淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

劉思圓

【摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是信息化社會(huì)人們獲取知識和提高能力的一種重要的學(xué)習(xí)趨勢并受到人們的普遍關(guān)注。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后分析了目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的不足和存在的問題，最后針對這些問題提出了自己的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)方式 問題與策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0191-02

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人類生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)方式也帶來了很大的變化。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)是信息化時(shí)代人類獲取知識和提高能力的一種新的學(xué)習(xí)趨勢，而且在學(xué)習(xí)實(shí)踐中必將發(fā)揮越來越大的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起和普及為高等數(shù)學(xué)教育改革揭開了全新的篇章，但也因此給大學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了危機(jī)?！岸媒虒W(xué)的不會(huì)制作課件，會(huì)制作課件的卻沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，已經(jīng)是我國高等數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中一種普遍的現(xiàn)象；學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的途徑不再僅僅是傳統(tǒng)課堂和紙質(zhì)教材，網(wǎng)絡(luò)能提供的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)比前述兩者廣泛和生動(dòng)得多，后者還可以不受教育的行政管制而自主學(xué)習(xí)；加上“數(shù)學(xué)確定性的喪失”，已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)危機(jī)的一曲交響樂，本文就此問題作一探討。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是指，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式和心理傾向的總稱。從外在的表現(xiàn)形式來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者借助區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的媒介——網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；從內(nèi)在的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出的心理主動(dòng)性和傾向性。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是外在的學(xué)習(xí)行為與內(nèi)在的心理活動(dòng)的統(tǒng)一。它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)手段的問題，更是一種心理、行為習(xí)慣和人文素質(zhì)層面的問題。學(xué)生在虛擬的課堂中學(xué)習(xí)，自身也會(huì)感受到別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)者提供無限豐富的共享資源。網(wǎng)絡(luò)最顯著的特點(diǎn)就是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的共享資源。

二、當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式存在的問題

1.技術(shù)支持和人際服務(wù)制約著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的更快發(fā)展

目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式中還是以面授型的學(xué)習(xí)方式為主。這在很大程度上是由于技術(shù)支持的不完善導(dǎo)致的。由于目前大多說的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院存在著硬件建設(shè)和管理方式的不完善，管理制度不合理等情況，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的多種方式無法很好地實(shí)行，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)的面授式教學(xué)還存在相當(dāng)大的依賴性，突破困難。人際服務(wù)主要包括對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)、交流協(xié)作服務(wù)以及對學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)同支持等方面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)教室處于分離的狀態(tài)，無法進(jìn)行實(shí)際的面對面交流接觸，這就意味著師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流與協(xié)作非常地重要。但是，就目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)教師之間缺乏有效的溝通與交流，學(xué)習(xí)的氛圍也不夠濃厚。這樣就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)的面授式教學(xué)的依賴。

2.學(xué)習(xí)者仍然受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理者都沒有完全擺脫傳統(tǒng)方式的影響，形成了學(xué)習(xí)的思維定勢。一方面，很多的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)支持和管理支持上都存在很多的問題。另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)基本上都能夠認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式必將影響到人的存在方式和思維方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，但是大部分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者仍然存在著傳統(tǒng)學(xué)校教育的思維定勢，用傳統(tǒng)學(xué)校教育的一些思維來衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，這樣他們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和評價(jià)必然產(chǎn)生某種程度的錯(cuò)位，從而制約了新的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的形成。

3.目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式仍然是“教師中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是一種基于豐富資源的學(xué)習(xí)方式，但是，由于種種原因，目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式大多數(shù)的還是傳統(tǒng)模式的延續(xù)。使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢得不到充分的施展和發(fā)揮。對于一大批中老年數(shù)學(xué)教育工作者來說，要獨(dú)立地應(yīng)用和制作高等數(shù)學(xué)教育課件是一件相當(dāng)困難的工作，即使是年輕的數(shù)學(xué)教育工作者，沒有接受過計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的專業(yè)知識教育，同樣是一件困難的事情。時(shí)至今日，高校數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的“2張皮”現(xiàn)象是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)危機(jī)的第一主因。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略

1.符合各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理

選擇網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者無論是從年齡、學(xué)歷、學(xué)力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等方面都存在著非常大的差異，這就要求網(wǎng)略教育學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式等方面充分考慮學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活多變的有彈性的豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

2.設(shè)計(jì)符合內(nèi)容呈現(xiàn)的傳授方式

教師教授的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)該符合知識的內(nèi)在邏輯性和關(guān)聯(lián)性，這樣才能最大限度地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的呈現(xiàn)方式，利用多種途徑和手段來刺激學(xué)生的記憶感官，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握教師傳授的知識。

面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣大數(shù)學(xué)教師的一個(gè)直覺反應(yīng)是“我又成了學(xué)生”。教師從學(xué)生成長而來，但自從成為教師后，不再把自己放到學(xué)生的位置上。但網(wǎng)絡(luò)的引入使教師的這種理所當(dāng)然的處境一下子流入到尷尬的地步。即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人士也對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日新月異發(fā)展抱著敬畏之心，一日不學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入無知狀態(tài).因此，要生存，要?jiǎng)偃谓處熯@個(gè)職業(yè)，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)已成為每個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教師的頭等大事，也是應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)危機(jī)的最主要策略。

3.在學(xué)習(xí)管理上實(shí)行自律和他律的統(tǒng)一結(jié)合

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺性和自律性是其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)習(xí)者之間是分離的狀態(tài)，這就更需要將教師的他律和學(xué)生的自律相結(jié)合以保證學(xué)習(xí)的效果。一方面，學(xué)習(xí)者要不斷提高自律意識，另一方面，教師也要不斷地鼓勵(lì)和約束學(xué)習(xí)者，將自律與他律形結(jié)合，促進(jìn)自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果提升。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的多樣化與多層次化建構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在性格、年齡、學(xué)力、職業(yè)、學(xué)習(xí)需求等等方面都存在著很大的差異性， 這就需要我們徹底擺脫傳統(tǒng)的學(xué)校教育學(xué)習(xí)方式的思維影響，整合技術(shù)、知識、情感等因素 建構(gòu)多樣化、多層次化的學(xué)習(xí)方式，使之滿足各種類型的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[4]曹梅，李藝.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)的意義及若干原則[J].教育科學(xué)，2002，（10）.

[5]車嬌，劉志敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005，（3）.

[6]陳建翔.關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)[J].北京教育，2004，（3）.

[7]陳建翔.論當(dāng)代學(xué)習(xí)方式變革的時(shí)代背景[J].北京教育，2004，（1）.endprint