高職院校學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)就業(yè)的探索與實踐
——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李長虹尚亞飛

（1.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，廣東 廣州 510520；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，廣東 廣州 511483）

?

高職院校學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)就業(yè)的探索與實踐
——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李長虹1尚亞飛2

（1.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，廣東 廣州 510520；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，廣東 廣州 511483）

[摘 要]在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，將高職院校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生社團(tuán)活動緊密整合，是職業(yè)指導(dǎo)工作開展與實踐的一個重要途徑。學(xué)生社團(tuán)以其獨特的優(yōu)勢和功能成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力、人際交往能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。高職院校的學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生第二課堂的引領(lǐng)者，在其日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，是錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺，也是溝通學(xué)生與社會的橋梁。

[關(guān)鍵詞]高職院校；就業(yè)；心理社團(tuán)

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.03.028

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需的、面向第一線的應(yīng)用型高技術(shù)技能人才的使命。以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，成為諸多高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位的共識，如何將“以就業(yè)為導(dǎo)向”貫穿于高職院校的發(fā)展，貫穿于學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，有必要進(jìn)行深入的探討。本文試圖從學(xué)生社團(tuán)的角度，以研究者所指導(dǎo)的心理社團(tuán)為案例，探討學(xué)生社團(tuán)在促進(jìn)高職院校大學(xué)生就業(yè)中的作用。高職院校的學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生第二課堂的引領(lǐng)者，在其日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，是錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺，也是溝通學(xué)生與社會的橋梁。本研究嘗試以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索在社團(tuán)活動中實施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升的訓(xùn)練。

一、高職院校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

高職院校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生未來就業(yè)的通識能力方面。

（一）有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)未來職業(yè)的團(tuán)隊合作能力

在一項調(diào)查研究中，關(guān)于“大學(xué)生參與社團(tuán)后哪些能力得到提升”一項，團(tuán)隊合作是所有選項中選擇最多的，在所有被調(diào)查的大學(xué)生中，有51.0%的人選擇了團(tuán)隊合作能力。[1]團(tuán)隊合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，團(tuán)隊合作能力是當(dāng)今大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要組成部分。同一社團(tuán)的成員往往來自不同的年級，系院、專業(yè)，他們因為共同的興趣聚合在一起，為了完成一個活動，需要社團(tuán)不同部門的成員相互協(xié)調(diào)，一起策劃、組織、宣傳、實施、參與活動，這樣的一個過程，與未來工作后同事間為完成一個項目所進(jìn)行的團(tuán)隊合作模式高度相似，對于增強(qiáng)大學(xué)生未來職業(yè)的團(tuán)隊合作能力，有重要的促進(jìn)作用。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，為未來職業(yè)發(fā)展打下良好的人脈基礎(chǔ)

人際溝通和言語表達(dá)能力作為大學(xué)生職業(yè)核心能力和社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵部分。當(dāng)今90后大學(xué)生表現(xiàn)出了典型的過度自我為中心、集體觀念淡薄等特點，再加上自媒體時代大學(xué)生對手機(jī)的過度依賴影響了現(xiàn)實中人與人之間的溝通交流，社團(tuán)活動則能夠彌補上面因素導(dǎo)致的不足。在社團(tuán)活動當(dāng)中，大學(xué)生可以認(rèn)識和結(jié)交來自不同文化背景、不同成長經(jīng)歷、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生，除此之外，在完成社團(tuán)的各項任務(wù)過程中，社團(tuán)成員還要與校內(nèi)其他社團(tuán)、兄弟院校相同社團(tuán)以及校內(nèi)社團(tuán)管理人員、校外相關(guān)人士聯(lián)系與溝通，無形中鍛煉了社團(tuán)人員的人際溝通與言語表達(dá)能力，同時為其未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當(dāng)前社會發(fā)展面前重要緊迫的課題。學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛好的大學(xué)生自發(fā)組織在一起的群體組織，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面具有天然優(yōu)勢：學(xué)生社團(tuán)不同于團(tuán)委、學(xué)生會等“半官方組織”，學(xué)生社團(tuán)自身的獨立、自主性給予了其更多的自主空間，在共同興趣與愛好的引導(dǎo)下，學(xué)生在社團(tuán)活動中可以積極主動地自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生社團(tuán)這種自由性、積極主動性能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，對一個人創(chuàng)業(yè)能力的最終形成起著關(guān)鍵性作用。[2]

二、高校心理社團(tuán)在就業(yè)指導(dǎo)中探索與實踐的具體路徑和方法

以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理社團(tuán)為例，該社團(tuán)成立于2006年，是一支由心理學(xué)愛好者自發(fā)組成、以心理健康知識宣傳和普及、心理健康活動策劃和開展為特色的學(xué)生隊伍。本研究嘗試從高校心理健康輔導(dǎo)的學(xué)生工作中積極引入就業(yè)指導(dǎo)教育，探索通過心理社團(tuán)開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法。

（一）在社團(tuán)中推廣以就業(yè)指導(dǎo)為主題的團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練

團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種在團(tuán)隊的情境下進(jìn)行的體驗式的心理素質(zhì)訓(xùn)練方法，它以某一事先設(shè)定好的目標(biāo)為活動主題，利用團(tuán)體中的人際交互作用，通過特定的設(shè)計，增強(qiáng)自我認(rèn)識，調(diào)整與改善人際關(guān)系，探索新的行為模式，增強(qiáng)自信，實現(xiàn)自我突破。拓展訓(xùn)練活動的形式有許多，如場地項目、水上項目、野外項目、室內(nèi)項目，應(yīng)根據(jù)實際需要和可能進(jìn)行設(shè)計與編制。[3]

在之前的一份問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加社團(tuán)的動機(jī)之一是走出宿舍和課堂的狹窄活動空間，拓展自己的人際關(guān)系以及在社團(tuán)活動中得到新知識的學(xué)習(xí)。心理學(xué)社開展“我的未來不是夢”為主題的素質(zhì)拓展活動，通過“滾雪球”、“頭腦風(fēng)暴”等團(tuán)隊合作訓(xùn)練，借助團(tuán)體游戲項目的形式，達(dá)到了團(tuán)體間人際關(guān)系的促進(jìn)和知識學(xué)習(xí)的目的。

（二）將擇業(yè)就業(yè)問題引入校園心理劇的表演中，宣傳正確的擇業(yè)觀

心理情景劇是舞臺劇的一種，其突出特征是以舞臺劇的方式呈現(xiàn)某種心理問題，以心理問題為主線展開劇情，使表演者在平時生活和學(xué)習(xí)中壓抑的負(fù)面情緒通過表演釋放出來。當(dāng)前在各高校廣受好評的心理情景劇，更多被稱為校園心理情景劇，它是將心理矛盾沖突解決的過程編排成劇本進(jìn)行演練并向觀眾表演，心理咨詢師不在現(xiàn)場指導(dǎo)。在校園心理情景劇的表演過程中，表演者（主角）內(nèi)心的沖突和矛盾（價值觀念、行為方式等方面）的呈現(xiàn)顯得尤其重要，正是通過這些沖突和不一致，使當(dāng)事人體驗到不同的價值選擇帶來不同的后果，從而改變職業(yè)道德觀念和處理問題的傾向，建立正確的職業(yè)道德意識，并內(nèi)化為自身的道德體系。[4]例如：心理社團(tuán)創(chuàng)作了以職業(yè)道德沖突為主題的校園心理劇《心門抉擇》，演繹一對校園情侶在面臨就業(yè)職業(yè)道德沖突和金錢誘惑的思想斗爭，在學(xué)校心理輔導(dǎo)中心老師的幫助下，回歸正確的職業(yè)軌道的一出心理劇，獲得較好職業(yè)指導(dǎo)宣傳效果。

（三）開展心理沙龍，提供職業(yè)生涯輔導(dǎo)，緩解就業(yè)心理壓力

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)增長速度的回落，經(jīng)濟(jì)增長逐步由快速增長下降至中高速增長，經(jīng)濟(jì)增長速度的下降必然會給大學(xué)生的就業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。這種狀況的不斷持續(xù)將使面臨畢業(yè)的大學(xué)生們承受更大的壓力，部分大學(xué)生可能會因此而出現(xiàn)一些心理問題。

心理社團(tuán)主要通過心理沙龍的形式來完成學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適，在沙龍中穿插一些類似于團(tuán)體輔導(dǎo)的活動，一輪以職業(yè)生涯規(guī)劃為目的的心理沙龍分三次完成：第一次沙龍，了解自我，包括自己的性格、技能、價值觀等內(nèi)容。第二次沙龍：探索工作世界：包括職業(yè)、勞動力市場。第三次心理沙龍：求職行動，包括職前準(zhǔn)備、撰寫簡歷、面試等內(nèi)容，通過這些活動的開展，可以幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識自我，幫助畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前的勞動力市場對人才的要求及就業(yè)形勢，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)生涯選擇的能力。

（四）以企業(yè)團(tuán)隊合作演練為核心，健全社團(tuán)管理機(jī)制

學(xué)生社團(tuán)的分工和管理機(jī)制實現(xiàn)人性化管理。最初成立時的心理社團(tuán)架構(gòu)包括秘書部、服務(wù)部、組織部、實踐部和學(xué)術(shù)部五個部門，五個相互配合的部門各司其職，保障社團(tuán)的日常運營，這樣的社團(tuán)和其他社團(tuán)組織架構(gòu)一致，無法突出心理社團(tuán)的優(yōu)勢。2013年，經(jīng)過考察兄弟院校心理社團(tuán)的組織架構(gòu)及實際發(fā)展情況，結(jié)合本校心理社團(tuán)的實際情況，做出了對心理社團(tuán)架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的決定，此次調(diào)整以突出心理社團(tuán)的特色活動為目標(biāo)，將社團(tuán)架構(gòu)改編為心理劇小組、手語操小組、采訪編輯小組、團(tuán)體心理活動小組，四個看似獨立的小組可以充分發(fā)揮其自主性與創(chuàng)造性，每個小組的組員都能在活動當(dāng)中得到提高和鍛煉。通過具體活動任務(wù)的策劃宣傳等環(huán)節(jié)，真實模擬就業(yè)和面試現(xiàn)場，在真實的團(tuán)體工作中得到職業(yè)素質(zhì)的鍛煉。

（五）提煉社團(tuán)精神，塑造社團(tuán)形象，推廣社團(tuán)文化

一個社團(tuán)可比擬一個小企業(yè)，在社團(tuán)文化中提煉具有社團(tuán)特色的文化精神，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體歸屬感和自豪感的有效方法。心理社團(tuán)以美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的三個概念來概括社團(tuán)文化精神，“關(guān)愛”、“傾聽”和“共情”。通過社團(tuán)內(nèi)部培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微笑和真誠的待人處事風(fēng)貌，塑造陽光熱情的學(xué)生干部形象。對關(guān)愛、傾聽、共情、真誠、微笑等人際交往基本原則的學(xué)習(xí)，對學(xué)生面試，就業(yè)都起到很好的輔助作用。

除了固定的就業(yè)指導(dǎo)課程外，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，各個院校都在實踐中摸索適合自己的最佳途徑，力圖把就業(yè)指導(dǎo)融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，一些新的思路、新的觀點還有待于我們在實際的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中進(jìn)一步去提出和闡述。

（責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚）

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢瀟瀟,姚瑩.高校社團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力提升的思考[J].價值工程，2013（17）：19-21.

[2]李志國，劉一可.基于高校學(xué)生社團(tuán)活動開展創(chuàng)業(yè)實踐的探究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（2）：120+160.

[3]彭移風(fēng).大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練淺探[J].文教資料,2006（11）：17-18.

[4]黃燕娜.中職學(xué)校職業(yè)道德教育的新途徑——校園心理劇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（7）：86-87.

[中圖分類號]G455.7 ［中圖分類］ A

［文章編號］1671-5454（2016）03-0101-03

[收稿日期]2016-05-10

[作者簡介]李長虹（1983-），女，廣東潮州人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。尚亞飛（1985-），男，河南開封人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：大學(xué)生心理健康。

[基金項目]本文為廣州市2013年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年項目課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校大學(xué)生社會適應(yīng)研究”（編號：2013A177）以及廣州市2015年度哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“廣州市高職院校大學(xué)生社會適應(yīng)量表的編制及常模的制定”（編號：15G103）的研究成果。