地方本科院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

（河南師范大學(xué)商學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

（河南師范大學(xué)商學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

地方本科院校工商管理類專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理以及教學(xué)方法與模式單調(diào)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展與市場需求，必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置科學(xué)的課程體系、采用靈活的教學(xué)安排。

地方本科院校；工商管理類；人才培養(yǎng)模式

一、概述

在教育部2012年頒布的普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中，工商管理類隸屬于管理學(xué)一級學(xué)科，其包括工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等10個(gè)專業(yè)，面向的主要對象就是企業(yè)。企業(yè)是一個(gè)社會和國家最基本的經(jīng)濟(jì)單位，它們的發(fā)展?fàn)顩r在一定層面上反映了這個(gè)社會和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和健康程度。而企業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才——既包括專業(yè)對口的技術(shù)人才，也包括了解市場經(jīng)濟(jì)、熟悉企業(yè)經(jīng)營的管理人才。目前，這些人才主要來自于高等院校的培養(yǎng)與教育。高校的人才培養(yǎng)模式在很大程度上決定了所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。所謂人才培養(yǎng)模式，主要是指人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的運(yùn)行方式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)安排等要素。在信息時(shí)代，大量新技術(shù)的應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級以及新的商業(yè)模式的出現(xiàn)都促使企業(yè)要不斷地調(diào)整自己的人才需求，而這又會推動高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。與此同時(shí)，人才的培養(yǎng)還要結(jié)合學(xué)生自身特性與志向來量體裁衣，千篇一律的培養(yǎng)模式最終帶來的只會是學(xué)生對前途的迷惘以及與社會的脫節(jié)。

在眾多高校中，本科院校在人才的提供上扮演著極為重要的角色，但是在本科院校中，數(shù)量最多的地方本科院校卻在人才的培養(yǎng)上面臨著較為尷尬的境況，這主要是相對于重點(diǎn)院校的精英教育和高職院校的實(shí)用教育而言。由此可見，在經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾與供需矛盾突顯的背景下，地方本科院校工商管理類專業(yè)探索多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

地方本科院校工商管理類專業(yè)已經(jīng)為社會輸送了大量的畢業(yè)生，其中的一部分迅速融入社會，而還有部分則找不準(zhǔn)自己在社會中的位置。造成這種狀況的原因是多方面的，但學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也要承擔(dān)起一定的責(zé)任。綜合來看，地方本科院校工商管理類專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在著一些問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要有兩類去向：一類是去高?；蜓芯克プx碩士研究生；另一類則是就業(yè)。相當(dāng)一部分地方本科院校在確定工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)并沒有考慮這兩類學(xué)生的差異，而是籠統(tǒng)地設(shè)定為培養(yǎng)企事業(yè)單位管理人才。這樣單一的目標(biāo)設(shè)置違背了“因材施教”這一基本的教育理念，抹煞了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擾亂了其自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)也沒有與重點(diǎn)院校和高職院校形成有效區(qū)分，缺乏特色，導(dǎo)致很多學(xué)生的自我認(rèn)知模糊，在工作實(shí)踐中面臨管理能力不如重點(diǎn)院校畢業(yè)生、基礎(chǔ)操作技能不如高職學(xué)生的尷尬境況。

（二）課程設(shè)置不合理

首先，部分地方本科院校工商管理類專業(yè)的開課計(jì)劃沒有很好的遵循課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一些課程之間具有非常強(qiáng)烈的先行后續(xù)關(guān)系，只有按照這樣的順序安排授課時(shí)間，學(xué)生才能循序漸進(jìn)，但是，一些院校因?yàn)楦鞣N原因卻人為地顛倒了這個(gè)順序，例如把企業(yè)戰(zhàn)略管理課程開在財(cái)務(wù)管理、營銷管理、人力資源管理等職能管理前面，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，專業(yè)課開設(shè)的數(shù)量不夠。在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，非專業(yè)的課程開設(shè)地過多，嚴(yán)重地?cái)D占了專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致一部分重要的專業(yè)課程不得不縮短教學(xué)課時(shí)，甚至還有一些專業(yè)課程根本就不開設(shè)，這嚴(yán)重?fù)p害了工商管理類專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)。再次，課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密。內(nèi)容上側(cè)重于理論的闡述與解釋，缺乏在實(shí)踐中的應(yīng)用，而且，課程內(nèi)容也與企業(yè)與市場的實(shí)際變革不完全同步。

（三）教學(xué)方法與模式單調(diào)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法與模式更多地依然是沿襲傳統(tǒng)的單向授課模式，先進(jìn)的、多樣化的教學(xué)手段與模式在教學(xué)過程中使用得較少，或者流于形式，學(xué)生對單調(diào)的、刻板的授課過程感到厭煩。教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)薄弱，更多地是把實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏專業(yè)的實(shí)踐能力，不會創(chuàng)新，缺少主見。

三、地方本科院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，樹立素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”的主導(dǎo)思想。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，其未來的發(fā)展具有多樣性：一部分學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理理論感興趣，勤于思索，善于鉆研，并有志于繼續(xù)深造；另一部分學(xué)生積極參與社會實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)，選擇畢業(yè)后參加工作。因此，工商管理類專業(yè)最好按照分類培養(yǎng)的原則確定不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)——學(xué)術(shù)型人才方向培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)科研能力的創(chuàng)新人才；應(yīng)用型人才方向培養(yǎng)具有競爭意識和較強(qiáng)的管理能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的管理人才。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校特色明確畢業(yè)生未來的主要去向——企業(yè)。而且，地方本科院校工商管理類專業(yè)應(yīng)該明確所培養(yǎng)學(xué)生將來要面對的管理層次主要是企業(yè)的中層和基層管理者。學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣的學(xué)生才既可以滿足企業(yè)當(dāng)下的工作需要，又具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鴿M足企業(yè)未來成長的需要。

（二）設(shè)置科學(xué)的課程體系

按一級學(xué)科管理學(xué)設(shè)置寬口徑、綜合化、多模塊的集群式課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)課程的整合與綜合，著力構(gòu)建“發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊+多個(gè)面向崗位（群）專業(yè)方向模塊”的課程體系。課程首先是由必修課程和選修課程兩大類組成，其次是由若干個(gè)平臺課程組成，第三是由若干個(gè)分類培養(yǎng)的模塊課程組成。必修課包括通識教育平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。選修課分為限制性選修課和任意性選修課。限制性選修課是指工商管理類專業(yè)學(xué)生為獲得所學(xué)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)和繼續(xù)深造的知識、素質(zhì)、能力而限定選擇修讀的專業(yè)課程，包括學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩個(gè)方向的課程，學(xué)生可選擇修讀其中任一方向；任意性選修課是指學(xué)生為提高專業(yè)技能和滿足個(gè)人個(gè)性、特長、興趣和愛好等發(fā)展而非限定選擇修讀的綜合教育課程，包括專業(yè)任選課程、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)和校級公共選修課程。

（三）采用靈活的教學(xué)安排

工商管理是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的眾多理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)實(shí)地極其緊密，因此，在教學(xué)中必須體現(xiàn)這一特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中去，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生學(xué)會主動思考。教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用適合的現(xiàn)代教學(xué)方法和模式，例如案例教學(xué)、情景模擬、PBL、慕課、精品課等。除此之外，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生能力為本，結(jié)合理論課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，探索各種實(shí)踐方式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、假期社會實(shí)踐、學(xué)生科研項(xiàng)目、企業(yè)管理人員授課、管理案例和營銷技能比賽等。

［1］張小成，劉博.工商管理人才培養(yǎng)模式研究［J］.經(jīng)營管理者，2016（1）：386.

［2］李闖，彭文武，陳國生.STS視角下地方高校工商管理專業(yè)“自主——探究——合作”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究［J］.中外企業(yè)家，2015（12）：227-228.

［3］薛敏.淺談我國工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與改善的措施［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013（13）：165.

地方本科院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究*

郜翔

There are a lot of problems in current talents training mode of business administration majors in local undergraduate universities，such as inaccurate objective orientation，unreasonable curriculum setting，monotonous teaching method and weak practice link.In order to adapt to the development of students and the market demand，training objectives must be repositioned，scientific course system must be set and diversified teaching methods must be adopted.

local undergraduate university；business administration；talents training mode

C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0079-02

河南師范大學(xué)教育科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“地方本科院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”。

郜翔（1978-），男，漢族，河南焦作人，博士，副教授，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)組織理論與競爭政策、企業(yè)戰(zhàn)略管理。