MOOCS視域下的高校通識課程的研究與實踐

崔媛媛

(平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467002)

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MOOCS視域下的高校通識課程的研究與實踐

崔媛媛

(平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467002)

摘要：MOOCS教學(xué)是時代教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，它是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性、自由性、大規(guī)模性，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著無比重要的促進(jìn)意義。對于高校的通識課程教學(xué)來說，MOOCS教學(xué)為之提供了豐富的教學(xué)素材，實現(xiàn)了靈活的教學(xué)形式，拓寬了學(xué)生的視野，這對于提升課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。MOOCS在中國高校通識課程教學(xué)中起步較晚，還沒有達(dá)到成熟的地步，因此必須要對之進(jìn)行充分地研究，以便于促進(jìn)其在高校通識課程教學(xué)中的進(jìn)一步實踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：MOOCS；通識課程；網(wǎng)絡(luò)化

MOOCS是一種新開發(fā)出來的在線課程開發(fā)模式，它以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為前提，通過適當(dāng)?shù)馁Y源發(fā)布、學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理等，為學(xué)生提供了寬闊的教學(xué)平臺，從根本上提升了教學(xué)效果[1]。MOOCS在高校教學(xué)中的實踐，極大地顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉、單一、呆板的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打開了另一扇窗，從而極大地拓展了學(xué)生的知識面，鍛煉了他們的思維，為他們今后的成長和學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

1MOOCS的內(nèi)容及教學(xué)特色

MOOCS是一種新型的教學(xué)模式，它通過網(wǎng)絡(luò)媒介將某一話題結(jié)合起來，從而供學(xué)習(xí)者討論和學(xué)習(xí)，打破了地域和時間的限制。課程具有較強(qiáng)的開放性和自由性，學(xué)習(xí)者可以通過MOOCS進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而提升個人的認(rèn)知水平和思想素質(zhì)，以便于從根本上實現(xiàn)個人綜合水平的提高。

1.1MOOCS的內(nèi)容及教學(xué)模式

MOOCS是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的，盡管它屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范疇，但是從根本上講它已經(jīng)脫離于純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有較強(qiáng)的知識共享性和自由開放性。MOOCS通過將全球中圍繞某一話題或內(nèi)容的資料進(jìn)行統(tǒng)一的整理，從而滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供便捷的知識獲取渠道。MOOCS的內(nèi)容非常廣泛，幾乎各個學(xué)科類的知識、話題都可以借助于MOOCS來實現(xiàn)，它以較強(qiáng)的即時性和開放性，極大地提高了教學(xué)的效率，這是教學(xué)方式的又一突破[2]。

1.2MOOCS的教學(xué)特色

從根本上講，MOOCS的特點(diǎn)有三：大規(guī)模性、開放性、網(wǎng)絡(luò)性。第一，大規(guī)模性。MOOCS中的課程和知識不是單向度的一兩門課程，而是由所有的參與者所發(fā)布的課程的集合，這體現(xiàn)為較強(qiáng)的大規(guī)模性。第二，開放性。由于在MOOCS系統(tǒng)中，所有的課程和教學(xué)資源都是共享的，每個人都可以在其中發(fā)表自己的意見、與人交流，這種開放性、自由性的課堂在很大程度上提升了教學(xué)效果。第三，網(wǎng)絡(luò)性。MOOCS以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，脫離了互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)幾乎無法實現(xiàn)。其網(wǎng)絡(luò)性的特點(diǎn)突破了時間和地域的限制，讓具體的教學(xué)實踐過程更加具有靈活性，這對于提高教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)作用。

2MOOCS對于高校通識課程教學(xué)的意義

MOOCS對于高校通識課程教學(xué)有著無比重要的促進(jìn)意義。其較強(qiáng)的開放性、靈活性和豐富性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打開了更多的窗口，極大地開闊了他們的視野、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了教學(xué)效果。將MOOCS融合到高校通識課程教學(xué)中，學(xué)生的思維、創(chuàng)造力、思考能力等多方面的能力都能夠得到較大程度的提升。

2.1保證教學(xué)的開放性，開闊學(xué)生視野

MOOCS具有較強(qiáng)的開放性，極大地開闊了學(xué)生的視野。對于高校的通識課程來講，其教學(xué)的意義并非是為了提升他們的專業(yè)知識和技能，而是要提升他們的品德修養(yǎng)、政治素質(zhì)、知識面、人生觀等，MOOCS為之提供了可能。在MOOCS中包含著大量的知識，學(xué)生隨時可以根據(jù)自己的需要來找到想要的知識，同時還可以從中獲取大量的課外知識和延伸知識，這樣學(xué)生的視野和知識面就能夠得到較大程度的提升，這對于教學(xué)活動有很好的促進(jìn)作用。

2.2較強(qiáng)的靈活度，激發(fā)學(xué)生興趣

MOOCS的靈活性非常強(qiáng)，這種靈活性體現(xiàn)為教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性等諸多方面。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過文字、視頻、音樂等多種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以按照自己的需要來查找相應(yīng)的知識，充分把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，極大地減少了不必要的學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)[3]。總之，MOOCS的靈活性非常強(qiáng)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，對于他們以后的學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助作用。

2.3豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

在MOOCS中包含著大量的知識和內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)中有限的知識形成了強(qiáng)烈的反差。首先，在MOOCS體系中，包羅萬象的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容幾乎讓人應(yīng)接不暇，這種極大的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的；其次，MOOCS體系中所包含的各類隱形信息，比如視頻、音樂等潛在的信息也是傳統(tǒng)教學(xué)中所缺少的。此外，各種各樣的交流社區(qū)及討論專欄也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要載體，其中所蘊(yùn)含的信息量也是極大的?？偠灾?，MOOCS內(nèi)容十分豐富，對于高校通識課程的教學(xué)有著很大的幫助作用，極大地促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。

3MOOCS視域下的高校通識課程的研究與實踐

高校的通識課程具有較強(qiáng)的開放性，重在提升學(xué)生的思想素質(zhì)和德育水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的軟實力。課程本身的開放性和MOOCS的開放性不謀而合，將MOOCS與高校通識課程結(jié)合起來，對于提升教學(xué)效果有著極為重要的促進(jìn)作用。

3.1構(gòu)建靈活的MOOCS教學(xué)體系

實現(xiàn)MOOCS在高校通識課程教育中的實踐，必須要構(gòu)建靈活的MOOCS體系。首先，要深度開發(fā)MOOCS教學(xué)內(nèi)容，針對不同種類的通識課程，都要深入挖掘相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)的豐富性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的知識。其次，實現(xiàn)MOOCS教學(xué)方式和教學(xué)手段的靈活性。在教學(xué)體系中，可以開設(shè)基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)講解、能力提高、交流討論、視頻專欄等欄目，以此來滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到這種學(xué)習(xí)模式的多樣化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不斷促使他們綜合水平的提升。最后，還要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動學(xué)生被動的局面，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來自主獲取課程知識，提升學(xué)習(xí)主動性[4]。

3.2打造“MOOCS+實體課堂”的教學(xué)模式

打造“MOOCS+實體課堂”的教學(xué)模式，探索建立線上線下教育相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于綜合兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，不斷地提高課堂教學(xué)效果。盡管MOOCS教學(xué)模式有其突出的教學(xué)特點(diǎn)，但是由于它是純線上的教學(xué)，缺少師生面對面的交流和討論，不利于彰顯教學(xué)效果。因此，實現(xiàn)“MOOCS+實體課堂”這一教學(xué)模式，能夠從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師可以先將通識課程中的重難點(diǎn)指出來，然后給學(xué)生自由空間到MOOCS網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)，最后通過適度的總結(jié)和討論來作為結(jié)尾，以此來從根本上提升教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的最大化。實現(xiàn)“MOOCS+實體課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于使兩種教學(xué)手段取長補(bǔ)短，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂有著無比重要的意義。

3.3開發(fā)高校精品MOOCS通識課程

開發(fā)高校精品MOOCS通識課程，是MOOCS在高校通識課程教學(xué)中實踐的重要途徑。由于MOOCS在我國高校的實踐時間較短，想在較快的時間內(nèi)實現(xiàn)所有通識課程的MOOCS設(shè)計具有很高的難度，因此可以先根據(jù)高校的資源情況來開發(fā)具有本校特色的MOOCS通識課程，以此來有效地帶動其他課程的MOOCS設(shè)計。具體到實踐過程中，應(yīng)該結(jié)合本校的師資團(tuán)隊、精品課程等情況，來設(shè)計相關(guān)課程的MOOCS，可以先在高校中進(jìn)行嘗試教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，以此來評價其教學(xué)效果，力爭能夠打造出富有本校特色的精品MOOCS課程。再通過此精品課程的示范作用來帶動其他通識課程的MOOCS設(shè)計，必然會收到良好的效果。

4結(jié)語

MOOCS是一種新型的教學(xué)模式，它以較強(qiáng)的開放性、多元化、自由性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，為高校通識課程教學(xué)提供了廣闊的選擇空間，從而拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識面。實現(xiàn)MOOCS視域下高校通識課程的研究與實踐，要構(gòu)建靈活的MOOCS體系，實現(xiàn)其與實體課堂教學(xué)的結(jié)合，開發(fā)高校精品MOOCS通識課程，并將MOOCS融匯到教學(xué)評價體系中去，以此來從根本上提升MOOCS的教學(xué)效果，從而為大學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴紅,安繼芳,常子冠,遲紅.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的通識教育課程的教學(xué)優(yōu)化[J].中國電化教育,2014,(7):88—93+104.

[2]姜永玲,宋文紅,陳凱泉,陳云霞.我國高校MOOCS發(fā)展的影響因素及發(fā)展路徑[J].中國成人教育,2014,(11):18—21.

[3]曾玲,張君誠,許明春,張武威.MOOCS背景下新建本科院校通識課程建設(shè)的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2014,(11):17—20.

[4]王娟,藍(lán)敏,魏志慧.MOOCS建設(shè)的實踐與未來——訪香港大學(xué)MOOCS執(zhí)行主席郭予光教授[J].開放教育研究,2015,(3):4—10.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0048-02

作者簡介：崔媛媛(1986—)，女，河南開封人，助教，碩士研究生，從事教育管理研究。

收稿日期：2015-12-01

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.020