對成教夜大生授課方式的思考——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例

（浙江傳媒學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，浙江杭州310012）

（浙江傳媒學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，浙江杭州310012）

成教夜大生具有自身的特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的時間和精力有限，理論功底欠缺，但心智成熟，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)具有一定的判斷、思考和分析能力。授課教師應(yīng)根據(jù)夜大生的特點(diǎn)，遵循“提高課堂效率、理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，采用靈活的教學(xué)形式和方法，滿足他們的求學(xué)需求，達(dá)到他們的求學(xué)目的。

案例分析；剖析；課堂效率；情感激勵

成人夜大是成人高等教育的重要辦學(xué)形式。從近幾年入學(xué)的生源來看，基本屬于在職人員，且“專升本”的比例有不斷上升的趨勢。

不可否認(rèn)，在普通高等教育大眾化的今天，人們對夜大生存在一些偏見或歧視，認(rèn)為他們底子差，對學(xué)習(xí)抱著急功近利的態(tài)度，接受繼續(xù)教育只是為了混一張文憑等等。如果教師也是帶著上述偏見去授課的話只能是不負(fù)責(zé)任地應(yīng)付甚至是糊弄學(xué)生。因此，我們有必要進(jìn)一步認(rèn)清目前夜大生的特點(diǎn)，從而根據(jù)他們的需求，在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行靈活的授課。

一、目前夜大生的特點(diǎn)

作者根據(jù)對夜大生的教學(xué)，對上述偏見談點(diǎn)看法。首先，混文憑的學(xué)生現(xiàn)在無論在什么教育場所都存在，這并非是夜大生的特點(diǎn)；其次，在職人員珍惜重新回爐受教育的機(jī)會；再次，隨著“專升本”比例的上升，夜大生的底子從某種程度而言，比低年級的在校本科生要強(qiáng)，其分析問題和解決問題的能力則遠(yuǎn)在本科生之上。具體而言，夜大生有下述比較明顯的特點(diǎn)：

第一，由于工作的原因，其學(xué)習(xí)的時間精力有限?，F(xiàn)今是競爭激烈的年代，為了自身的生存和發(fā)展，在職人員大部分時間都在職場奮斗。晚上匆匆趕來上課的學(xué)生有的要穿過整個城市，有的還提著簡單的快餐，有的可能是剛出差回來，大家都是滿臉疲憊。對他們而言，可能除了上課，其他的學(xué)習(xí)時間幾乎沒有。

第二，理論功底欠缺。盡管他們的心智比較成熟，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)具有一定的判斷、思考和分析能力，但由于缺乏理論的指導(dǎo)，在對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行思辨的過程中往往會出現(xiàn)某些思路的斷層，從而存在種種疑惑。

顯然，夜大生一方面希望通過繼續(xù)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的理論欠缺，提高自身的理論素養(yǎng)，解除某些思維上的疑惑；另一方面，激烈的職場競爭也迫使他們通過繼續(xù)教育全方位提高自身的修養(yǎng)，拓寬自己的職業(yè)和人生發(fā)展空間。應(yīng)該說，夜大生求學(xué)的目的非常明確，所以有著積極的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

面對這樣的夜大生，作為教師，應(yīng)該充分肯定他們追求知識的積極態(tài)度，理解他們工作之余學(xué)習(xí)的艱辛，從而更有責(zé)任心地去履行傳授解惑的任務(wù)。

作者認(rèn)為授課教師不能簡單地把對在校本科生進(jìn)行的那套教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式照搬過來，更不能拿著同樣的課件進(jìn)行重復(fù)性的授課。應(yīng)針對夜大生的實(shí)際情況，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是財經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它偏重理論分析但又與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，這門學(xué)科對于不同的授課對象就應(yīng)該進(jìn)行靈活的授課，否則抽象的原理，大量的圖表和數(shù)學(xué)公式，滿堂灌的教學(xué)方法必定擾亂學(xué)生的理解力，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心?！耙虿氖┙獭痹谌魏谓逃龍鏊加兄钋械囊饬x，對于夜大生的教學(xué)當(dāng)然也不例外。

本文在闡述針對性的教學(xué)部分即以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例進(jìn)行闡述和分析的。

二、如何進(jìn)行針對性的教學(xué)

作者以為，根據(jù)夜大生的特點(diǎn)，教師在授課中總體應(yīng)該遵循的原則有兩條：一是提高課堂效率。盡可能讓學(xué)生在課堂上掌握進(jìn)而鞏固經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的概念和原理，并能初步運(yùn)用基本的原理對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行思考和分析，從而減少學(xué)生課后大量學(xué)習(xí)時間的投入；二是注重理論與實(shí)際的結(jié)合，避免對理論進(jìn)行空洞的泛泛而談，摒棄抽象的數(shù)學(xué)模型和復(fù)雜的幾何表達(dá)。對經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念或原理如果理解得透徹，課堂效率自然就高，而理論運(yùn)用于實(shí)際則有助于對理論的更深入理解，直至融會貫通。

本著上述的基本授課原則，筆者認(rèn)為授課教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該力求做好以下幾個方面：

（一）講透概念和原理

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些概念和原理比較抽象，從事實(shí)際工作的夜大生對于抽象的理論存在著明顯的排斥現(xiàn)象，他們認(rèn)為抽象的理論與現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)缺乏重要的指導(dǎo)意義。如果教師能對艱澀的文字進(jìn)行通俗、生動的表達(dá)，把抽象的理論講解透徹并具體運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，就能極大地幫助學(xué)生對理論的理解、消化和吸收，最終讓學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的概念和原理。當(dāng)然，并非所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理都抽象，有些從詞義上看也是通俗易懂，但是，這些貌似簡單的概念同樣暗藏玄機(jī)。只有把隱藏在背后的深意挖掘出來，才算是理解了相應(yīng)的理論。因此，教師如何講透經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和原理，如何讓學(xué)生真正吃透概念和原理便成了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

首先可以采用“抽筋剝皮”式的教學(xué)方法?！敖睢敝傅氖歉拍罨蛟淼年P(guān)鍵詞，“剝皮”指的是層層剖析。先簡要地把握關(guān)鍵詞，然后再用簡練、通俗的表達(dá)把概念或原理逐步展開，以點(diǎn)帶面的闡述有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

如大家耳熟能詳?shù)母拍睢皣鴥?nèi)生產(chǎn)總值”，定義的描述相當(dāng)簡潔：指一定時期在一個國家或地區(qū)范圍內(nèi)所生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品的市場價值總和。估計把這個定義作為名詞解釋進(jìn)行考試的話人人都能得高分，所以僅僅能夠把概念進(jìn)行無誤的表述并不說明已經(jīng)理解了這一概念，剖析概念才是關(guān)鍵之舉。教師可以在對概念進(jìn)行一個基本講解以后誘導(dǎo)學(xué)生剖析概念，用辨析訓(xùn)練就能達(dá)到目的。教師給出一個命題，讓學(xué)生先判斷該命題是否計入一國的國內(nèi)生產(chǎn)總值，然后說明理由。其次，盡可能避免抽象的數(shù)學(xué)模型或復(fù)雜的幾何表述。代數(shù)和幾何表達(dá)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的表述方法之一，一些簡潔的、易懂的數(shù)學(xué)模型或幾何圖形確實(shí)是理解某些原理的不可或缺的工具，但過于繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、復(fù)雜的幾何圖形不適合夜大生的教學(xué)。否則，帶來的效果可能是學(xué)生對課程的畏懼和厭惡。

（二）注重教學(xué)的互動

許多夜大生存在著較強(qiáng)烈的與教師進(jìn)行交流的欲望。由于他們本身就從事著實(shí)際的工作，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)有自己的思考和理解，因此當(dāng)教師把理論和實(shí)際聯(lián)系在一起的時候，學(xué)生會有所感悟。有些人可能對原理提出某些質(zhì)疑，有些人則表示對原理的贊同。此時的教學(xué)互動是課堂教學(xué)的最佳階段。學(xué)生的職業(yè)背景不同，理解的角度也有差異，熱烈的討論、激烈的爭辯能促使經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理更加清晰，從而學(xué)生理解得更為透徹。

案例分析訓(xùn)練就能達(dá)到上述的教學(xué)互動目的。案例分析一般是由比較新的、真實(shí)的事例構(gòu)成。教師先向?qū)W生拋出某個通俗的事例，然后要求學(xué)生一步一步對這個案例運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和相關(guān)的原理進(jìn)行層層剖析，最終得出某個結(jié)論。

案例分析對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的益處顯而易見。首先，案例是現(xiàn)實(shí)中存在的具體生動的、鮮活的實(shí)例，它既充分顯示了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為分析工具的應(yīng)用作用又有助于學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合有助于學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入地把握理論。復(fù)雜的案例分析需要運(yùn)用多個概念和原理，如果是對中國的案例進(jìn)行分析，情況會變得更為復(fù)雜，由此拓寬了學(xué)生的思維，提高了分析問題和解決問題的能力。

一個案例可以由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地進(jìn)行。開始給出的情況比較簡單，然后不斷改變案例中的假設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考、爭論和分析。在進(jìn)行案例教學(xué)的時候，也可讓學(xué)生提供一些親身經(jīng)歷過或身邊發(fā)生的案例。例如有些學(xué)生在企業(yè)已工作了較長的時間，可能還是某個部門的小領(lǐng)導(dǎo)，豐富的閱歷往往隱藏著一些生動的案例。用學(xué)過的原理對身邊的事例進(jìn)行層層剖析不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣和自信，更能體會到經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門“致用之學(xué)”。

據(jù)作者的觀察，在對夜大生的課堂教學(xué)中，一到案例分析的環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力會迅速集中，討論和爭辯的激烈程度、思考和理解的寬度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在校的本科生。

（三）偶爾可采用“菜單式”教學(xué)

學(xué)生的職業(yè)背景不同，其感興趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題也存在著一定的差異。在不影響課堂整體教學(xué)計劃的情況下，偶爾可讓學(xué)生點(diǎn)題讓教師進(jìn)行闡述或分析?？赡軐κ谡n教師的要求比較高，但如果能夠做到的話，無論從哪個方面來看，都能提升這門學(xué)科的魅力。

除此之外，每次課堂教學(xué)的最后部分時間可留給學(xué)生進(jìn)行提問，即為答疑。

應(yīng)該說，與在校本科生相比，心智相對成熟的夜大學(xué)生其實(shí)對教學(xué)有著更高的要求，過于抽象的理論他們不接受，缺乏理論的分析他們不認(rèn)可，對于那些隨意應(yīng)付的授課教師他們更是抵觸，不僅抵觸教師，還抵觸所授的課程。因此，如何針對夜大生的實(shí)際情況因材施教便成為一個重要的課題，值得我們當(dāng)老師的進(jìn)行不斷的反思。

［1］（德）第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南［M］.人民教育出版社，2001.

對成教夜大生授課方式的思考
——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例

程正敏

Night university students have their own characteristics.Their learning time and energy is limited and they lack of theory foundation，but they are mentally mature and have certain indgment，thinking and analytical ability to the real economy.According to the characteristics of night university students，instructors should follow the principle of improving classroom efficiency and linking theory with practice and adopt flexible teaching forms and methods to meet their study demand and reach their study purpose.

case analysis；analysis；classroom efficiency；emotional motivation

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0095-02

程正敏（1959，08-），男，研究生，副教授，浙江傳媒學(xué)院，從事管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究。