大數(shù)據(jù)時代的公共英語翻譯模塊教學改革

曹野 遼寧醫(yī)學院

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大數(shù)據(jù)時代的公共英語翻譯模塊教學改革

曹野 遼寧醫(yī)學院

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展與進步帶領人類進入了全新的大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)的時代的到來為大學公共英語翻譯教學，包括翻譯教學資源、翻譯內(nèi)容與組織、翻譯輔助手段與工具、翻譯水平評估帶來了從思想觀念到行為模式等多方面的變化，同時為大學公共英語翻譯教學的改革帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。2013年的大學公共英語四六級改革加大了翻譯題型的比重，反映出近幾年對學生英語應用能力的培養(yǎng)的重視。大數(shù)據(jù)時代給學生和教師提供了更豐富的教學資源和學習平臺，各種各樣的教學軟件學習資源也影響著翻譯模塊教學改革的方向。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 大學英語 翻譯模塊教學 教學改革 應對策略

引言

習近平主席在“國際教育信息化大會”的賀信中強調(diào)，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是我們?nèi)祟惞餐媾R的重大課題。信息技術的迅猛發(fā)展為各個領域都帶來了創(chuàng)新和變革，也為高校公共英語教育的改革帶來了新的思路，指引了新的方向。大數(shù)據(jù)時代為高校教育發(fā)展和變革提供了條件和有力的硬件基礎。大數(shù)據(jù)時代背景下的大學英語教學的發(fā)展與變革也變成了近期社會各界人士關注的焦點，本文通過分析大數(shù)據(jù)的特點與當前公共英語翻譯模塊教學面臨的問題，嘗試找到未來公共英語翻譯模塊教學改革的未來方向和改革策略。

一、高校公共英語翻譯模塊教學面臨的問題

聽，說，讀，寫，譯是英語語言能力的重要組成部分，但長期以來，非英語專業(yè)學生的英語翻譯能力的培養(yǎng)一直沒有得到重視。直到2013年12月大學英語四六級改革，對翻譯題型的調(diào)整和翻譯分值的提升，表示出對學生英語應用能力的重視和對學生翻譯水平的要求。如何進行高校英語教學改革來提高學生的英語應用能力就成了當務之急。一些高校忽視了大學公共英語翻譯課堂的重要性，在進行高校公共英語教學改革之前，很少有針對非英語專業(yè)學生開設的翻譯課堂，翻譯課程在英語教學中就像是雞肋。即使有些學校采取了模塊教學的模式，與其他模塊教學課時量相比，翻譯模塊教學相對較少。相應地，學生對翻譯的重視程度也相對較低。翻譯模塊教學大多數(shù)還是在使用傳統(tǒng)的教學模式，學生還是被動地接受知識，獨立思考和創(chuàng)新能力差，探索和嘗試的意志薄弱。課程設置不健全，教材不完善。針對高校非英語專業(yè)學生的翻譯教材幾乎沒有，各種翻譯材料陳舊，已經(jīng)不能滿足時代需求。

二、大數(shù)據(jù)時代下的英語翻譯模塊教學改革策略

（一）語料庫的準備?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的發(fā)達，帶來了資訊信息的大爆炸。給英語翻譯教學，尤其是公共英語翻譯模塊教學帶來了方便，翻譯需要豐富的語料庫資源儲備，完整健全的翻譯材料，要求教師將翻譯課堂與社會發(fā)展和文化傳播緊密相連，改善翻譯課堂教學效果。準備語料庫時，需要教師根據(jù)不同的信息分類建立翻譯素材庫，針對公共英語翻譯教學，考慮到學生對四六級考試的關心程度，與中國歷史、文化、經(jīng)濟及社會發(fā)展的素材要準備充分，學生對四六級相關的語段翻譯的應用度應該更高。但也不能忽略其他不同種類的素材，可以供學生選擇和自己興趣相關的類型進行翻譯練習，進而提高學生獨立進行翻譯實踐的積極性。

（二）教學互動平臺的建立。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)科技，公共英語翻譯課堂改革要充分利用信息交互的即時性。教師在翻譯教學中，可選擇使用具多樣性的易操作的平臺。課堂上可以借助研究相對成熟的教學軟件，與課堂教學相結合。教師指導學生使用教學軟件在課堂上進行翻譯學習，幫助學生適應人機交互的學習模式，學生的學習過程可以通過軟件進行記錄和重復學習，這樣就可以促進實現(xiàn)公共英語翻譯模塊的個性化教學。同時，教師要進行實時的監(jiān)督和輔導，學生保證課堂的教學進度和教學軟件使用的有效性。課后，教師也可以通過互動平臺與學生交流，可以對學生的譯文進行指點和評論，學生之間也可以通過網(wǎng)絡進行討論和互相評價，實現(xiàn)學生之間的互相監(jiān)督。在平臺上互相分享成功的經(jīng)驗和有用的資源，幫助學生樹立攻克翻譯難關的信念。

（三）完善評價體系。教學評價是教學的重要組成部分之一，在教學過程中發(fā)揮著不可取代的作用。以往的翻譯評價都只是以句子形式出現(xiàn)的英漢互譯測驗來考查學生的英語翻譯水平。信息技術的發(fā)展使得個性化評價更容易，針對高校公共英語翻譯模塊的評價，對于翻譯這種輸出型的考查英語應用能力的模塊，應該同時對學生的學習進步過程進行指導和評價，通過大數(shù)據(jù)對單個用戶的信息交互做數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，可以掌握學生的學習進展和學習傾向，對學生在翻譯實踐學習過程中出現(xiàn)的個性化問題進行深入地研究和探討。

（四）提高教師素質(zhì)。大數(shù)據(jù)時代的到來的確給高校公共英語教學帶來便利，但同時也對英語教師的計算機信息技術應用能力提出了很高的要求。在這個飛速發(fā)展的社會，教師除了要不斷地豐富業(yè)務知識更新自己的知識體系，還要不斷地學習先進的計算機網(wǎng)絡技術來輔助教學。教師不再是資源的權威和單一來源，學生可以更輕松地獲得各種資源，教師們要樹立自己的威信，必須對其他學科也有所了解，在大數(shù)據(jù)時代，教師只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)才有可能正確地引領學生進行學習，并提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。

三、結語

大數(shù)據(jù)時代的到來，讓教師們不斷思考如何進行教學模式的改革來適應時代的要求和社會的發(fā)展，能夠更好地幫助學生學習知識掌握技術。對于近年來新型的公共英語翻譯模塊教學模式，希望通過應用先進的計算機信息技術，能夠改變原來傳統(tǒng)教學模式下學生們英語應用能力差，翻譯水平低的狀態(tài)。希望結合著各種先進的教育技術，能夠記錄學生的學習過程，進行分析和研究，幫助學生完成自我學習探索和實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1]胡燕花.大數(shù)據(jù)時代在大學英語教學評價中的應用價值研究[J]，佳木斯職業(yè)學院學報.2015（10）：188-190

[2]楊月枝，張政道.關干外語翻譯丁果教學方法的探討田[J].河北廣播電視大學學報.2012（12）：39-40

作者簡介：曹野（1983-），女，漢族，遼寧錦州人，講師職稱，碩士研究生學歷，研究方向：英語教育，英語語言文學。