高校學(xué)生管理工作激勵(lì)機(jī)制研究

林漢文

（百色學(xué)院，廣西百色533300）

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高校學(xué)生管理工作激勵(lì)機(jī)制研究

林漢文

（百色學(xué)院，廣西百色533300）

摘要：新時(shí)期，在高校進(jìn)行學(xué)生思想教育工作的重要手段之一就是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的建立。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵和原則是什么，什么時(shí)候是實(shí)施此種機(jī)制的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)這些問題的理解有助于充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的作用，以促進(jìn)學(xué)生思想教育工作在高校的成功開展?；诖耍疚闹饕獙?duì)高校學(xué)生管理工作中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；激勵(lì)機(jī)制；策略

人心是管理取得成效最重要的因素，而對(duì)人性的了解則是經(jīng)營人心的關(guān)鍵所在。要想使激勵(lì)措施有效發(fā)揮作用，就要通過科學(xué)的方法和獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等手段對(duì)特定的心理和行為進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到學(xué)習(xí)規(guī)則和工作規(guī)則有序化、心態(tài)積極化、團(tuán)隊(duì)高績(jī)效化的目的?！耙笪易觥焙汀拔覙芬庾觥钡膮^(qū)別在于前者是消極的而后者是積極的，個(gè)體通過吸收、消化外在環(huán)境的吸引力和推動(dòng)力，產(chǎn)生出一種積極的自動(dòng)力，就實(shí)現(xiàn)了“要求我做”和“我樂意做”之間的轉(zhuǎn)化。由此可見，在高校學(xué)生管理中實(shí)施激勵(lì)理論，能有效激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，使他們“樂意做”，從而實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和高校的發(fā)展。

一、堅(jiān)持“以人為本”的激勵(lì)理念

高校管理者在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的激勵(lì)理念，來開展高校學(xué)生管理工作。首先，要為在校學(xué)生提供一個(gè)全面健康的發(fā)展平臺(tái)及和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定和諧校園的本質(zhì)及核心就在于堅(jiān)持“以人為本”的理念，以人為前提、為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目的和動(dòng)力，把人作為一切是由的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生全部的積極性都調(diào)動(dòng)出來，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校在對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該充分重視并尊重大學(xué)生的自我價(jià)值以及個(gè)性的發(fā)展。一般，可以通過合理的管理體制機(jī)制以及以人為中心的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的正確行為予以表揚(yáng)，將學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性充分的調(diào)動(dòng)出來。同時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生自我約束和激勵(lì)自我的能力，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。另外，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與人文素養(yǎng)。除此之外，堅(jiān)持以人為本，采取合理的措施引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是十分重要的。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要促使他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成努力奮斗的內(nèi)驅(qū)力，不斷朝著期望目標(biāo)勤奮進(jìn)取。最重要的是要改變學(xué)生的被動(dòng)態(tài)度，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生“愿意做”，提高學(xué)生的積極性。還可以通過創(chuàng)造良好的外部環(huán)境的做法來幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣。例如，通過點(diǎn)名、懲罰曠課遲到等方式激勵(lì)學(xué)生按時(shí)出席；重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)；和任課老師積極溝通交流，將進(jìn)步較大的學(xué)生樹立為典型，來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)勤奮進(jìn)取。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分重要，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促使他們努力學(xué)習(xí)，而且有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促使學(xué)風(fēng)建設(shè)的不斷進(jìn)步和深化。

二、找準(zhǔn)最佳激勵(lì)時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)的選擇十分重要，好的時(shí)機(jī)有事半功倍的效果。在對(duì)學(xué)生實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，高校思想教育工作者應(yīng)該需要尋找最佳時(shí)機(jī)，并對(duì)時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，讓激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮出更好的功效，達(dá)到事半功倍的效果。如下時(shí)機(jī)是最佳實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的時(shí)機(jī)。第一，踏入新環(huán)境時(shí)期。由于學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新學(xué)校時(shí)，學(xué)校的新鮮感會(huì)強(qiáng)烈的充斥其內(nèi)心，將其原本的心理定勢(shì)完全打破。同時(shí)，由于學(xué)生內(nèi)心的“自尊心”的強(qiáng)烈催化作用，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)自我鞭策的作用。所以，以前成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生會(huì)更加努力，希望獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)。而那些表現(xiàn)一般、成績(jī)較差的學(xué)生則希望給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，重新開始，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而奮斗。這個(gè)時(shí)候，高校的思想教育工作者就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生在進(jìn)入新學(xué)校后懷揣的美好愿望，對(duì)其適當(dāng)?shù)墓噍斠恍┤松硐?、奮斗目標(biāo)、學(xué)校規(guī)章制度等內(nèi)容，將他們學(xué)習(xí)的熱情充分的激發(fā)出來，讓他們有信心實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。第二，獲得成功之時(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作最有利的時(shí)機(jī)之一就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或工作中取得成功之時(shí)。彼時(shí)由于他人的羨慕和稱贊，學(xué)生的積極情緒和自信心都被調(diào)動(dòng)起來，愿意挑戰(zhàn)自己、接受更高的目標(biāo)。抓住這一時(shí)機(jī)，在稱贊、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，把他們的目標(biāo)和國家的利益相結(jié)合，這樣，學(xué)生才能以積極的情緒迎接更大的進(jìn)步。第三，遭遇困難之時(shí)。在學(xué)生遭遇困難的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行思想教育工作能夠達(dá)到較好的效果。此時(shí)學(xué)生情緒比較低落，心理壓力較大，十分渴望得到同情、理解、關(guān)心和支持。此時(shí)給予學(xué)生理解和關(guān)懷，幫助他們分析、解決問題，能帶給他們溫暖，將他們的失望轉(zhuǎn)化為希望，能重新燃起他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，幫助他們走出困境。第四，悔悟過錯(cuò)之時(shí)。人生在世，難免犯錯(cuò)，但知錯(cuò)能改，善莫大焉。除了極少數(shù)的不愿悔改、一意孤行、自甘淪落的人，絕大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過思想教育之后，主觀思想上經(jīng)過一番斗爭(zhēng)，往往萌發(fā)出不同程度的悔改之意。這種悔改之意不論多少，都是走上正確道路的開始，是重新開始新生活的希望。因此，在進(jìn)行學(xué)生思想教育工作的時(shí)候，一定要注意學(xué)生微小的心理變化，盡量理解他們，幫助他們分析問題產(chǎn)生的根源，促使他們改正錯(cuò)誤。及時(shí)抓住悔過之機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，能產(chǎn)生良好的效果，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、采用多元化的激勵(lì)法

可以從榜樣、物質(zhì)利益、榮譽(yù)、目標(biāo)、思想教育和賞識(shí)六個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)，以促進(jìn)高校學(xué)生思想教育工作的發(fā)展：（1）榜樣。為使抽象的組織目標(biāo)變得形象，可以在組織內(nèi)樹立一個(gè)榜樣，作為組織成員學(xué)習(xí)的對(duì)象。樹立榜樣的具體方式包括優(yōu)秀校友成功經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享會(huì)、典型人物學(xué)風(fēng)報(bào)告會(huì)等等。樹立榜樣能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，提高個(gè)人績(jī)效，從而有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）物質(zhì)利益。物質(zhì)利益的調(diào)整能對(duì)人的行為產(chǎn)生重要影響。調(diào)整方式主要有兩種：獎(jiǎng)勵(lì)——增加物質(zhì)利益，懲罰——減少物質(zhì)利益。獎(jiǎng)勵(lì)的手段有多種，例如給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)某科目學(xué)期表現(xiàn)突出的學(xué)生提供免試獎(jiǎng)勵(lì)等等。獎(jiǎng)勵(lì)的方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性。懲罰的手段則包括取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格、記過處分等等。為了失去物質(zhì)利益，避免受到懲罰，學(xué)生會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，最終為學(xué)校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)；（3）榮譽(yù)。僅依靠物質(zhì)利益來表彰學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作成果是不夠的，精神鼓勵(lì)在許多情況下能起到很好的激勵(lì)效果，成為物質(zhì)鼓勵(lì)的有益補(bǔ)充。精神鼓勵(lì)的主要形式是授予榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)生工作突出、優(yōu)秀團(tuán)員等學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書；（4）目標(biāo)。首先幫助學(xué)生確定目標(biāo)，以此激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，從而促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語水平等級(jí)考試的通過率都是組織目標(biāo)的典型例子，通過對(duì)組織目標(biāo)和強(qiáng)調(diào)和對(duì)個(gè)人目標(biāo)樹立的引導(dǎo)，將兩個(gè)不同層面的目標(biāo)相結(jié)合，使之協(xié)調(diào)一致。這樣，學(xué)生達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的努力就能有效推進(jìn)組織目標(biāo)的完成，個(gè)人層面和組織層面實(shí)現(xiàn)了和諧雙贏；（5）思想教育。思想教育激勵(lì)的主要作用是加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高他們的思想政治覺悟。這一激勵(lì)方法不宜單獨(dú)使用，容易招致學(xué)生的抱怨、引起抵觸情緒。將這一方法和其他激勵(lì)方式結(jié)合則能達(dá)到事半功倍的效果，既能有效滿足學(xué)生的個(gè)人需求，又能促使他們積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)、為完成組織目標(biāo)而努力，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)也能提高；（6）賞識(shí)。賞識(shí)激勵(lì)主要指管理者角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的管理者角色是高高在上、聲色俱厲的，這容易造成自尊心強(qiáng)的大學(xué)生的逆反心理。管理者應(yīng)該放低姿態(tài)，平等、真誠地和學(xué)生交往，成為他們的朋友，真誠熱情地表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，友好善意地幫助他們改正不足。例如，考試后，不僅家長(zhǎng)表揚(yáng)成績(jī)較好的學(xué)生，也向家長(zhǎng)稱贊進(jìn)步較大的學(xué)生，并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這種方式不僅能起到激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的作用，而且能有效動(dòng)員家長(zhǎng)配合教育工作的開展，假以時(shí)日，在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同作用下，賞識(shí)激勵(lì)的效果就能凸顯出來。

四、貫徹落實(shí)全面考核制和學(xué)分制

第一，建立制度以保證全面考核和分步淘汰，前者指從德智體三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化式的嚴(yán)格測(cè)試、考核和評(píng)估，后者指通過淘汰警告的方式對(duì)測(cè)試成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行懲罰，其標(biāo)準(zhǔn)可以是：班級(jí)學(xué)期的最后一名、學(xué)期德智體綜合測(cè)試不及格、受到警告處分、受到記過處分、不遵守校紀(jì)校規(guī)等等。淘汰警告的名額限定為每班每學(xué)期至少一人，但凡受到淘汰警告，國家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的資格即被取消；根據(jù)學(xué)生接下來一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，淘汰警告可被解除；但如果連續(xù)兩個(gè)學(xué)期或在留級(jí)、降級(jí)后收到淘汰警告，則取消正式生資格，轉(zhuǎn)為試讀生留校察看。淘汰警告的方式可有效加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，從而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、專心工作，不敢掉以輕心。

第二，采取學(xué)分制的方式，將老師和學(xué)生兩方面的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)多、快、好。學(xué)分制最大的特點(diǎn)在于，學(xué)生不必受到特定專業(yè)、學(xué)科或?qū)W制的死板限制，而是可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和自己的愛好、能力、未來計(jì)劃等設(shè)計(jì)適合自己的課程表。同時(shí)，不同學(xué)生的特點(diǎn)得到充分尊重，低年級(jí)的學(xué)生可以修讀高年級(jí)課程，提前修滿學(xué)分的學(xué)生可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)，還可以進(jìn)行跨專業(yè)、跨系的選課，這就改變了高校教育中“一刀切”的狀況，有利于因材施教、不拘一格培養(yǎng)人才。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)生思想教育的改革十分重要，其關(guān)鍵在于管理制度的建立。這套制度的目標(biāo)是在高等院校的思想教育工作中引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，有利于發(fā)掘優(yōu)秀的人才，體現(xiàn)出活力和升級(jí)。具體的措施包括：實(shí)行學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)制，采取分步淘汰的方式，全面考核德、智、體等各個(gè)方面。依靠這些方式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性能被有效調(diào)動(dòng)起來，德智體各方面也能得到充分發(fā)展。思想教育改革的基礎(chǔ)要依靠社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來奠定，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善能夠?yàn)楦咝５慕逃母?、教學(xué)改革以及思想教育改革提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

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