自媒體時代高職院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

劉琳

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自媒體時代高職院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

劉琳

本文以自媒體飛速發(fā)展對高職院校大學(xué)生思想政治教育帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇為事實(shí)依據(jù)，簡要分析國內(nèi)外自媒體發(fā)展和思想政治教育研究現(xiàn)狀，認(rèn)真思考如何構(gòu)建與自媒體時代相適應(yīng)的高職院校大學(xué)生思政教育機(jī)制，探討如何從教育者、受教育者、自媒體平臺管理、手段等方面開展創(chuàng)新研究，形成一套較完整的自媒體時代高職大學(xué)生思政教育創(chuàng)新機(jī)制和策略。

自媒體；高職院校；思想政治教育；發(fā)展；創(chuàng)新

一、自媒體發(fā)展與思想政治教育研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

1.國外研究現(xiàn)狀

國外隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以微博、微信、百度貼吧、QQ、興趣部落、各類論壇及新興視頻網(wǎng)站為主要表達(dá)渠道的自媒體走進(jìn)了公眾的視野并快速發(fā)展。國外思政教育在美國、法國稱為公民教育，英國、德國稱為政治教育，日本、韓國稱為道德教育，新加坡稱為國民教育等。他們尤其重視大眾傳媒灌輸，注重網(wǎng)絡(luò)上信息的傳播，通過與網(wǎng)民溝通，借助網(wǎng)絡(luò)宣傳自己的政治主張。例如德國很重視利用網(wǎng)絡(luò)開展思想道德教育。他們非常強(qiáng)調(diào)公民的媒介素養(yǎng)教育。國外高校也是非常重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的規(guī)范，其網(wǎng)絡(luò)道德教育規(guī)定學(xué)校德育必須與本國的文化發(fā)展相適應(yīng)，并且投入也很可觀。近年來，國外對網(wǎng)絡(luò)倫理道德問題的研究越來越重視，紛紛制定相應(yīng)的法律法規(guī)，都很關(guān)注網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，加強(qiáng)網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

2.國內(nèi)研究綜述

國內(nèi)學(xué)者大多側(cè)重于應(yīng)用型研究，在營銷學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用較多，學(xué)者陳勤在其著作中指出，自媒體在形式上包括E-mail、BBS、Blog，甚至手機(jī)群發(fā)。高校特別是高職院校面對這一挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行管理，深入開展自媒體研究尤為重要。如微信公眾號經(jīng)過3年的發(fā)展，數(shù)量已達(dá)2000萬個、運(yùn)營人員達(dá)5000萬人，由自媒體衍生的各種應(yīng)用也層出不窮，已經(jīng)滲透到了各種領(lǐng)域，這也對傳統(tǒng)媒體以及各個領(lǐng)域沖擊巨大。學(xué)者們都認(rèn)為自媒體是一把“雙刃劍”，在給各行業(yè)帶來沖擊的同時也帶來機(jī)遇，要轉(zhuǎn)變自身觀念，積極運(yùn)用自媒體工具。有的學(xué)者從媒介素養(yǎng)角度入手探討在自媒體環(huán)境下如何提高大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，有的學(xué)者從高校對于自媒體管理的角度進(jìn)行探討，認(rèn)為在自媒體管理上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立新型管理隊(duì)伍和輿情監(jiān)控、建立應(yīng)急機(jī)制等。

二、自媒體發(fā)展為高職院校大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇

自媒體作為一種新興信息平臺，其簡單、快捷的交流方式越來越受到高職院校大學(xué)生的認(rèn)可和接受，其多種類、多形式的平臺也在逐步研發(fā)和廣泛使用，以微信、微博、QQ空間為代表的自媒體平臺目前成為大學(xué)生獲取和交流信息的主要途徑。自媒體飛速發(fā)展對高職院校學(xué)生的全面覆蓋，直接導(dǎo)致了學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教育受到挑戰(zhàn)，將自媒體管控有效運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育工作中，不僅為其提供了新的交流平臺，更是拓寬了橫向發(fā)展渠道，能夠有效提高該項(xiàng)工作的實(shí)效性。

自媒體發(fā)展在給高職院校大學(xué)生們帶來便捷的同時，也必然會對其思想行為、道德情操、學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負(fù)面影響，這就向高職院校思想政治教育工作者提出了一個巨大的挑戰(zhàn)。高職院校必須與時俱進(jìn)，利用自媒體優(yōu)勢提升思想政治教育效果，把其作為高職教育的一種有效載體進(jìn)行專門性、系統(tǒng)性、實(shí)質(zhì)性的研究。創(chuàng)新自媒體時代思政教育研究具有豐富思政工作載體、優(yōu)化思政教育環(huán)境和拓展思政研究領(lǐng)域的多重理論意義，能夠推動高職生拓寬社交渠道，對促進(jìn)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

三、自媒體發(fā)展給高職院校大學(xué)生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

1.對傳統(tǒng)的思想政治教育媒體提出了挑戰(zhàn)

我國高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育手段，大部分是在特定的時間、特定的環(huán)境及特定的場所內(nèi)，對特定的學(xué)生人群開展主題明確的思想政治教育工作。這種教育方式的目的顯著，特色鮮明，能在當(dāng)時的環(huán)境下取得一定的教育實(shí)效。但是采取這種傳統(tǒng)的思想政治教育手段，教育者與被教育者交流很少，屬于單方面一面倒的認(rèn)知教育，具有一定的片面性。而自媒體的出現(xiàn)，改變了這種一邊倒的認(rèn)知灌輸局面，雙方可以在一個共同的平臺開展交流和互動，高職院校學(xué)生不再是盲目的被教育者，而是與教育者位于一個平等的位置上，極大地提高了他們對學(xué)校思想政治教育工作的接受度，但是也可能導(dǎo)致他們對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生質(zhì)疑甚至排斥，或者出現(xiàn)逆反心理，于是再采用傳統(tǒng)的思想政治教育方式開展工作就會收效甚微。

2.對高職院校大學(xué)生思想認(rèn)知和行為習(xí)慣提出了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育目的在于通過一系列的思想教育活動，提高大學(xué)生的思想認(rèn)知和綜合素質(zhì)，促使其樹立正確的“三觀”，因此這種教育往往是循序漸進(jìn)、系統(tǒng)開展的。但是自媒體的發(fā)展，突破了這種傳統(tǒng)教育的時間和空間上的局限，而高職學(xué)生由于專業(yè)理論知識和綜合素養(yǎng)相對較弱，撲面而來的大量信息往往讓他們不知所措，更容易造成思想上的困惑，受到一些不良信息的侵?jǐn)_和腐蝕。

有調(diào)查顯示，90.99%的大學(xué)生承認(rèn)在課堂上使用過自媒體平臺，87.12%的大學(xué)生認(rèn)為使用自媒體對自己的學(xué)習(xí)生活有影響。自媒體平臺使用簡便，易于接受，加之智能手機(jī)的普及使用，使得學(xué)習(xí)、娛樂融為一體，由于高職學(xué)生的自控能力不足，則更易沉迷于這一平臺，面對大量的信息灌輸，他們不再仔細(xì)加以甄別，而是容易人云亦云，讓流言以相當(dāng)快的速度在校園內(nèi)部甚至社會上流傳，形成難以控制的負(fù)面輿情。

3.對高職院校思想教育工作者專業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)

基于其他課程，高職院校思政教育工作者在傳統(tǒng)的教育的過程中具有很強(qiáng)的思想導(dǎo)向功能，良好師生關(guān)系將使教育目的事半功倍。而自媒體的發(fā)展基于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，沉迷在這個世界里將逐步減少師生之間的交流，使人與人之間的關(guān)系更加淡漠，高職學(xué)生對老師的依賴感日漸減弱，多采用自媒體來與人溝通和交流。這就沖擊了思想政治教育工作者的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重削弱了思想導(dǎo)向功能。有調(diào)查顯示，目前大部分高職生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)向輔導(dǎo)員、班主任表達(dá)心聲，只有比例極低的高職學(xué)生人群愿意面對面進(jìn)行交流。因此，這就對高職院校思政教育工作者提出了更高的要求：一是擺脫傳統(tǒng)思政教育模式束縛，提升自媒體平臺運(yùn)用和服務(wù)意識；二是提高自身的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知素質(zhì)，明辨是非，言傳身教。

四、自媒體與高職院校大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)結(jié)合及創(chuàng)新發(fā)展

首先要構(gòu)建與自媒體時代相適應(yīng)的高職大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制。自媒體輿情監(jiān)測研判、信息引導(dǎo)干預(yù)、聯(lián)動協(xié)調(diào)、自我約束、教育評估等機(jī)制，可以有效克服目前高職學(xué)生思政教育工作弊端，為自媒體時代思政教育工作提供良好機(jī)制保障。

其次要創(chuàng)新與自媒體時代相適應(yīng)的高職大學(xué)生思想政治教育策略。轉(zhuǎn)變思政工作隊(duì)伍的教育理念，創(chuàng)新思政教育隊(duì)伍的建設(shè)，有效引導(dǎo)高職生對自媒體進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知和管理，拓展自媒體新功能等途徑，能夠有效化解自媒體蓬勃發(fā)展與高職大學(xué)生思政教育不相適應(yīng)的矛盾。

1.構(gòu)建思想政治教育新平臺，充分發(fā)揮出自媒體的正能量

2004年，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：高校工作者“要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”。高職院校的思想政治教育工作者在采取傳統(tǒng)教育授課方式之外，還需要努力探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新途徑，因?yàn)閺哪撤N意義上來說，傳統(tǒng)的“灌輸”式授課已經(jīng)不能滿足高職生思想狀況發(fā)展的新需要，因此，抓住自媒體飛速發(fā)展帶給思想政治教育工作的時代機(jī)遇，采取新方式構(gòu)建出自媒體網(wǎng)絡(luò)教育新平臺，通過工作創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，充分發(fā)揮出高職院校思政教育的最佳效能，是每一個思想政治教育工作者應(yīng)該思考的問題。

2.創(chuàng)新教育方式，網(wǎng)上網(wǎng)下共同開展大學(xué)生思想政治教育

高職院校要注重監(jiān)管方法和力度，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作一個學(xué)生自主發(fā)言的平臺。在保證監(jiān)管的情況下，給予一定的自由，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力。從網(wǎng)絡(luò)信息資源上給予優(yōu)化，比如通過建立官方微信平臺，建立輔導(dǎo)員、班主任微博、微信平臺，充分利用新型平臺開展學(xué)生工作，更好地展示師生學(xué)習(xí)工作的動態(tài)和個性，增強(qiáng)思想政治教育的認(rèn)同感和歸屬感。以輔導(dǎo)員工作為例，自媒體平臺溝通并不能完全取代談心、走訪寢室等傳統(tǒng)形式，新形勢下很多事情的格局發(fā)生了改變，但并不是完全的顛覆，傳統(tǒng)的與學(xué)生面對面的交流仍然是很必要的。思政工作者在新媒體環(huán)境下，要防止矯枉過正，一味地使用新的方式，摒棄過去很多很好的傳統(tǒng)是不正確的做法。

3.注重開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，著力提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

自媒體技術(shù)的領(lǐng)先性、形式的多樣化，帶領(lǐng)高職院校的大學(xué)生走進(jìn)了一個全新的網(wǎng)絡(luò)世界，也使得思想政治教育工作的載體變得越發(fā)多樣化，當(dāng)下的高職生都具有渴望自由表達(dá)和被傾聽的時代特征，自媒體的蓬勃發(fā)展使得教育者與被教育者處于一個平等的位置，高職生們擁有了更多的話語權(quán)和主動權(quán)。在這樣的情況下，如果不注重他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)，缺乏有效教育，就難以收到積極互動的良好成效。自媒體平臺傳播的某些新型網(wǎng)絡(luò)觀念對還沒有穩(wěn)定價(jià)值理想的高職生有時會形成巨大沖擊，一些盲目追求熱度和點(diǎn)擊量的引導(dǎo)性言辭將直接導(dǎo)致他們對諸多問題的迷茫和不解。從這樣的角度來看，面對浩如煙海的自媒體信息，需要思想政治教育工作者有效引導(dǎo)和培養(yǎng)高職生的信息辨別意識，工作者們創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，利用自媒體平臺開展知識普及、政策宣傳、熱點(diǎn)引導(dǎo)及心理疏導(dǎo)等素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生有效利用馬克思主義原理分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，堅(jiān)定政治立場和政治信仰，引導(dǎo)大學(xué)生們積極發(fā)聲，不斷壯大主流輿論聲勢，能使其在這個虛擬空間有效增值，并樹立起正確的自媒體觀念和良好的使用意識。

［1］李麗虹.高職院校大學(xué)生應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.辦公室業(yè)務(wù)，2016（02）.

［2］秦漢帥.自媒體時代與大學(xué)生思想政治教育研究［J］.時代教育，2015（05）.

［3］蘭海龍，任艷麗.自媒體時代大學(xué)生思想政治教育措施探析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）.

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.11.052