我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的探索與創(chuàng)新
——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法》一書

黃山學(xué)院 張永懷

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的探索與創(chuàng)新
——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法》一書

黃山學(xué)院 張永懷

由著名語(yǔ)法學(xué)家何桂金教授編著、高等教育出版社于2016年出版的《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法》(修訂版)借鑒并吸收了最新國(guó)內(nèi)外語(yǔ)法研究的優(yōu)秀成果，博采各語(yǔ)法流派之長(zhǎng)，觀點(diǎn)新穎、體系完整。該書對(duì)已有的英語(yǔ)語(yǔ)法體系和內(nèi)容進(jìn)行了大膽探索與科學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際，便于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)把握英語(yǔ)語(yǔ)法，無(wú)疑是一部與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)語(yǔ)法著作。該著的應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值不言而喻，應(yīng)該成為英語(yǔ)語(yǔ)法教師和學(xué)習(xí)者案頭的必備書。

何桂金；大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法；高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)法

1. 引言

著名英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)家夸克等人曾指出，語(yǔ)法是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，部分離開了整體就難以解釋清楚。從這個(gè)意義上說，語(yǔ)法的各個(gè)部分都是互為解釋的。(夸克等 1989： 48)傳統(tǒng)語(yǔ)法通常把語(yǔ)法分為詞法和句法兩部分分別進(jìn)行闡述，忽視了兩者各個(gè)部分之間的有機(jī)聯(lián)系。我國(guó)老一輩英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最先接觸的英語(yǔ)語(yǔ)法書就是這樣編排的，如在20世紀(jì)50、60年代，相當(dāng)一部分高校使用過的蘇聯(lián)英語(yǔ)教育家Ganshina & Vasilevskaya(1954)的《英語(yǔ)語(yǔ)法》以及很多中等學(xué)校和英語(yǔ)自學(xué)者使用過的林語(yǔ)堂(1933)的《開明英文文法》。直到現(xiàn)在，依照這種體系編寫的語(yǔ)法書，如張道真(2002， 2014)的《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》和《英語(yǔ)語(yǔ)法大全》、薄冰(2002， 2015)的《英語(yǔ)語(yǔ)法手冊(cè)》和《英語(yǔ)語(yǔ)法》，還占據(jù)著巨大的市場(chǎng)和廣泛的讀者群。雖然這些語(yǔ)法書對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提高起到了不可小覷的作用，但還是被語(yǔ)法學(xué)家稱為觀點(diǎn)陳腐錯(cuò)誤、過時(shí)落后了一個(gè)世紀(jì)的語(yǔ)法著作。(王國(guó)棟 2014: 896-901)著名漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)家陸儉明教授也時(shí)常教導(dǎo)學(xué)人，要有自己的創(chuàng)意，得提出一點(diǎn)自己的新想法、新觀點(diǎn)?？茖W(xué)研究貴在探索與創(chuàng)新。(陸儉明2013: 346-347)

隨著改革開放政策的實(shí)施和世界各國(guó)文化交流的日趨頻繁，國(guó)外的原版英語(yǔ)語(yǔ)法著述源源不斷地被引進(jìn)。Quirketal.(1972， 1985)的AGrammarofContemporaryEnglish和AComprehensiveGrammaroftheEnglishLanguage，Sinclair(1990)編著的CollinsCobuildEnglishGrammar，Biberetal.(1999)的LongmanGrammarofSpokenandWrittenEnglish以及Huddleston & Pullum(2002)的TheCambridgeGrammaroftheEnglishLanguage等大型參考語(yǔ)法著作先后傳入，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與研究起到了推波助瀾的作用，并已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法研究和教材編寫的重要依據(jù)，給國(guó)內(nèi)語(yǔ)法著述提供了新材料、注入了新內(nèi)容。其間，國(guó)內(nèi)也出版了一些企圖擺脫傳統(tǒng)體系的新型語(yǔ)法著作，特別表現(xiàn)在不再提英語(yǔ)的16種時(shí)態(tài)說，取而代之的是“兩時(shí)兩體”加“將來(lái)時(shí)間表達(dá)法”。這些新著將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式、功能、語(yǔ)用、意義和篇章等多個(gè)平面結(jié)合起來(lái)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法體系進(jìn)行系統(tǒng)的闡述與描寫。這對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)講，實(shí)用價(jià)值無(wú)疑更高。如章振邦(2012， 2013)等人的“新編英語(yǔ)語(yǔ)法”系列、張克禮(2001)、黃永安等(2003)、黃任(2007)、林六辰(2011)、王國(guó)棟(2014)、李基安、王望妮(2015)等，都是按新體系編寫的高校課堂教學(xué)語(yǔ)法。

盡管這些新體系英語(yǔ)語(yǔ)法教材先后亮相于各類書店和高校的英語(yǔ)課堂，但和書市上大規(guī)模流行的不成體系或體系陳舊落后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)參考書相比，數(shù)目不多，影響力也很有限。然而，這恰好也反映出我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)家在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷努力革新、兼收并蓄、與時(shí)俱進(jìn)，并力圖編寫出一些真正適合中國(guó)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法書籍。毋庸諱言，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)(global language)，關(guān)于它的語(yǔ)法著述浩如煙海，要撰寫一部創(chuàng)意新穎、內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、切合實(shí)用的權(quán)威教學(xué)語(yǔ)法，絕非易事。何桂金教授的《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法》(2016修訂版)(以下簡(jiǎn)稱《大學(xué)語(yǔ)法》)，可謂獨(dú)樹一幟，自成一家。該書篇幅雖大，涉及項(xiàng)目雖多，但大而有序，多而不雜。只要讀者善于使用，帶著問題去讀，就會(huì)從中得益，可以說這是一部為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者服務(wù)的、有理論、有實(shí)際的精品之作。

2. 提出“結(jié)構(gòu)形式”說、淡化“結(jié)構(gòu)層次”說

國(guó)內(nèi)外許多權(quán)威語(yǔ)法學(xué)家都曾指出，在英語(yǔ)語(yǔ)法中一般存在5個(gè)不一樣的“結(jié)構(gòu)層次”。它們從低到高分別是：詞素(Morpheme)、詞(Word)、詞組(Phrase)、分句(Clause)和句子(Sentence)。最高層次的語(yǔ)法單位為句子，它通常由一個(gè)或多個(gè)分句構(gòu)成；分句由一個(gè)或多個(gè)詞組構(gòu)成；詞組由一個(gè)或多個(gè)詞構(gòu)成；詞由一個(gè)或多個(gè)詞素構(gòu)成。如Help!(救命呀！)、Fire!(著火啦！救火呀！)等，這些既是句子(單部句)，又是分句，又是詞組，又是詞，又是詞素(自由詞素)。

《大學(xué)語(yǔ)法》首先指出，講英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)層次不如講英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式。詞素是詞的構(gòu)成成分，是語(yǔ)言中最小的表意單位，但它不能自由運(yùn)用。(何桂金 2016: 1)當(dāng)然，自由詞素可以單獨(dú)構(gòu)成詞(即單詞素詞)，是可以自由運(yùn)用的。其次，完整的簡(jiǎn)單句和獨(dú)立分句的結(jié)構(gòu)形式相同，它們的不同僅僅在用法上：獨(dú)立分句單獨(dú)使用便是簡(jiǎn)單句，當(dāng)被用作另一分句的組成成分時(shí)便是從句。很多句子，如簡(jiǎn)單句(simple sentence)、省略句(elliptical sentence)和無(wú)定型句(amorphous sentence)等都不含從句。因此，為了學(xué)習(xí)和研究的方便，《大學(xué)語(yǔ)法》認(rèn)為，英語(yǔ)中有3種結(jié)構(gòu)形式：詞、詞組和句子。(何桂金 2016: 1)這3種結(jié)構(gòu)各有自己的形式特征。

詞是語(yǔ)言中能夠自由運(yùn)用的最小單位，可以構(gòu)成詞組，也可以直接構(gòu)成句子。(何桂金 2016: 1)例如：

(1)magazine(詞)

(2)an informativemagazine(詞組)

(3) A: What’s under your arm?

B:Magazine.(句子)

比較復(fù)雜的詞可以包含簡(jiǎn)單的詞甚至詞組。例如：laptop、except for、in that等復(fù)合詞(由兩個(gè)并列的單詞構(gòu)成)；take root、by way of、for the sake of等詞組詞(由詞組或含有詞組的詞構(gòu)成)；the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland等專有名詞(由名詞詞組和介詞詞組構(gòu)成的詞組詞)。

詞組是不包含主謂結(jié)構(gòu)的一組詞，可以構(gòu)成句子的一部分，也可以直接構(gòu)成句子。(何桂金 2016: 1)例如：

(4)She’s goingtothefactory.

(5) A: Where is she going?

B:Tothefactory.

較大的詞組可以包含小的詞組甚至從句。例如：onthetable是介詞詞組，包含一個(gè)名詞詞組；the delicious dishonthetable是名詞詞組，包含一個(gè)介詞詞組；the delicious dishMothercookedjustnow是名詞詞組，包含一個(gè)關(guān)系從句。

句子是能表達(dá)完整意思的一個(gè)詞或一組詞。英語(yǔ)句子在形式上有兩個(gè)特征：第一個(gè)詞的第一個(gè)字母必須大寫；句末必須有句號(hào)(.)、問號(hào)(?)或感嘆號(hào)(!)。(何桂金 2016: 1)例如：

(6)He studies diligently.(肯定陳述句)

(7)How can they get to the train station？(特殊疑問句)

(8)What a beautiful lady she is! (感嘆句)

較大的句子可以包含小的句子(分句和從句)。例如：

(9)Theyaremycolleagues, butIdon’tknowthemwell.(并列句，含有兩個(gè)并列分句)

(10)Althoughhetriedhard, he still failed.(復(fù)雜句，含有一個(gè)讓步狀語(yǔ)從句)

(11)I don’t knowwheretheyarestayingfortheweekend.(復(fù)雜句，含有一個(gè)賓語(yǔ)從句)

通過以上對(duì)詞、詞組和句子的剖析，我們可以得知，《大學(xué)語(yǔ)法》所提出的英語(yǔ)語(yǔ)法的“結(jié)構(gòu)形式”說實(shí)際上取代了“結(jié)構(gòu)層次”說。詞、詞組和句子之間在結(jié)構(gòu)層次上并不存在完全絕對(duì)的隸屬關(guān)系，也無(wú)層次可言。掌握了這3種結(jié)構(gòu)形式，知道如何使用各種詞，如何構(gòu)成各種詞組和句子，就能掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。(何桂金 2016: ii)

3. 區(qū)分句子成分和詞組成分

夸克等(1989： 61-62)認(rèn)為，句子是一個(gè)不確定的單位，而分句尤其是獨(dú)立分句是一個(gè)在許多方面比句子更明確的單位。他們說的獨(dú)立分句實(shí)際上就是句子。他們把句子分為主語(yǔ)和謂語(yǔ)，提出了分句(即簡(jiǎn)單句)結(jié)構(gòu)的5個(gè)成分：主語(yǔ) (Subject)、謂語(yǔ)動(dòng)詞(Verb)、賓語(yǔ)(Object)、補(bǔ)語(yǔ)(Complement) 和狀語(yǔ) (Adverbial)，進(jìn)而根據(jù)動(dòng)詞類別的不同得出SV、SVO、SVC、SVA、SVOO、SVOC、SVOA 7種句型。主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)指句法功能，而謂語(yǔ)動(dòng)詞卻從詞性出發(fā)，顯而易見這5個(gè)成分不是根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。夸克等(1989： 66)解釋說，verb這個(gè)詞在傳統(tǒng)上既做分句成分的名稱，又做充當(dāng)這一成分的詞類的名稱，但是由于缺少通用的替換字眼，我們?nèi)詫⒗^續(xù)使用verb這個(gè)詞來(lái)表示這兩種意義，只在有混淆的地方，才區(qū)分作為成分解的verb和作為詞類解的verb。他們還指出，簡(jiǎn)單句傳統(tǒng)上劃分成兩大部分：主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分。這意味著，從句子成分角度看，主語(yǔ)與其后面的其他成分(謂語(yǔ)動(dòng)詞，以及賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ))被加以區(qū)分了。然而，這樣的劃分與其說與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有關(guān)，毋寧說和陳述邏輯有關(guān)。(夸克等 1989： 103-104)章振邦(2013: 13)也指出，分句按其邏輯意義來(lái)說通常由主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩大部分構(gòu)成。的確，把句子分為主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩部分，與其說是根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分的，不如說是根據(jù)邏輯意義劃分的。但是，邏輯意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

《大學(xué)語(yǔ)法》則認(rèn)為完全可以而且應(yīng)該把五成分論和二成分論統(tǒng)一起來(lái)，英語(yǔ)中的完全句都由主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩部分構(gòu)成，即主語(yǔ)和謂語(yǔ)是構(gòu)成句子的直接成分。主語(yǔ)通常由名詞及其等同語(yǔ)表示，謂語(yǔ)由限定動(dòng)詞及其詞組表示。(何桂金 2016: 10)Quirk等人把系動(dòng)詞后補(bǔ)充說明主語(yǔ)是什么或怎么樣的成分叫作“主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)”(subject complement)。但英語(yǔ)中還有另外一種主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，即被動(dòng)句中補(bǔ)充說明主語(yǔ)是什么、怎么樣或做什么的成分，是由主動(dòng)句中的賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)轉(zhuǎn)換來(lái)的。如例(12)和(13)中的斜體部分：

(12)Daniel ischairmanofthecommittee.

(13)Daniel was madechairmanofthecommittee.

(14)We made Danielchairmanofthecommittee.

為了區(qū)別這兩種不同的主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，《大學(xué)語(yǔ)法》把前者稱為“表語(yǔ)”(Predicative)，只把后者叫作主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)。這樣不但界定清楚，而且也使被動(dòng)句中的主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)和類似于例(14)的主動(dòng)句中的賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)對(duì)應(yīng)了起來(lái)。

夸克等(1989： 85-86)同時(shí)指出，補(bǔ)足語(yǔ)(與補(bǔ)語(yǔ)complement不同)是跟在一個(gè)詞之后，并且具體說明這個(gè)詞所暗示的一種意義關(guān)系。因此，賓語(yǔ)也是一種補(bǔ)足成分，補(bǔ)充說明動(dòng)詞，是動(dòng)詞詞組的組成部分。補(bǔ)語(yǔ)也是一種補(bǔ)足成分，主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)補(bǔ)充說明主語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)補(bǔ)充說明賓語(yǔ)，也是動(dòng)詞詞組的構(gòu)成成分。定語(yǔ)通常限定、修飾名詞，是名詞詞組的直接構(gòu)成成分。修飾性狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞、形容詞時(shí)是動(dòng)詞詞組、形容詞詞組的直接構(gòu)成成分，修飾句子時(shí)是句子的構(gòu)成部分。修飾性狀語(yǔ)的刪除通常情況下不會(huì)破壞句子結(jié)構(gòu)的完整性。少數(shù)動(dòng)詞進(jìn)入句子時(shí)意思不完整，必須要用狀語(yǔ)補(bǔ)充，這種狀語(yǔ)叫作“必要狀語(yǔ)”(Obligatory adverbial)，也是動(dòng)詞詞組的組成部分。因此不難看出，補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)等不可以與主語(yǔ)和謂語(yǔ)“同日而語(yǔ)”，因?yàn)樗鼈兘^非句子成分而是詞組成分，但主語(yǔ)和謂語(yǔ)是句子的直接構(gòu)成成分。

《大學(xué)語(yǔ)法》對(duì)句子(詞組)成分做了如下分類：

1)直接成分(直接構(gòu)成句子的成分)：主語(yǔ)和謂語(yǔ)

2)補(bǔ)足成分：賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(包括賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)和主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ))、同位語(yǔ)和必要狀語(yǔ)

3)修飾成分：定語(yǔ)和修飾性狀語(yǔ)

4)獨(dú)立成分：呼語(yǔ)、感嘆語(yǔ)和插入語(yǔ)

5)連接成分：連接性狀語(yǔ)、連詞等

《大學(xué)語(yǔ)法》認(rèn)為，句子(完全句)由主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩部分構(gòu)成，主語(yǔ)由名詞及其等同語(yǔ)表示，謂語(yǔ)由限定動(dòng)詞及其詞組表示。英語(yǔ)有5大類型的主動(dòng)詞(main verb)，主動(dòng)詞的不同直接導(dǎo)致了謂語(yǔ)部分結(jié)構(gòu)的不同，因此英語(yǔ)句子就有5種或7種基本句型：SV(A)、SVP、SVO(A)、SVOO、SVOC。除基本句型外，英語(yǔ)還有兩種特殊句型：存在句(其結(jié)構(gòu)是There be S 〈A〉)和分裂句(其結(jié)構(gòu)為It is/was...that/who...)?；揪湫投际顷愂鼍洹⒖隙ň浜椭鲃?dòng)句，這些句型可以轉(zhuǎn)換成疑問句、否定句和被動(dòng)句。另外，盡管人們?cè)诮浑H過程中使用的句子是千差萬(wàn)別的，但這些千差萬(wàn)別的句子最后分析起來(lái)都可以歸納為上述幾個(gè)最基本的句子結(jié)構(gòu)雛形之一。換言之，正是這些有限的結(jié)構(gòu)雛形通過轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展，生成了無(wú)限的、實(shí)際使用的句子。

4. 重新界定動(dòng)詞的“時(shí)態(tài)”、“體貌”和“語(yǔ)氣”

英語(yǔ)中，動(dòng)詞是關(guān)鍵，是語(yǔ)言的脊柱。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分錯(cuò)誤出現(xiàn)在動(dòng)詞的使用方面。中國(guó)學(xué)生對(duì)它們的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、意義和用法常?；煜磺?。這主要與英語(yǔ)中的實(shí)義動(dòng)詞和諸多復(fù)雜的語(yǔ)法范疇有關(guān)，比如時(shí)態(tài)(Tense)、體貌(Aspect)、語(yǔ)態(tài)(Voice)和語(yǔ)氣(Mood)等。中國(guó)學(xué)生使用英語(yǔ)時(shí)，容易將詞匯表中的動(dòng)詞直接用進(jìn)句子中去，就造成了相應(yīng)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

1)時(shí)態(tài)方面

限定動(dòng)詞表示的動(dòng)作或狀態(tài)通常和時(shí)間相關(guān)。英語(yǔ)中不同時(shí)間的動(dòng)作或者狀態(tài)需用動(dòng)詞的不同形式表示，這種表示動(dòng)作或狀態(tài)的時(shí)間的動(dòng)詞形式叫作動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，通常簡(jiǎn)稱時(shí)。(何桂金 2016: 163)時(shí)態(tài)是動(dòng)詞的一個(gè)詞法范疇，是通過詞形變化表示的。另外，雖然will/shall和would/should加動(dòng)詞可以表示將來(lái)和過去將來(lái)時(shí)間，但它們不是動(dòng)詞的將來(lái)時(shí)態(tài)和過去將來(lái)時(shí)態(tài)，因?yàn)檫@里的將來(lái)或過去將來(lái)不是通過語(yǔ)法手段(主動(dòng)詞的屈折變化)，而是通過詞匯手段表示的：will/shall是現(xiàn)在時(shí)，表示現(xiàn)在的將來(lái)；would/should是過去時(shí)，表示過去的將來(lái)。同時(shí)，英語(yǔ)中表示將來(lái)和過去將來(lái)時(shí)間的形式很多，沒有一種形式足以構(gòu)成動(dòng)詞的將來(lái)時(shí)態(tài)和過去將來(lái)時(shí)態(tài)。所以，《大學(xué)語(yǔ)法》認(rèn)為英語(yǔ)動(dòng)詞只有現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)，沒有將來(lái)時(shí)，但可以借助許多詞匯手段表達(dá)將來(lái)時(shí)間(即將來(lái)時(shí)間表示法)。英語(yǔ)中只有限定動(dòng)詞能表示時(shí)間，具有時(shí)態(tài)范疇。

2)體貌方面

動(dòng)詞表示的動(dòng)作或狀態(tài)總是處于一定的情況中，如正在進(jìn)行、已完成等。動(dòng)詞用來(lái)表示這種動(dòng)作或狀態(tài)進(jìn)行情況的形式叫作動(dòng)詞的體貌，通常簡(jiǎn)稱體。(何桂金 2016: 163)限定動(dòng)詞和非限定動(dòng)詞都能表示動(dòng)作或狀態(tài)的進(jìn)行情況，具有體貌范疇?！洞髮W(xué)語(yǔ)法》指出，英語(yǔ)動(dòng)詞有4種體：一般體(沒有特殊的形式)，即表示動(dòng)作或狀態(tài)的一般情況而不強(qiáng)調(diào)進(jìn)行或完成；進(jìn)行體(be+-ing形式)，即表示動(dòng)作在某一時(shí)刻或某段時(shí)間正在進(jìn)行；完成體(have+-en形式)，即表示動(dòng)作或狀態(tài)在某一時(shí)間之前已發(fā)生或已完成；完成進(jìn)行體(have been+-ing 形式)，即表示動(dòng)作從某一時(shí)間之前開始并一直持續(xù)進(jìn)行到該時(shí)間。一般體不需要助動(dòng)詞幫助，用動(dòng)詞的原形形式、-s/-es形式和-ed形式表示，它們也表示動(dòng)作或狀態(tài)的某種進(jìn)行情況，也可以稱為簡(jiǎn)單體(Simple aspect)。

3)時(shí)、體結(jié)合方面

時(shí)態(tài)和體貌是兩個(gè)不可分的范疇，限定動(dòng)詞的陳述語(yǔ)氣既要表示動(dòng)作或狀態(tài)的時(shí)間又要表示動(dòng)作或狀態(tài)的進(jìn)行情況，有時(shí)態(tài)和體貌兩個(gè)范疇。陳述語(yǔ)氣謂語(yǔ)動(dòng)詞有兩種時(shí)態(tài)(人稱和數(shù)的變化)、4種體貌，兩者結(jié)合而成8種時(shí)體形式(Tense-aspect combination)：現(xiàn)在一般時(shí)(體)(除動(dòng)詞be外，原形形式或-s形式)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(體)(am/is/are+-ing 形式)、現(xiàn)在完成時(shí)(體)(have/has+-en形式)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)(體)(have/has been+-ing形式)、過去一般時(shí)(體)(-ed 形式)、過去進(jìn)行時(shí)(體)(was/were+-ing 形式)、過去完成時(shí)(體)(had+-en形式)、過去完成進(jìn)行時(shí)(體)(had been+-ing 形式)。另外，非限定動(dòng)詞不能表示動(dòng)作或狀態(tài)的時(shí)間，沒有時(shí)態(tài)范疇，但能表示動(dòng)作或狀態(tài)的進(jìn)行情況，有體貌范疇。

4)語(yǔ)氣方面

語(yǔ)氣是限定動(dòng)詞用來(lái)表示說話人對(duì)動(dòng)詞表示的動(dòng)作或狀態(tài)的看法或態(tài)度的形式。(何桂金 2016: 211)如，例(15)表示“你想見我嗎？”但Do...want...是陳述語(yǔ)氣形式，did...want...是虛擬語(yǔ)氣形式，后者比前者委婉客氣。這里的did不表示過去時(shí)間，不能把它看作過去時(shí)態(tài)，說成是過去時(shí)的想象性用法(章振邦 2013: 128)，而是表示委婉客氣的虛擬語(yǔ)氣一般式，被稱為表示客氣的虛擬語(yǔ)氣(何桂金 2016: 223)。

(15)Do/Didyouwantto see me？(你想見我嗎？)

(16)I wish Ihadwings.(我要是有翅膀就好了!)

(17)If hehadworkedhard，hemighthavesucceeded.(要是他更努力一些，也許就成功了。)

同樣，例(16)中的had表示與主句的事實(shí)相反的情況，不表示時(shí)間，不能把它看作過去時(shí)。例(17)中的had worked 不是過去完成體，不表示過去某時(shí)間之前的情況，而表示和說話之前即過去的事實(shí)相反的情況，是虛擬語(yǔ)氣完成式，might have succeeded也是虛擬語(yǔ)氣完成式，表示非真實(shí)條件下和過去事實(shí)相反的情況。

英語(yǔ)動(dòng)詞有3種語(yǔ)氣，有各自的形式體系，彼此不能混淆。祈使語(yǔ)氣謂語(yǔ)動(dòng)詞只有一種時(shí)態(tài)——現(xiàn)在時(shí)，所有動(dòng)詞一律用原形形式表示，沒有人稱和數(shù)的區(qū)別，但有3種體貌：一般體(原形形式)、進(jìn)行體(be+-ing形式)和完成體(have+-en 形式)。例如：

(18)Becareful.

(19)Don’tbelyingon the bed all day.

(20)Start the magazine andhavefinishedit before next Friday.

虛擬語(yǔ)氣謂語(yǔ)動(dòng)詞不能表示時(shí)間，沒有時(shí)態(tài)范疇，但能表示動(dòng)作或狀態(tài)的進(jìn)行情況，有4種體貌和語(yǔ)態(tài)范疇。虛擬語(yǔ)氣的動(dòng)詞共有5種形式：

1)一般式(-ed形式)：表示主觀設(shè)想在說話或主句表示的時(shí)間的同時(shí)或之后發(fā)生的情況。除動(dòng)詞 be外，所有動(dòng)詞的虛擬語(yǔ)氣一般式都用動(dòng)詞的-ed形式表示，與陳述語(yǔ)氣過去一般時(shí)的形式相同。動(dòng)詞be的虛擬語(yǔ)氣一般式的各種人稱和數(shù)都用were，在非正式文體中第一、三人稱單數(shù)有時(shí)也可以用was。例如：

(21)I wish Iwere/wasat my hometown now.

(22)If heknewher, hewouldtellher all about it.

(23)The people are/were talking as if theywerelife-long friends.

另外，在It is time (that)...結(jié)構(gòu)后通常用I was而不用I were；在if I were you中通常用I were而不用I was；在as it were中只能用were，不能用was；在不用連詞的非真實(shí)條件狀語(yǔ)從句中，也只能用were，不能用was。謂語(yǔ)含有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，其虛擬語(yǔ)氣一般式由情態(tài)動(dòng)詞的-ed形式加主動(dòng)詞的一般體不定式表示。

2)進(jìn)行式(were/was+-ing形式)：表示主觀設(shè)想在說話或主句表示的時(shí)間的同時(shí)或之后正在進(jìn)行的情況。所有動(dòng)詞的虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行式都由助動(dòng)詞were/was加主動(dòng)詞的-ing形式構(gòu)成，與陳述語(yǔ)氣過去進(jìn)行時(shí)的形式相同。謂語(yǔ)含有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，其虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行式由情態(tài)動(dòng)詞的-ed形式加主動(dòng)詞的進(jìn)行體不定式表示。例如：

(24)They wish theywerecomingto China again this year.

(25)Allwouldn’tbegoingon so smoothly if they hadn’t worked diligently in those years.

3)完成式(had+-en形式)：表示主觀設(shè)想在說話或主句表示的時(shí)間之前發(fā)生的情況。所有動(dòng)詞的虛擬語(yǔ)氣完成式都由助動(dòng)詞had加主動(dòng)詞的-en形式構(gòu)成，與陳述語(yǔ)氣過去完成時(shí)的形式相同。例如：

(26)I wish that Ihadbeenat the beach then.

(27)If Ihadknownhim, Iwouldhavetoldhim about it.

謂語(yǔ)含有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，其虛擬語(yǔ)氣完成式由情態(tài)動(dòng)詞的過去時(shí)加主動(dòng)詞的完成體不定式表示。例如：

(28)I wish Icouldhavegonewith them.

(29)If youwouldhavelentme the money, Iwouldhaveboughta yacht last year.

4)完成進(jìn)行式(had been+ing形式)：表示主觀設(shè)想在說話或主句表示的時(shí)間之前正在進(jìn)行的情況。所有動(dòng)詞的虛擬語(yǔ)氣完成進(jìn)行式都由助動(dòng)詞had been加主動(dòng)詞的-ing形式構(gòu)成，與陳述語(yǔ)氣過去完成進(jìn)行時(shí)的形式相同。謂語(yǔ)含有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，其虛擬語(yǔ)氣完成進(jìn)行式由情態(tài)動(dòng)詞的過去時(shí)加主動(dòng)詞的完成進(jìn)行體不定式表示。例如：

(30)We wouldn’t be feeling so exhausted if wehadn’tbeenworkinga whole day.

(31)If theyhadbeenlivingin London, theywouldhavebeenworkingin our university.

另外還有一種特殊的形式，即原形形式(Base form)，這種形式的虛擬語(yǔ)氣在夸克等(1989： 210-214)的著作中被稱為命令性虛擬語(yǔ)氣和套語(yǔ)式虛擬語(yǔ)氣。在章振邦(2013: 181)的著作中被稱為be-型虛擬式與were-型虛擬式。值得一提的是，虛擬語(yǔ)氣謂語(yǔ)動(dòng)詞的某些形式和陳述語(yǔ)氣謂語(yǔ)動(dòng)詞的某些過去時(shí)形式相同，但它們表示的語(yǔ)法意義不同，屬于不同的語(yǔ)氣，不能混淆。

5. 改進(jìn)編排模式

《大學(xué)語(yǔ)法》改變了普通語(yǔ)法著作從詞法到句法的編排順序，著眼于句子結(jié)構(gòu)的剖析。首先闡述各類句子的各種結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生理解各種句型。其次論述名詞(詞組)、代詞、限定詞和定語(yǔ)，使學(xué)生正確把握名詞詞組的構(gòu)造模式。接著再講限定動(dòng)詞的人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)、體貌、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣和非限定動(dòng)詞的體貌、語(yǔ)態(tài)形式和句法作用，使學(xué)生掌握動(dòng)詞的各種變化和各種作用。理解和把握了英語(yǔ)名詞和動(dòng)詞的變化、句法作用及其使用，也就大體上明確了英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)。形容詞、副詞和介詞及其詞組在句中基本充當(dāng)修飾成分，狀語(yǔ)(必要狀語(yǔ)除外)也是一種修飾成分，掌握了這些詞就能將名詞詞組和動(dòng)詞詞組擴(kuò)展。并列結(jié)構(gòu)和主從結(jié)構(gòu)是詞、詞組和句子的擴(kuò)展，把簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，把簡(jiǎn)單句擴(kuò)展為并列句和復(fù)雜句。最后講語(yǔ)序、否定、省略和替代，幫助學(xué)生正確安排詞序，突出重點(diǎn)，寫出簡(jiǎn)練、得體的句子。

6. 美中不足

首先，《大學(xué)語(yǔ)法》在論及詞組的時(shí)候，提到了“代詞詞組”和“數(shù)詞詞組”，但國(guó)內(nèi)外重要語(yǔ)法著作普遍認(rèn)為“代詞”是代替名詞或名詞詞組的詞，本質(zhì)上也是名詞詞組；“數(shù)詞”一般和名詞一同出現(xiàn)，本質(zhì)上也是名詞詞組?！按~詞組”和“數(shù)詞詞組”的提法是否科學(xué)，需進(jìn)一步商榷。

其次，在談到賓語(yǔ)的時(shí)候，將其分為動(dòng)詞賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和形容詞賓語(yǔ)。有些形容詞和及物動(dòng)詞一樣，本身意思不完整，需要名詞或名詞等同語(yǔ)補(bǔ)充說明。這種用于形容詞后補(bǔ)充說明形容詞使之意思完整的名詞或名詞等同語(yǔ)叫作形容詞的賓語(yǔ)。(何桂金 2016: 311)但國(guó)內(nèi)外權(quán)威語(yǔ)法著作一般很少用“形容詞的賓語(yǔ)”這一提法，一般稱之為“形容詞補(bǔ)足成分”。

再次，在談到“非限定動(dòng)詞+其他”的結(jié)構(gòu)時(shí)，認(rèn)為這是“非限定動(dòng)詞詞組”。(何桂金 2016: 3-4)例如：

(32)She went to the hospitaltoseeherfriend.(不定式詞組)

(33)Notknowingwhattosay, he kept silent.(-ing分詞詞組)

(34)WritteninsimpleEnglish, the book is easy to read.(-en分詞詞組)

接著又指出，有些詞組含有兩部分，一部分是邏輯主語(yǔ)，另一部分是邏輯謂語(yǔ)。這種詞組叫作復(fù)合結(jié)構(gòu)(Complex construction)。(何桂金 2016: 3-4)例如：

(35)It’s necessaryforustolearnEnglishwell.(不定式復(fù)合結(jié)構(gòu))

(36)Do you rememberme/myaskingyouthatquestion?(-ing分詞復(fù)合結(jié)構(gòu))

(37)Dinnerready, the hostess asked her guests to be seated.(獨(dú)立結(jié)構(gòu))

然而，國(guó)內(nèi)外權(quán)威語(yǔ)法著作認(rèn)為它們都是“非限定分句”或“無(wú)動(dòng)詞分句”。以上提法是否科學(xué)，也有待進(jìn)一步商榷。

最后需要指出的是，編者在著述中引用了大量的例句，并輔以漢語(yǔ)譯文，這對(duì)幫助學(xué)習(xí)者透徹理解語(yǔ)法現(xiàn)象大有裨益，但每一講后面都沒有設(shè)置具有針對(duì)性的練習(xí)題目，這就忽略了語(yǔ)法的實(shí)踐性。望在以后修訂時(shí)，可以適當(dāng)減少論述當(dāng)中的例子，留出一部分例句將之設(shè)計(jì)成具有針對(duì)性的練習(xí)題目附在章節(jié)后面以提高語(yǔ)法教與學(xué)的實(shí)踐性，達(dá)到溫故知新之目的。

7. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法課程不僅是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程必須掌握的內(nèi)容之一，更是學(xué)習(xí)者最薄弱的環(huán)節(jié)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，要學(xué)好英語(yǔ)就要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。然而，市面上流行的大多教學(xué)語(yǔ)法書籍只是條文規(guī)則的羅列堆砌，各部分之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，大都不成體系或者體系陳舊，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。章振邦(2012： 1-2)指出，教學(xué)語(yǔ)法不僅要在宏觀上揭示一個(gè)特定語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)框架，而且要在微觀上表述各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義和用法。結(jié)構(gòu)、功能與意義以及用法密不可分。正如黃任(2007： 1)在其《英語(yǔ)語(yǔ)法教程——形式、意義與使用》一書中所指出的，把“形式、意義與使用”作為副標(biāo)題的目的是突出學(xué)習(xí)語(yǔ)法的3個(gè)要點(diǎn)，即從種種結(jié)構(gòu)形式出發(fā)，分析和把握它們的各種意義與用法；從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)，結(jié)合實(shí)際使用去學(xué)，學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，不斷鞏固、提高。

教學(xué)語(yǔ)法是針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)用性語(yǔ)法，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)、有效地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則以提高其口語(yǔ)和書面語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，教學(xué)語(yǔ)法應(yīng)該做到簡(jiǎn)單明了、易教易學(xué)。只有簡(jiǎn)單才能易懂，只有明了才能掌握，只有掌握才能應(yīng)用，所以教學(xué)語(yǔ)法的編寫應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)明實(shí)用、由易而難的循序漸進(jìn)原則。由于教學(xué)語(yǔ)法直接為教學(xué)服務(wù)，為方便師生使用，其體系應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。但也不能忽視教學(xué)語(yǔ)法作為一種語(yǔ)法科學(xué)所具有的科學(xué)性、理論性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)。

總之，《大學(xué)語(yǔ)法》借鑒和吸收了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和研究的最新成果和經(jīng)驗(yàn)，但并不拘泥于一家之說，而是博采眾長(zhǎng)，觀點(diǎn)新穎、自成體系。盡管也有一些美中不足的地方，但它畢竟從語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式、句子或詞組成分以及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、體貌和語(yǔ)氣等方面做了大膽的探索和創(chuàng)新，而且在編排模式上也進(jìn)行了改進(jìn)。無(wú)疑，這是一部符合我國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際并與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)語(yǔ)法著作，值得推薦給從事英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與研究的同行和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

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(責(zé)任編輯 馬應(yīng)聰)

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