翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索

馬亞菲（西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院，陜西西安710043）

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翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索

馬亞菲
（西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院，陜西西安710043）

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)模式。在高校英語(yǔ)這種極其注重相互交流和互動(dòng)性的學(xué)科教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，很容易融入到英語(yǔ)教學(xué)中，極大地促進(jìn)了高校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。文章概述了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

Abstract:Flipped classroom is an innovative teaching mode based on information technology. Introducing it into college English, a subject that focuses on communications and interaction which is easy to infuse into the English teaching, has prompted the initiative of the college English learning. The article outlines the importance of the implementation of flipped classroom, analyzes the problems existing in college english teaching, and puts forward specific implementation steps on flipped teaching in college english teaching.

Keywords:flipped teaching; college english; application

引言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式往往是只注重英語(yǔ)詞匯的積累和英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練掌握運(yùn)用，僅僅局限于大學(xué)英語(yǔ)教材書(shū)本上所涉及到的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)填鴨式教學(xué)方法將書(shū)本知識(shí)一股腦傳授給學(xué)生，這樣永遠(yuǎn)無(wú)法提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因?yàn)檎Z(yǔ)言類(lèi)教學(xué)不僅僅需要進(jìn)行書(shū)本的學(xué)習(xí)，更加需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行交流練習(xí)，這樣才能更好提高英語(yǔ)水平。而模擬教學(xué)法能夠解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

（一）適應(yīng)科技發(fā)展的必然趨勢(shì)

科技發(fā)展到今天，電腦和網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有，固守傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式顯然跟不上時(shí)代的步伐和市場(chǎng)的需求。

（二）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般在10min-15min，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，克服了傳統(tǒng)課堂滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)符合大學(xué)生的心理學(xué)特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式中學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、方便的時(shí)間地點(diǎn)，以放松舒適的方式學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，可以暫?；蛘咧胤胖仉y點(diǎn)；翻轉(zhuǎn)課堂中使用的視頻可以是名校名師放在網(wǎng)上的資源，即使是普通教師自制的視頻，也可以多次錄制、反復(fù)改進(jìn)，將效果最好的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上供學(xué)生使用；翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)師生、生生的互動(dòng)，是基于問(wèn)題和資源的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探究。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

翻轉(zhuǎn)課堂正好能夠滿(mǎn)足個(gè)性化需求，尤其能夠照顧每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課前，學(xué)生可按照自己的快慢節(jié)奏觀看視頻，聽(tīng)不懂時(shí)可以在線向任何人提問(wèn)，沒(méi)有丟面子的壓力，是完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)；課堂上，學(xué)生能夠充分與老師和同學(xué)互動(dòng)交流，既可提問(wèn)，也可答問(wèn)，而且問(wèn)題和答案不盡相同，在輕松自如的氛圍中鞏固知識(shí)、提高技能。更重要的是，教師可以遠(yuǎn)程監(jiān)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另外，家長(zhǎng)也可以督促孩子的學(xué)習(xí)，可以和孩子一起觀看并討論視頻，知道孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和困難，從而給出有針對(duì)性的幫助。

（四）有助于挖掘大學(xué)生的個(gè)人潛力

視頻內(nèi)容的課外學(xué)習(xí)，要求學(xué)生使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，知道如何搜索，觀看中如何暫停、回放、如何選擇畫(huà)面屏幕、如何控制音量，用心的學(xué)生會(huì)思考這些視頻是如何制作的，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)辦公軟件、圖表制作、上傳下載等技巧，培養(yǎng)使用高科技手段的能力。課外時(shí)間是學(xué)生自由支配的時(shí)間，需要學(xué)會(huì)安排和合理分配，培養(yǎng)自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。成功的翻轉(zhuǎn)課堂中，課內(nèi)活動(dòng)是以學(xué)生為中心的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，這有助于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）老師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)在大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上仍然以語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)作為講課的主要內(nèi)容。課堂上老師一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有了解學(xué)生到底能否聽(tīng)懂。由于專(zhuān)業(yè)限制，一些大學(xué)老師不能游刃有余的教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，大多高職英語(yǔ)教師更側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解，或者照搬科教書(shū)，仍然是教材、教案和傳統(tǒng)教法為主。

（二）忽視了學(xué)生課后的反饋

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的適用過(guò)程中，教師起著決定性的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往注重教的環(huán)節(jié)，往往忽視學(xué)生的參與互動(dòng)，且置身于學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，不能融入學(xué)生中，與之進(jìn)行親密的溝通交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低

目前，大部分高校的英語(yǔ)課程屬于大課堂，課堂上學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在教課的過(guò)程中，只能通過(guò)課堂提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，但在這個(gè)過(guò)程中，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只能很少部分的學(xué)生參與互動(dòng)，這樣導(dǎo)致教師不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，進(jìn)一步增大了以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程實(shí)施的難度，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及，人們更方便接觸到大量文字信息，甚至講座視頻和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，翻轉(zhuǎn)的特點(diǎn)才顯得更為突出，受到教育界的高度重視。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的高效教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的學(xué)習(xí)模式，是通過(guò)教師在課前尋找與上課內(nèi)容相關(guān)的資料并錄成教學(xué)視頻，課前在家里觀看老師的視頻講解，課堂上在老師指導(dǎo)下做作業(yè)，同時(shí)教師和學(xué)生要對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行交流討論；實(shí)際上課的過(guò)程中實(shí)際是學(xué)生明確課前自己提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行情境設(shè)立和交互合作，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)整體能力的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完全顛覆傳統(tǒng)

首先，英語(yǔ)課程內(nèi)容體系化。大學(xué)英語(yǔ)課程可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式把授課內(nèi)容以視頻或是PPT等形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)課前的點(diǎn)擊視頻觀看老師布置的英語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容。其次，信息數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)。教師在制作英語(yǔ)微課視頻時(shí)，還需要注意利用現(xiàn)代數(shù)字化手段，豐富使用課程資源?！罢n程中還有獨(dú)特的模擬語(yǔ)音系統(tǒng)”可由計(jì)算機(jī)判斷學(xué)生跟讀時(shí)的發(fā)音正誤，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音反饋。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)恰恰為大學(xué)英語(yǔ)教師提供了一種有效的教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力和英語(yǔ)交流的能力。這就要求教師角色的轉(zhuǎn)型，首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該精通該課程內(nèi)容，在授課的過(guò)程中參與學(xué)生的互動(dòng)；其次，將學(xué)科知識(shí)技術(shù)與技術(shù)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合；最后，課堂的指揮者，通過(guò)教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將語(yǔ)言的充分利用。

（四）重新安排英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂主要的特點(diǎn)為在授課的過(guò)程中避免教師長(zhǎng)時(shí)間的講授，要盡量的多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以大學(xué)英語(yǔ)授課的過(guò)程中要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在相互英語(yǔ)交流中順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本英語(yǔ)知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。最終，該轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

（五）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，教育的方式也產(chǎn)生了巨大的改變。在新課改的背景下，尤其是高校學(xué)生能夠意識(shí)到自己某些地方的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在教師利用先進(jìn)的科技手段給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生也能夠通過(guò)各種渠道獲取自己所需的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生是這個(gè)課堂的主導(dǎo)者。

四、翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施策略

由于我國(guó)的教學(xué)都是基于頂層設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，教師為了追求較高的升學(xué)率，追求卷面成績(jī)，在中學(xué)課堂上常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上唱主角，滿(mǎn)堂灌輸知識(shí)，不讓學(xué)生發(fā)揮一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的空間。這種學(xué)習(xí)方式一直就延續(xù)到了大學(xué)。

（一）敬業(yè)的教師群體。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再只站在講臺(tái)上傳授信息，成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而是做起了對(duì)教師而言最重要的事情——助學(xué)生，帶領(lǐng)小組討論，與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

（二）教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)教師錄制的教學(xué)視頻，對(duì)視頻講解做出筆記，完成進(jìn)階作業(yè)。這就需要教師轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，完成作業(yè)時(shí)遇到的困惑，師生共同探究和解決。從教師的角度來(lái)看，教師就是布置好任務(wù)，然后由學(xué)生進(jìn)行研究討論，合作探究，獲得解決問(wèn)題的方法和途徑，教師只是一個(gè)任務(wù)的安排者，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。

（三）課后交流

課后交流主要為學(xué)生提供一個(gè)解決疑難問(wèn)題的平臺(tái)，教師應(yīng)該做到及時(shí)的信息反饋和對(duì)學(xué)生的解惑。解惑過(guò)程中，教師可以首先將學(xué)生分成小組進(jìn)行集體討論，盡可能地讓學(xué)生在討論過(guò)程中相互合作解決問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能，具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的自然、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有國(guó)際視野和較高人文素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與獲得，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂中的教師講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行更多的真實(shí)情景演練，積極運(yùn)用基于科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：馬亞菲（1984，4-），女，籍貫：陜西省西安市，最高學(xué)歷：碩士，目前職稱(chēng)：講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0114-02