微課在高職教育中的應(yīng)用與實(shí)踐

洪淑琴++潘婧

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于認(rèn)知水平的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，對(duì)于微視頻的要求也不一樣，因此要設(shè)計(jì)符合不同水平學(xué)生、不同內(nèi)容的微視頻，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。通過(guò)微視頻讓學(xué)生掌握創(chuàng)新精神，這樣才能更好地創(chuàng)業(yè)，才能取得最后的成功；采用微課進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)，在課中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在很大程度上能夠幫助學(xué)生拓展就業(yè)渠道。

【關(guān)鍵詞】微課 高職教育 應(yīng)用 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0091-02

1.微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的必要性分析

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息社會(huì)，觀念在不斷改變，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化，新思維在不斷引入，新需求在不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，越來(lái)越無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。在現(xiàn)有課堂教學(xué)模式下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)與提高遇到了瓶頸，如何利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，從而促成高效課堂、高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)、突破口，這是目前亟待解決的問(wèn)題。因此，學(xué)校要以國(guó)家課程校本化為契機(jī)，以微課為切入點(diǎn)，通過(guò)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)校本微課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，開(kāi)通師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)校本微課程資源庫(kù)，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，把基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，打破教學(xué)的傳統(tǒng)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更優(yōu)的學(xué)習(xí)資源、更易的學(xué)習(xí)方式等。

2.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)的原則

2.1根據(jù)學(xué)生層次的不同制作微視頻

微視頻盡量精短，依據(jù)不同層次的學(xué)生制作不同的微視頻。微視頻本來(lái)的要求就是要精簡(jiǎn)、短小，但是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，教師經(jīng)常要花很多時(shí)間去講解案例，知識(shí)點(diǎn)也非常多，學(xué)生由于自身技能水平的不同，學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的高低，可能導(dǎo)致同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生一點(diǎn)就透，提醒一下學(xué)生就能自己繼續(xù)思考，有的學(xué)生可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有一部分不明白、不理解，而有的學(xué)生可能整個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)可能一節(jié)課要使用好多個(gè)微視頻，針對(duì)不同水平的學(xué)生，可以將知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化，分割成幾小塊，以便學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)和觀看，騰出更多地時(shí)間去實(shí)踐，加工處理自己的作品。

2.2根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作微視頻

微視頻根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，制作不同類型的微視頻。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要是案例分析能力的培養(yǎng)，利用案例獲取加工處理信息的能力，當(dāng)然這里邊有很多的理論知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同選擇插入的對(duì)象，可以引入知名人士成功的案例，例如李嘉誠(chéng)、馬云、王健林等人創(chuàng)業(yè)的典范，為高職學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)的方向，這樣無(wú)論各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠通過(guò)營(yíng)課學(xué)到許多知識(shí)。可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠改變學(xué)生就業(yè)的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到創(chuàng)業(yè)的自信，提高競(jìng)爭(zhēng)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在課堂上，商品的交換與流通等知識(shí)是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須要掌握的，除此之外學(xué)生還要精通人事管理、物資管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理以及銷售管理等，這樣學(xué)生才能夠做到合理的利用身邊的資源提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，保證企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，獲取更大利潤(rùn)。

2.3 注重共享性與可用性

微視頻作為一種資源，應(yīng)提高共享性與可用性。微視頻是一種學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也減輕了教師上課講解的沉重負(fù)擔(dān)，當(dāng)然教師在制作微視頻的過(guò)程中是要付出很多時(shí)間和精力的，但是一旦形成微視頻資源，大家都可以共同使用學(xué)習(xí)和借鑒，避免過(guò)多的重復(fù)勞動(dòng)，特別是信息技術(shù)微視頻，本身就具有一定的特殊性，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該提高其共享性，讓學(xué)生或教師都能夠在課上課下通過(guò)校園網(wǎng)使用微視頻。

3.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂微視頻應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1教師頭像絕非可有可無(wú)

對(duì)大于6分鐘的視頻，有教師講課頭像的和純PPT、軟件操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關(guān)注更多。中國(guó)學(xué)生受傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)影響深刻，沒(méi)有頭像的課，教師自己看著不習(xí)慣不自然，學(xué)生更會(huì)覺(jué)得，沒(méi)有老師的現(xiàn)場(chǎng)感和親切感及監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)能力減弱，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后估計(jì)也容易分神。因此，微課視頻可以走“折中”路線——教師頭像可以在片頭片尾出現(xiàn)，中間偶爾出現(xiàn)，重要內(nèi)容時(shí)可以出現(xiàn)，小結(jié)時(shí)也可以出現(xiàn)，甚至教師頭像的畫(huà)面位置和大小都是可以設(shè)置的。而這種在CS錄屏軟件的后期編輯中是很容易實(shí)現(xiàn)的。

3.2要善于制造一對(duì)一的感覺(jué)

數(shù)據(jù)分析表明，在教室/演播室配置昂貴設(shè)備錄制的視頻，吸引力上其實(shí)不如更低成本的私人錄制方式。教師坐著，面對(duì)鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨(dú)輔導(dǎo)一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產(chǎn)生一種親切感，而且與坐在電腦前的學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境最契合。在微視頻應(yīng)用過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生有一對(duì)一的感覺(jué)。坐下來(lái)直面鏡頭，就基本創(chuàng)造出了這種感覺(jué)。語(yǔ)言上再多用“你”而不是“你們”，用“咱們”而不是“大家”，氣氛就有了。

學(xué)生可以按照自己的愛(ài)好和風(fēng)格按需學(xué)習(xí)，容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看、暫停著去查相關(guān)資料弄明白相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后接著看，看的時(shí)候可以線上提問(wèn)題、做練習(xí)、做筆記，100%掌握后再看下一個(gè)微課。這樣的學(xué)習(xí)效率就特別高，且不會(huì)遺留下空白，差生就再也不會(huì)形成。

微視頻讓國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師從重復(fù)的演示教學(xué)中解放出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間關(guān)注個(gè)體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)相對(duì)其他的學(xué)科有著很大的優(yōu)勢(shì)，，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)然課前教師要把上課需要的資源準(zhǔn)備充分，從而課前要花費(fèi)大量的時(shí)間，課中相對(duì)就輕松許多。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究.2013年01期