高中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索

劉明天

【摘要】現(xiàn)在越來越多的高中學(xué)生感到地理無用，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是高中地理教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相脫離。本文分析了當(dāng)今高中地理教學(xué)中存在的問題，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、杜威的"教育即生活"理論和陶行知的"生活即教育"理論，總結(jié)了這些理論的共性與個(gè)性，并根據(jù)這些生活化理論，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，得出高中地理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性和可行性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0166-02

高中地理教學(xué)和生活之間的關(guān)系是息息相關(guān)的，在生活中的每一個(gè)細(xì)微的角落都能夠發(fā)現(xiàn)地理的存在，因此重視地理教學(xué)以及提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力異常重要。但是，從目前我國的地理教學(xué)效果來看，尚不理想，甚至存在一定的弊端。就此，從以下幾個(gè)方面針對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行完善，希望能夠從總體上提升地理教學(xué)效果。

一、借助鄉(xiāng)土地理，豐富地理內(nèi)容

蘇霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“大自然是學(xué)生美育的重要源泉。”我們現(xiàn)在的德育的基礎(chǔ)內(nèi)容都是表達(dá)對(duì)祖國壯麗河山的美好贊美之類的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草樹木、風(fēng)霜雪雨等都能幫助我們強(qiáng)身健體。自然現(xiàn)象變幻莫測(cè)，讓人找不到規(guī)律，這就是訓(xùn)練思維、觀察能力等最直接最有效的途徑。在學(xué)生身邊大自然的一草一木、一山泉一空氣都是學(xué)習(xí)地理的極好資源。學(xué)生最初的地理認(rèn)知便是對(duì)周圍事物的了解與接觸，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，是讓新知識(shí)快速構(gòu)建的有效方法。課堂運(yùn)用實(shí)例：本地土特產(chǎn)及形成原因（土特產(chǎn)品種，上市時(shí)間及生長(zhǎng)需要條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)）；本地房屋建筑、服飾文化（鄉(xiāng)土自然及人文環(huán)境）、旅游景點(diǎn)類型觀賞（自然景觀與文化景觀的形成）；本地博物館、科技館等的參觀（了解自然、人文、科技文化）等。

二、課程融入生活，生動(dòng)地理內(nèi)容

教學(xué)源自生活，生活決定教學(xué)?，F(xiàn)階段來說，學(xué)生僅是在教室里學(xué)習(xí)，無法更好地把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。高中地理教學(xué)生活化，要求教師不但全面掌握新教材，而且要將教學(xué)工作與生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)帶到生活中。因此，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)并實(shí)行“返璞歸真式”教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。讓學(xué)生在生活中感知并學(xué)習(xí)地理知識(shí)。運(yùn)用已掌握知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，生活中既簡(jiǎn)單又常見的東西經(jīng)常還會(huì)成為學(xué)生在課堂上無法完全吸收的知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三大類巖石的成因時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到太抽象而難理解，學(xué)起來非常困難，書本上只有幾張抽象的圖片和定義，但是俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，很多書本上的知識(shí)終究沒有實(shí)踐得來的知識(shí)具體化。教師把課堂帶到社會(huì)實(shí)踐中去，無疑是雪中送炭。比如說現(xiàn)實(shí)生活中普普通通的陶瓷碗和杯子，就是因泥土高溫加熱后而形成的變質(zhì)巖。從自身生活當(dāng)中所學(xué)到的地理知識(shí)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)的理解，并且能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果，更會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)地理是有深遠(yuǎn)意義的。

三、增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，充分利用實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生從微觀生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)宏觀地理規(guī)律， 以往的地理課很少像物理化學(xué)一樣將實(shí)驗(yàn)作為必不可少的課堂內(nèi)容，生活化教學(xué)宗旨下的課堂組織，就需要教師增加學(xué)生這方面鍛煉的機(jī)會(huì)，通過借助一定的器材、日常用具，將復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)易化模擬，通過動(dòng)手實(shí)踐，得出較為基礎(chǔ)的原理，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的推理與掌握。比如，在學(xué)習(xí)第二單元“從地球圈層看地理環(huán)境”第二節(jié)有關(guān)氣壓、氣候等知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生借助溫度計(jì)、電風(fēng)扇、紙屑等，通過多樣化的小組自行設(shè)計(jì)，來體會(huì)溫度、氣壓和風(fēng)向之間的關(guān)系，還可以借助燒杯、酒精燈、蒸餾瓶等器材，模擬氣流循環(huán)、水循環(huán)甚至溫室效應(yīng)等氣候知識(shí)和現(xiàn)象，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性教學(xué)要求的，在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量簡(jiǎn)易化，而非不顧章法，任由學(xué)生隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，而無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)目的，這違背了地理生活化教學(xué)的宗旨。

四、利用諺語詩詞，豐富教學(xué)手段

我國歷代勞動(dòng)人民為我們留下了豐富的遺產(chǎn)，有關(guān)地理的詩詞諺語多不勝數(shù)，舉例如下：山嶺高，山路長(zhǎng)，樣樣?xùn)|西用肩扛，半世光陰路上忙；是反映過去福建交通的困難。早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜所描述的氣候是西北內(nèi)陸的溫帶大陸性氣候晝夜溫差大。地?zé)o三尺平，天無三日晴是云貴高原的地形、氣候特點(diǎn)寫照。說明了地勢(shì)越高氣溫越低這一氣溫分布的規(guī)律。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。描述了我國夏季風(fēng)不能到達(dá)西北地區(qū)。利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)在學(xué)習(xí)地理的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、研究生活中的地理，并在課堂中運(yùn)用生活現(xiàn)象解決地理教學(xué)難點(diǎn)。比如：太陽能熱水器的選擇和安裝（正午太陽高度的變化規(guī)律）；空調(diào)、暖氣安裝位置（大氣運(yùn)動(dòng)）；洗手池里水流的旋轉(zhuǎn)方向（地轉(zhuǎn)偏向力的體現(xiàn)）等。

總之，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要將教學(xué)內(nèi)容和生活中有關(guān)于地理的知識(shí)結(jié)合在一起，利用生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講解和分析，從而讓學(xué)生感知地理的重要性和親切感。并且，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勇于探索，找尋地理中的知識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)和觀察的好習(xí)慣?？偟膩碚f，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，一定要將其和生活結(jié)合在一起，以達(dá)到提升教學(xué)效果，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的。

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