本科科研實(shí)踐導(dǎo)師制實(shí)行的必要性和實(shí)施中應(yīng)該注意的問題

張婷婷　高振東　石昊（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽110866）

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本科科研實(shí)踐導(dǎo)師制實(shí)行的必要性和實(shí)施中應(yīng)該注意的問題

張婷婷高振東石昊
（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽110866）

摘要：隨著社會的發(fā)展，用人單位對本科生的能力要求有了很大的變化，傳統(tǒng)的本科生導(dǎo)師制已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的本科生，因此，科研實(shí)踐導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生。本文介紹了科研實(shí)踐導(dǎo)師制實(shí)行的必要性和實(shí)施中的制約因素，希望通過建立科學(xué)的本科生導(dǎo)師工作機(jī)制，充分發(fā)揮其培育創(chuàng)新型人才的功能。

關(guān)鍵詞：科研；實(shí)踐；導(dǎo)師制

高振東（1974，4-），男，漢族，河北張家口人，碩士，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向：3S技術(shù)研究。

石昊（1988，8-），男，漢族，遼寧阜新人，碩士，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)助教，研究方向：水利信息化。

Abstract:With the development of society, employers are paying more attention to the abilities of the undergraduates which the traditional undergraduate tutorial system can not cultivate. In this case, the tutorial system based on research and practice came into being. This article introduces the necessity and constraints in implementation of the tutorial system of research and practice. The functions to cultivate innovative talents for society can be put into use by establishing a scientific undergraduate tutorial system.

Keywords:research; practice; tutorial system

本科生導(dǎo)師制（tutorial system）是指導(dǎo)師對少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，這種指導(dǎo)主要是進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，有時還有思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，由此全面提高學(xué)生能力，為大學(xué)生以后參加社會競爭和就業(yè)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

這種導(dǎo)師制針對的學(xué)生數(shù)量有限，并且指導(dǎo)內(nèi)容以提高學(xué)生專業(yè)理論知識為主，是培養(yǎng)精英式的教育方式。但是近年來，我國高等教育不斷進(jìn)行改革，高等教育加快了從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的步伐，高校大學(xué)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)。這就要求高校及時調(diào)整教育方式，幫助校大學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行以提高就業(yè)競爭力為目標(biāo)的就業(yè)準(zhǔn)備。因此，科研實(shí)踐導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生。

科研實(shí)踐導(dǎo)師制，顧名思義就是以實(shí)踐為主，通過實(shí)踐上升到科研，科研反過來指導(dǎo)實(shí)踐，這種類型的導(dǎo)師制在實(shí)施過程中側(cè)重點(diǎn)會根據(jù)學(xué)生成績好壞和學(xué)生今后的工作目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，針對成績好并且有科學(xué)研究志向的學(xué)生，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中就會傾向科研方向；反之，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中則傾向?qū)嵺`。

一、傳統(tǒng)本科生導(dǎo)師制的形式和主要弊端

中國從上個世紀(jì)80年代開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制。各高校根據(jù)校情不同對導(dǎo)師制的理解也有所差異，其目的與形式各具特色。但是大體上分為兩大類型：

第一類導(dǎo)師制的工作重點(diǎn)與中國大多數(shù)學(xué)校中輔導(dǎo)員的工作類似，主要用以了解學(xué)生的思想狀況，幫助那些在學(xué)習(xí)和生活中需要幫助的學(xué)生，在學(xué)分制的學(xué)習(xí)背景下，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課程選擇，從而對大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，在這種輔導(dǎo)員式的導(dǎo)師制度下，學(xué)生根本不能參與專業(yè)教師的科研和實(shí)踐。

第二類主要借鑒研究生導(dǎo)師制的思想，以學(xué)術(shù)研究為中心，提倡通過導(dǎo)師制來彌補(bǔ)本科教學(xué)中科研能力不足，提高學(xué)生的思維水平和科研能力，通常稱為科研導(dǎo)師。由于本科生所掌握的知識量有限，因此，學(xué)生直接參與科研有很大的困難，而且現(xiàn)今社會用人單位大多強(qiáng)調(diào)本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以，這種導(dǎo)師制也不能滿足社會的需求。

因此，科研實(shí)踐導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生。

二、科研實(shí)踐導(dǎo)師制實(shí)行的必要性

（一）學(xué)生提升自身素質(zhì)的需要

大學(xué)生在提升自身素質(zhì)上已從傳統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)研究轉(zhuǎn)向相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，大學(xué)生對于自身所欠缺的素質(zhì)，9.75％選擇基本解決問題的能力；13.07％選擇溝通協(xié)調(diào)能力；13.28％選擇承受壓力、克服困難的能力；30.08％選擇相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)；22.2％選擇專業(yè)知識和技能[2]。

在傳統(tǒng)教育模式下，在校大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課，只是短時間的博聞強(qiáng)記，沒有感性的認(rèn)識、不能理解其真正的意義，更談不上有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。如果實(shí)行了科研實(shí)踐導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研和實(shí)踐中來，學(xué)生很快理解和掌握各種專業(yè)課的精髓，又得到了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)踐中能靈活運(yùn)用。

（二）學(xué)生就業(yè)的需要

近年來，由于高校不斷進(jìn)行改革，學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，高校大學(xué)生數(shù)量迅速增加，高等教育不再是“精英教育”，大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生幾乎全部進(jìn)入工作一線，從事科學(xué)研究的機(jī)會大大降低，過去那種“精英式”的教育——重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)學(xué)習(xí)、輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式必將被淘汰，這樣教育出來的學(xué)生很難被社會接受。所以，社會上出現(xiàn)了用人單位缺人而招不到人，大量畢業(yè)生找不到工作的兩難現(xiàn)象。

蔡文強(qiáng)等做過問卷調(diào)查，調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法，進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，成功回收488份，其中482份合格，合格率為96.4％。合適問卷中男、女分別占38％和62％。文科生123人，理科生183人，工科生116人，其他音、體、美學(xué)生60人[2]。對調(diào)查收集的問卷，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

在問卷中問及求職中最困擾的因素時，482份合格問卷中，7.93％認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠；16.76％認(rèn)為信息量少；21.91％認(rèn)為對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解；10.30％認(rèn)為能力不足；8.99％認(rèn)為優(yōu)勢難以發(fā)揮；16.52％認(rèn)為求職方法技巧欠缺；16.27％認(rèn)為對社會缺乏了解[2]。

通過科研實(shí)踐導(dǎo)師制，學(xué)生可以跟隨導(dǎo)師從事科研項(xiàng)目研究和生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)施，在這個過程中學(xué)生不但能充分了解自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，而且還能提前接觸社會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。跟著導(dǎo)師長期參與科研實(shí)踐的學(xué)生就業(yè)后能夠很快地勝任其崗位。

（三）師生雙贏的需要

科研實(shí)踐導(dǎo)師制的實(shí)施有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、和諧共處、共同發(fā)展。原來的師生關(guān)系是老師講學(xué)生聽的“為師是從”的關(guān)系。實(shí)行了導(dǎo)師制以后，學(xué)生和老師的關(guān)系有很大的轉(zhuǎn)變，在科研實(shí)踐中，老師和學(xué)生交流增多，學(xué)生可以從老師那里學(xué)到更多的知識，并且提出更多問題，老師也可以通過這些問題知道自己教學(xué)的不足之處，從而提高教學(xué)水平；這必將帶動學(xué)校整體教學(xué)和科研水平的不斷進(jìn)步。高質(zhì)量的教學(xué)水平，必將吸引更多的高水平學(xué)生報(bào)考，形成和諧發(fā)展的“生態(tài)鏈”[3]。

三、實(shí)施本科科研實(shí)踐導(dǎo)師制的制約因素

我國高校在本科生中開展科研實(shí)踐導(dǎo)師制的過程中通常也會遇到一些問題：

（一）學(xué)生課程及社團(tuán)任務(wù)繁重

學(xué)生課程安排滿，大學(xué)四年平均要學(xué)50多門課，有的專業(yè)要學(xué)70多門課，而且還有各種諸如英語四、六級考試，計(jì)算機(jī)等級考試等。另外學(xué)生還要參加各種學(xué)生活動和社團(tuán)活動，學(xué)生沒時間參加科研實(shí)踐。

（二）本科導(dǎo)師資源缺乏

師生比失調(diào)、缺乏師資力量。以美國常春藤學(xué)校為例，導(dǎo)師制的師生比例從1:3到1:9[4]不等，而在中國這一比例在某些學(xué)校達(dá)到了1:21。而且由于擴(kuò)招，教師上課的任務(wù)過于繁重，自己帶有研究生，還要兼顧科研和項(xiàng)目，無暇提供足夠的指導(dǎo)。

（三）考核機(jī)制不健全

指導(dǎo)教師對本科生科研實(shí)踐指導(dǎo)的優(yōu)劣，沒有健全的考核機(jī)制；指導(dǎo)的好與壞，指導(dǎo)教師得到的報(bào)酬一樣，這就打擊了教師的積極性。另外，與教學(xué)、科研相比，大多數(shù)導(dǎo)師所得到報(bào)酬或者給予額外補(bǔ)貼卻遠(yuǎn)不能反映他們所做的貢獻(xiàn)。這就不能吸引更多的人參與，或不愿意持續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師，容易使導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。長此以往，學(xué)生也會失去對導(dǎo)師的信任，以及與導(dǎo)師交流、溝通的熱情，從而使得科研實(shí)踐導(dǎo)師制的效果大打折扣。

（四）學(xué)校提供的實(shí)踐條件有限

科研實(shí)踐導(dǎo)師制能否實(shí)施并且能否走遠(yuǎn)，與學(xué)校的支持與否息息相關(guān)，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校資金緊張，有的連正常的教學(xué)需要都不能滿足，實(shí)施科研實(shí)踐導(dǎo)師制必須要有一定的諸如實(shí)驗(yàn)室、電腦等資金投入，還要有穩(wěn)定的項(xiàng)目來源。這些都是制約科研實(shí)踐導(dǎo)師制實(shí)施的重要因素。

四、科研實(shí)踐導(dǎo)師制實(shí)施的幾點(diǎn)建議

在現(xiàn)有條件下，為了保證科研實(shí)踐導(dǎo)師制的順利進(jìn)行，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，盡早使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)

目標(biāo)一旦明確，學(xué)生就會更加努力學(xué)習(xí)，吸收對自己發(fā)展有用的知識，有針對性地選課和選擇社團(tuán)活動，而不是盲目“克隆”他人經(jīng)驗(yàn)，或是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，為了湊熱鬧而參加各種社團(tuán)活動。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣會節(jié)省更多的時間參加科研實(shí)踐。

（二）注重科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)

由于師生比例嚴(yán)重失調(diào)，科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)務(wù)必做好學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)，以老帶新，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)生之間傳承，中等難度知識學(xué)生通過討論和查閱資料解決，高難度知識導(dǎo)師參與解答，從而解決導(dǎo)師缺乏的問題。

（三）加強(qiáng)校企合作

工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢，互相取長補(bǔ)短的做法，也是被許多國際名校證實(shí)了的最優(yōu)做法。學(xué)校提供技術(shù)和人員（在校大學(xué)生），企業(yè)提供資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作既可以解決指導(dǎo)教師報(bào)酬問題，又可以解決學(xué)校實(shí)踐條件匱乏問題。

五、結(jié)束語

盡管實(shí)施本科科研實(shí)踐導(dǎo)師制有很多制約因素，但是科研實(shí)踐導(dǎo)師制是中國高校本科教育的必然趨勢。當(dāng)然，本科生科研實(shí)踐導(dǎo)師制，還要根據(jù)各高校本身的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)施方式，但是不論以何種方式實(shí)施，只要通過努力，本科生科研實(shí)踐導(dǎo)師制最終將實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合、理論與實(shí)踐的完美融合、學(xué)校與社會的完美融合。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張婷婷（1978，12-），女，漢族，黑龍江佳木斯人，博士，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向：水信息研究。

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0196-02