師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去觀察學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握了解他們的需求。另外全球化信息的迅猛發(fā)展也使當(dāng)代大學(xué)生走在了信息的前沿，信息渠道的拓展，使他們更加方便快捷的接受新知識(shí)，他們渴求最前沿的信息，最先進(jìn)的知識(shí)，最炫酷的教學(xué)方式。同時(shí)他們開(kāi)放性較高，接受新事物能力強(qiáng)，觀念更新快，這些都給班導(dǎo)師的工作提出了更高的要求和不斷更新的挑戰(zhàn)。

3.4　科學(xué)合理指導(dǎo)對(duì)高青專班導(dǎo)師工作的挑戰(zhàn)

班導(dǎo)師工作涉及學(xué)生的方方面面，如思想教育、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生日常事務(wù)以及學(xué)生心理健康等等。班導(dǎo)師必須對(duì)這些工作有所了解，才會(huì)及時(shí)給予學(xué)生正確指導(dǎo)。目前，高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師作為一種創(chuàng)新的教育管理模式，在選拔班導(dǎo)師時(shí)往往缺乏系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)制度，高青專教師由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)生管理方面的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生管理工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些突發(fā)性問(wèn)題往往手足無(wú)措，無(wú)從下手，學(xué)生也會(huì)在一定程度上懷疑老師的能力。

4結(jié)語(yǔ)

高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師工作有其自身的優(yōu)勢(shì)，但也存在一系列挑戰(zhàn)。新時(shí)期要讓高青專教師從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮教書(shū)育人的雙重功能，還需要建立一系列的保障機(jī)制：如加強(qiáng)高青專教師擔(dān)任班導(dǎo)師工作的專業(yè)化培訓(xùn)，使其掌握班導(dǎo)師工作的基本規(guī)律和方法；形成班導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，將班導(dǎo)師工作經(jīng)歷和業(yè)務(wù)情況作為年終考核內(nèi)容，與職稱評(píng)定、崗位評(píng)優(yōu)直接掛鉤；充分發(fā)揮班導(dǎo)師助理作用，從高年級(jí)學(xué)生中選擇思想、成績(jī)等各方面優(yōu)秀的學(xué)生作為班導(dǎo)師助理，協(xié)助班導(dǎo)師做好學(xué)生工作；班導(dǎo)師加強(qiáng)自身各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更多師生交流的平臺(tái)，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

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(責(zé)任校對(duì)龍四清)

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)01-0095-03

作者簡(jiǎn)介：崔磊(1982-)，男，安徽宿州人，博士，講師，主要從事教育管理研究。

基金項(xiàng)目：寧波市科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目資助(2011B81005)

收稿日期：20150608

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.029