淺談自主合作模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

馮文杰

【摘要】生物學(xué)科具有非常強(qiáng)的綜合性，高中生物學(xué)科的內(nèi)容涉及范圍非常的廣泛，包含有物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，而將自主合作模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，提高教學(xué)質(zhì)量。文章深入的分析了自主合作模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 高中 應(yīng)用 自主合作模式

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0129-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家也逐漸加大了對(duì)教育模式的重視，原有的填鴨式教學(xué)方式主要是通過(guò)教師講解讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械性的記錄，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重的影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而將自主合作模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中則能有效的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高中生物教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)對(duì)自主合作模式的應(yīng)用。

一、自主合作模式在新授課中的應(yīng)用

自主合作模式通常包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，在授課前教師要為學(xué)生制定具體的自學(xué)提綱，從而使學(xué)生掌握明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且以提綱為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并將不能理解、解決的問(wèn)題明確的標(biāo)注出來(lái)，在后期的小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論和解決。二是小組合作，在自主學(xué)習(xí)后組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況為依據(jù)，將自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的不能解決問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)行小組討論。通過(guò)小組間的討論，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。三是課堂展示，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師將提綱中所列舉的能力問(wèn)題合理的分配到各個(gè)小組中，通過(guò)小組學(xué)生的討論和交流得出相應(yīng)的解決辦法，并要求各個(gè)小組推薦代表在黑板上進(jìn)行解答，并要認(rèn)真的講解其解題思路。通過(guò)課堂展示這種方式，能使學(xué)生的解題方式及思路清晰的呈現(xiàn)在師生面前，也能使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足和錯(cuò)誤，并通過(guò)學(xué)生的討論和教師的講解正確的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握。四是矯正，在給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的重視，通過(guò)反饋的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和思考，比如在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示后再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，經(jīng)過(guò)學(xué)生彼此的討論也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生間的感情。

二、自主合作模式在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課注重的是對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，將自主合作模式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中能更好的幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、目的、操作方式及原理進(jìn)行理解和掌握，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。比如在進(jìn)行“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)自主合作模式讓學(xué)生自主對(duì)所需的資料進(jìn)行查找，同時(shí)地實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，比如對(duì)葉片的選取、假使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒(méi)有層析夜要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等，通過(guò)小組內(nèi)的討論和研究，整理出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，從而幫助學(xué)生深入的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行把握，并且還能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整理，這樣不但能盡快的結(jié)束實(shí)驗(yàn)課，還能促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的討論，從而促進(jìn)學(xué)生間的合作和交流。

三、自主合作模式在講評(píng)課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，試卷講評(píng)課通常都是以教師的講解、學(xué)生聽(tīng)講為重要方式，這種講評(píng)課方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且還會(huì)造成在講評(píng)結(jié)束后依然有很多學(xué)生不能很好的對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行徹底的理解和把握，從而造成易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等在經(jīng)過(guò)考查、講解后學(xué)生依然不能很好的掌握，出現(xiàn)了錯(cuò)了有錯(cuò)的現(xiàn)象，大大的降低了復(fù)習(xí)效率。將自主合作模式應(yīng)用到講評(píng)課中則能有效的改善這種狀況。通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在講評(píng)課的前一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)小組討論、查找書本知識(shí)點(diǎn)等方式對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行解決，并將小組討論沒(méi)有結(jié)果的問(wèn)題羅列出來(lái)，由老師講解，通過(guò)這種方式不僅能使學(xué)生更好的對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，同時(shí)還能有效的節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

四、自主合作模式應(yīng)用中的不足之處

將自主合作模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中雖然有多方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是其中也存在有一些不足之處，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生和老師的共同努力來(lái)加以改進(jìn)和完善。應(yīng)用自主合作模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生，在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中不是積極主動(dòng)的參與到相關(guān)的討論中，而是趁機(jī)說(shuō)些與之無(wú)關(guān)的話，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)影響到其他成員的討論。此外，還會(huì)造成某些同學(xué)學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象，假使老師不對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)，其就不會(huì)主動(dòng)的回答問(wèn)題。久而久之形成其懶惰、依賴他人的習(xí)慣。

五、總結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代化的要求，而將自主合作模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能有效的提高課堂效率，但是任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，需要教師和學(xué)生的共同努力，合理的對(duì)自主合作模式進(jìn)行利用，對(duì)其不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2012.5.