農(nóng)村中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開發(fā)與實踐的實效性報告

橫縣職業(yè)教育中心 禤圓華

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農(nóng)村中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開發(fā)與實踐的實效性報告

橫縣職業(yè)教育中心 禤圓華

中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，在職業(yè)能力為關(guān)鍵點的條件下，培養(yǎng)能有效滿足生產(chǎn)、服務(wù)和管理等實踐型的復(fù)合型人才。這使我國職業(yè)教育的模式逐漸由精英式教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，推進(jìn)了我國職業(yè)教育的改革步伐，使其可以更加適應(yīng)社會發(fā)展中的需求，從而為新一代具有創(chuàng)新精神和能力的人才提供充分的發(fā)展氛圍。本文探索構(gòu)建一個能充分適應(yīng)中職院校學(xué)生實際情況、全面滿足市場對人才的需求以及緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)模式，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的針對性以及適應(yīng)強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

中職學(xué)校 計算機(jī)應(yīng)用 專業(yè)綜合 實訓(xùn)課程

一、農(nóng)村中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)

1.農(nóng)村中職學(xué)校教育現(xiàn)狀

作為我國人才培養(yǎng)體系的重要部分，旨在培養(yǎng)專業(yè)、實用技術(shù)強(qiáng)的技師和高級技工的職業(yè)技術(shù)學(xué)校為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量人才，為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要保證。然而，目前國內(nèi)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為落后，導(dǎo)致從學(xué)校中走出的人才難以滿足國內(nèi)飛速發(fā)展的需要，不僅不利于國家建設(shè)，也使學(xué)員沒有合適的工作發(fā)揮自己的一技之長，造成學(xué)員的就業(yè)壓力。

2.中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的目的

中職院校計算機(jī)專業(yè)綜合性實訓(xùn)課程最主要的目的在于培養(yǎng)能在計算機(jī)領(lǐng)域中有較強(qiáng)實踐能力的初級計算機(jī)應(yīng)用型復(fù)合人才，開創(chuàng)一種專門為計算機(jī)專業(yè)人才而組織發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及實踐能力為主，從而形成一種教學(xué)理論與教學(xué)實踐一體化、在具體項目的引領(lǐng)下、社會崗位需求的貼近化以及課程評價方式的多樣化模式。

二、農(nóng)村中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計

1.設(shè)計原則

農(nóng)村中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計中存在針對性、實用性、可實施性三個方面的設(shè)計原則。

2.設(shè)計方法

這項實訓(xùn)科目的設(shè)計主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及探索能力。因此，教師設(shè)計時應(yīng)根據(jù)所選取的課程項目，在充分了解和掌握多數(shù)學(xué)生的知識水平和自身能力的前提下，詳細(xì)解析項目內(nèi)容，使學(xué)生能在切合實際的情境下學(xué)習(xí)專業(yè)知識并且探索新知識，使學(xué)生能完成知識的轉(zhuǎn)化，使項目收到預(yù)期的成果以及評價。因此，按照這些要求，計算機(jī)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開發(fā)與設(shè)計應(yīng)遵循以下方法。第一點，以實用性為主要目的，這需要特定的項目體系能針對特定的社會崗位，按照某個職業(yè)所需要的社會技能充分體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)在特點，從而構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)過程；第二點，充分體現(xiàn)實訓(xùn)項目的整體概念，使其在系統(tǒng)化的設(shè)計中達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的全面性和完整性；第三點，能充分體現(xiàn)整體實訓(xùn)項目的實用性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的同時，統(tǒng)籌學(xué)生的單項能力以及綜合能力。

三、農(nóng)村中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合實訓(xùn)課程實踐

1.課程形成

綜合實訓(xùn)課程的形成中，學(xué)生要具體明確實訓(xùn)課程的目標(biāo)和要求。學(xué)生要開始思考怎樣完成這些項目，思考在完成這些項目的實踐過程中會遇到怎樣的困難，從而全面制定針對性的方案。此外，制定和實施這些方案時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接受這些新知識，從而對這些項目在實施過程中有具體的解釋。首先，學(xué)生要對新知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，抓住其中的重點，從而講解這些重點內(nèi)容，教師可以通過舉例的方式使學(xué)生更加容易理解和接受這些內(nèi)容；其次，教師要詳細(xì)講解項目的實施步驟和實施環(huán)節(jié)，及時整理和給出相關(guān)資料。教師除告訴學(xué)生項目的要求之外，還要告訴學(xué)生應(yīng)該注意的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.課程實施

課程實施過程中，主要以學(xué)生為項目的主體，教師主導(dǎo)著整個活動的過程。所以，項目實施中，學(xué)生需要形成以小組為單位的形式，分組的原則、組員之間的搭配、成員的數(shù)量以及工作方式將會直接影響計算機(jī)實訓(xùn)效果。因此，實訓(xùn)小組的劃分中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、知識的掌握能力和結(jié)構(gòu)、學(xué)生的性格特點以及性別搭配問題等，使每個學(xué)生都有各自的任務(wù)，并且對這些任務(wù)都有明確分工，從而使自控能力較差的學(xué)生能被自控力較好的學(xué)生所帶動，有效避免兩極分化的現(xiàn)象，做到每個小組成員之間的能力均衡分布。

這種有效的指導(dǎo)和幫助可以推動項目均衡地完成。面對不同層次的學(xué)生時，教師要進(jìn)行不同程度和不同深度的指導(dǎo)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目中的新知識，有效提升自己的專業(yè)技能。教師要有效地把握好這個尺度，為學(xué)生提供啟發(fā)性、全面性的指導(dǎo)，使學(xué)生對這些知識有深刻的記憶，有效鍛煉發(fā)散性思維，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新性能力。

四、實效性分析

這項教學(xué)實踐的結(jié)果需要學(xué)生學(xué)會和掌握相應(yīng)的實踐技能。學(xué)生要參與到教學(xué)計劃中，提高學(xué)習(xí)水平和能力，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。在以教師為主導(dǎo)、項目為主線以及學(xué)生為主體的模式下，教師要明確自身的角色，并且認(rèn)識到專業(yè)知識是在自身的指導(dǎo)下學(xué)生主動性地構(gòu)建起來的，教師的角色要由講授和講解轉(zhuǎn)化為組織以及引導(dǎo)，使傳統(tǒng)的講臺講解變?yōu)閷W(xué)生參與到其中的交流和學(xué)習(xí)。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，還能夠有效地提高教師的專業(yè)基礎(chǔ)以及標(biāo)準(zhǔn)。

這種項目教學(xué)方法通過有效的選取項目進(jìn)行協(xié)作和學(xué)習(xí)，通過完成相應(yīng)的項目達(dá)到意義性的項目構(gòu)建目標(biāo)。它不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的大幅度提高。因此，中職學(xué)校使用這項教學(xué)方法能滿足不同水平和能力的學(xué)生，切實提高學(xué)生的能力。

五、總結(jié)

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多中職學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置上緊隨時代發(fā)展和社會需求，從而對計算機(jī)課程的設(shè)置進(jìn)行著不斷地調(diào)整和變換。但是，當(dāng)今市場中仍然存在缺乏專業(yè)化課程和教材的問題，這些問題使計算機(jī)應(yīng)用的綜合性實踐教學(xué)難以開展。本文詳細(xì)分析中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)項目，從選取原則等方面得出影響其實施的關(guān)鍵性因素。這表明計算機(jī)實訓(xùn)項目不僅要符合學(xué)生的知識水平和能力，還要注重其實踐性，以此保證計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實效性，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

［1］伍 敏.中高職專業(yè)課程銜接的實踐研究［D］.廣東技術(shù)師范學(xué)院，2015

［2］朱海燕.中職學(xué)校專業(yè)課程理論與實踐一體化實證研究［D］.廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014

［3］陳立新.中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式課程體系構(gòu)建［J］.計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2014

［4］張志凱.綜合實訓(xùn)教學(xué)在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用探索［J］.職教通訊，2013

［5］曹亞南.中職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策研究［D］.河北科技師范學(xué)院，2014

［6］陶淑霞，杜海然，郭 淳.中等職業(yè)教育教學(xué)改革策略研究［J］.河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012

附錄：調(diào)查問卷

中職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生卷）

親愛的同學(xué)：

你好，非常感謝你抽出寶貴的時間參與本次調(diào)查。本調(diào)查純?yōu)閷W(xué)術(shù)研究，敬請放心如實填答。

1.你認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)是否重要？（ ）

A.很重要B.比較重要 C.一般D.不重要

2.你認(rèn)為專業(yè)實踐教學(xué)對你的專業(yè)技能的提高（ ）

A.起了很大作用B.起了一定的作用 C.沒有起到作用

3.你對學(xué)校計算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的總體評價是（ ）

A.非常好B.較好C.一般D.不好

4.你覺得每周實訓(xùn)教學(xué)的課時數(shù)（ ）

A.應(yīng)該增加B.正合適，不用改變C.應(yīng)該減少

5.你認(rèn)為目前專業(yè)理論課內(nèi)容和實踐內(nèi)容結(jié)合的程度（ ）

A.緊密融合B.較為融合C.一般D.聯(lián)系不密切

6.你對目前所用的實踐教學(xué)內(nèi)容是否滿意（ ）

A 滿意B 一般C 不滿意 若不滿意原因是

7.你日常實踐教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容是（ ）（多選）

A.基礎(chǔ)性練習(xí)B.綜合性練習(xí)C.設(shè)計性練習(xí)

8.你對實踐課老師采用的教學(xué)方法的滿意度（ ）

A.滿意B.基本滿意C.不滿意充分體現(xiàn)學(xué)生的想法，有助于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化。

3.加強(qiáng)校企之間的育人機(jī)制

學(xué)生在企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)時，除在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和軟件操作外，企業(yè)可以為學(xué)生提供先進(jìn)的仿真機(jī)器人工作平臺、機(jī)器人智能制造系統(tǒng)，通過小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行項目實際操作，并配有經(jīng)驗豐富的一線員工進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好地將理論知識融入實際操作中。學(xué)?？梢猿浞掷米陨碣Y源，在校內(nèi)建立生產(chǎn)車間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以將實訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，將實訓(xùn)耗材轉(zhuǎn)化為商品的“精細(xì)化”理念進(jìn)行實踐，開創(chuàng)校企合作新模式，實現(xiàn)雙方共贏，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的束縛，有效地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，為學(xué)生未來更好地就業(yè)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式能在提升學(xué)生綜合能力的同時，滿足工業(yè)機(jī)器人行業(yè)對高質(zhì)量人才的需求，以此推動工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊小燕.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐［J］.職教論壇，2012

［3］趙美麗.高職院校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景［J］.科技視界，2015

［4］胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009

［5］王 琳.論現(xiàn)代學(xué)徒制對高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響［J］.中國人力資源開發(fā)，2014

［6］陳益飛.高職機(jī)電類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2016

所以，滿足題設(shè)的點Q存在，其坐標(biāo)為。

例7：邊長為4的菱形ABCD中，∠DAB=60°。點E、F分別在邊CD、CB上，點E與點C、D不重合，EF⊥AC，EF∩AC=O。沿EF將三角形CEF翻折到三角形PEF的位置，使平面PEF⊥平面ABFED。

（1）求證：BD⊥平面POA；

（2）當(dāng)PB取得最小值時，請解答以下問題：

①求四棱錐P—BDEF的體積；

解析：（1）略；

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0271