應(yīng)用課件制作與多媒體授課提高課堂教學(xué)效果的分析探討

福建廣播電視大學(xué)南平分校 林建南

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應(yīng)用課件制作與多媒體授課提高課堂教學(xué)效果的分析探討

福建廣播電視大學(xué)南平分校 林建南

多媒體教學(xué)獲得預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)，必須具有高質(zhì)量的教學(xué)課件。這要求教師應(yīng)在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在確保充分體現(xiàn)課件制作的技術(shù)性、藝術(shù)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)流程親自制作課件，加強(qiáng)課件與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課件制作 多媒體授課 課堂教學(xué)效果 提升探究

教育體制不斷改革的背景下，雖然各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有所提升，但仍然有很多教學(xué)內(nèi)容都要依靠多媒體教學(xué)手段完成。多媒體輔助教學(xué)可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題，提升課堂教學(xué)效果，使教師和學(xué)生擁有更多的時(shí)間拓展知識(shí)內(nèi)容的深度與廣度。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，這一教學(xué)方法突顯了一些問題，尤其是在課件制作方面。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)課件制作的研究，從而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

一、教師方面

作為課件的制作者及教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師對(duì)課堂教學(xué)效果的高低有決定性影響，是教學(xué)中人為方面最重要的因素。制作高質(zhì)量課件，教師必須提升自身的綜合素質(zhì)，具備相應(yīng)的條件。

首先，認(rèn)真鉆研教材。制作課件前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、全面地鉆研，充分掌握課程精髓，明確哪些內(nèi)容需要用課件呈現(xiàn)、運(yùn)用哪種表達(dá)方式能讓學(xué)生樂于接受、哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步拓展等。其次，熟練掌握制作軟件和多媒體教學(xué)理論。教師必須擁有一定的課件制作經(jīng)驗(yàn)，才能使其為課程提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這就需要教師必須熟練掌握多媒體集成軟件。例如，PowerPoint、Flash等，以及具體處理媒體信息的專用軟件。由于課件具有顯著的交互性、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，所以教師應(yīng)盡量選用Flash進(jìn)行課件制作，靈活運(yùn)用多媒體制作軟件。多媒體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展涉及行為、認(rèn)知、建構(gòu)和人本主義學(xué)習(xí)理論。實(shí)際制作過程中，教師應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從其他學(xué)習(xí)理論中獲得一定啟發(fā)，進(jìn)而制作高水平課件。再次，增強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。課件界面的設(shè)計(jì)制作與藝術(shù)領(lǐng)域有緊密聯(lián)系。界面設(shè)計(jì)水平的高低直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。因此，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀課件，就必須使技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，在突顯教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，要注重情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)探究。

二、課件制作程序及注意事項(xiàng)

1.選題分析。授課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需求決定課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，課件應(yīng)著重呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，或者比較典型的題目，以及一些無法使用傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)的圖像、過程等。教師可以將這些內(nèi)容制作成教學(xué)小品，使用相應(yīng)的鏈接打開，根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)情況，確保教師對(duì)課件的靈活支配。通過課件，原本較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

2.腳本設(shè)計(jì)。作為課件的藍(lán)圖，腳本能在充分運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上將設(shè)計(jì)與創(chuàng)意巧妙融入課件，對(duì)提高軟件質(zhì)量與開發(fā)效率有積極的促進(jìn)作用。課件腳本主要分為文字、制作兩方面。

首先，文字腳本主要根據(jù)教學(xué)過程的先后順序，對(duì)每環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式進(jìn)行詳細(xì)描述。通常情況下，文字腳本主要由本學(xué)科教師編寫，其中包括學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)流程、問題等方面。文字腳本能描述知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，但不能作為多媒體課件制作的直接依據(jù)，這主要因?yàn)檎n件制作要充分考慮媒體信息內(nèi)容的位置、大小和顯示特點(diǎn)的呈現(xiàn)，文字腳本要轉(zhuǎn)換成制作腳本。其次，制作腳本能充分體現(xiàn)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與教學(xué)功能，可以為軟件制作提供重要依據(jù)。多媒體課件的制作腳本應(yīng)包括軟件結(jié)構(gòu)說明、屏幕設(shè)計(jì)、分析教學(xué)單元、制作腳本卡片等。教學(xué)課件對(duì)屏幕設(shè)計(jì)有較高要求，主要涉及屏幕界面、顯示方式和修飾美化等方面的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)合理控制界面數(shù)量，教學(xué)信息窗口應(yīng)設(shè)計(jì)在屏幕的左中部，需占據(jù)較大空間。如果教學(xué)內(nèi)容較多，教師可以在窗口的右面設(shè)計(jì)垂直滾動(dòng)條。屏幕的顯示過程應(yīng)與板書適應(yīng)，背景應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，顏色應(yīng)協(xié)調(diào)搭配，不能一味追求視覺形象而分散學(xué)生注意力。文字的字體不能有太多變化，要合理控制字號(hào)、線條的粗細(xì)，確保前后排學(xué)生都能看清。為有效緩解學(xué)生的視覺疲勞，課件設(shè)計(jì)還應(yīng)注重字體前景色與背景色的協(xié)調(diào)搭配，要具有明顯的對(duì)比度。

3.準(zhǔn)備媒體素材。媒體素材主要涉及文字、聲音、書品和動(dòng)畫素材等。多媒體課件素材質(zhì)量的高低對(duì)課件水平有重要影響。素材準(zhǔn)備主要涉及采集與編輯，采集一般通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)工具軟件，編輯則采用專業(yè)軟件美化相關(guān)素材。課件網(wǎng)路化及人們等待時(shí)間逐漸縮短的情況下，素材文件的格式應(yīng)盡量采用壓縮文件格式，教師要注意文件格式能否被課件識(shí)別。

4.完成課件。當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件主要分為三類：一種是全部由專業(yè)課件設(shè)計(jì)人員制作的，其技術(shù)性、藝術(shù)性水平較高，但往往難以滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，可行性較差；第二種是全部由學(xué)科教師制作的，可行性較強(qiáng)，但通常會(huì)因?yàn)榻處煹挠?jì)算機(jī)能力有限，難以提升課件質(zhì)量，教學(xué)重難點(diǎn)不突出、不詳細(xì)；第三種是學(xué)科教師編寫腳本、專業(yè)人員設(shè)計(jì)制作的課件，這種課件雖然能整合上面兩種的優(yōu)點(diǎn)，但由于設(shè)計(jì)者與制作者的思維無法完全一致，所以制作的課件存在一些缺陷。因此，授課教師應(yīng)盡可能獨(dú)立制作全部課件，這樣不僅能使教師積累經(jīng)驗(yàn)，也能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與思路。教師運(yùn)用自己制作的課件授課會(huì)更加得心應(yīng)手，能為后期的修改提供條件。授課教師只有付出大量的精力和時(shí)間，才能制作出高水平課件，才能有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

課件制作不是簡(jiǎn)單的媒體素材加工，它是復(fù)雜的技術(shù)、藝術(shù)加工過程，使相關(guān)素材達(dá)到優(yōu)化組合，在各個(gè)方面充分體現(xiàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更加輕松、積極主動(dòng)地掌握相關(guān)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)必須加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，尊重學(xué)生的主體地位，全面適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，從而在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣和積極性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.完善與評(píng)價(jià)。課件具體應(yīng)用過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生反饋，不斷完善課件內(nèi)容。在保障課件的技術(shù)性、藝術(shù)性基礎(chǔ)上，教師要調(diào)試課件的實(shí)行環(huán)境，將課件放在不同硬件配置、操作系統(tǒng)以及軟件的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行測(cè)試。課件在課堂教學(xué)上應(yīng)用或經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布后，教師必須給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此提升課件制作水平，進(jìn)一步挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體課堂教學(xué)分析

首先，備課方面。多媒體教學(xué)備課具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，不僅要考慮學(xué)生，還要對(duì)教學(xué)流程做出科學(xué)、詳細(xì)的規(guī)劃，教師要科學(xué)分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，授課方面。運(yùn)用多媒體輔助手段開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意不能讓電子媒體左右教學(xué)思路，要有效避免流水線程序?qū)?yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格淹沒，在充分體現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，不斷提升隨堂應(yīng)變能力。授課過程中，教師如果使大屏幕與講課教師形成兩個(gè)教學(xué)中心，學(xué)生的注意力很容易被分散。所以，教師應(yīng)盡量站在大屏幕前授課，面向全體學(xué)生，佩戴隨身麥克風(fēng)與無線鼠標(biāo)，通過眼神、肢體語言和學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，并做出適當(dāng)調(diào)整。教師還應(yīng)注意課件與其他教學(xué)內(nèi)容的整合，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的整體性。教學(xué)課件雖然融入很多感性知識(shí)，但授課最終還是要上升到理性層面，這就需要教師對(duì)這些內(nèi)容做出言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)教師與計(jì)算機(jī)、教師與黑板、黑板與計(jì)算機(jī)的有機(jī)整合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)最重要的媒體是教師，多媒體教學(xué)也不例外。教師應(yīng)充分利用自身的人格魅力以及生動(dòng)、激情的演講感染學(xué)生，從而獲得更好的教學(xué)效果。這種教學(xué)效果是任何電子媒體都無法替代的。

總之，教師要正確認(rèn)識(shí)到多媒體是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)用其教學(xué)的主要目的是為提升教學(xué)效果。具體應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師要加強(qiáng)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的科學(xué)整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為學(xué)生制作更生動(dòng)、直觀、高水平的課件，確保多媒體教學(xué)活動(dòng)順利開展的同時(shí)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0006