高職院?；A(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接研究

謝丹

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底417000）

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高職院?；A(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接研究

謝丹

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底417000）

摘要：文章通過剖析高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接中存在的突出問題，然后從高職英語教學(xué)定位、教學(xué)模式、教學(xué)資源、師資隊伍等方面有針對性地提出了應(yīng)對策略，以求實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接，從而使高職英語教學(xué)現(xiàn)狀得以改變，高職英語教學(xué)效果得以提高，學(xué)生的綜合職業(yè)英語能力得以增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；基礎(chǔ)英語；行業(yè)英語；銜接

自《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（2010）出臺以來，如何實(shí)現(xiàn)高職基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)的有效銜接是高職英語教學(xué)改革迫切需要解決的又一重大課題。本文探析了高職基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語銜接的理論依據(jù)及意義，剖析了當(dāng)前高職基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出了高職基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效銜接的對策。

一、高職院?；A(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接的理論依據(jù)及意義

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（2010）指出：“各高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力為目標(biāo)設(shè)置高職英語課程，以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程”。

高職院校實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的有效銜接，能消除以往學(xué)科式教學(xué)的弊端，能充分體現(xiàn)高職英語課程設(shè)置的開放性、職業(yè)性和實(shí)用性，能進(jìn)一步豐富高職公共英語教學(xué)的理論研究。此外，基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)相銜接，亦實(shí)現(xiàn)了英語語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)三者的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)融合，與“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、能力為本”的高職教育理念相符。這對于改善高職英語教學(xué)效果及推動其教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和積極的引導(dǎo)作用。

二、高職院校基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接中的問題

自《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（2010）出臺以來，高職英語教學(xué)掀起了新一輪改革熱潮，其中基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語銜接或融合的教學(xué)改革廣泛受到關(guān)注并取得了一定的成效。但由于部分院校沒有正確處理好基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)之間的銜接問題，如教學(xué)定位不明確、教學(xué)模式落后、教學(xué)資源匱乏、師資問題突出等，使得高職英語教學(xué)效果不盡如人意。具體分析如下：

（一）教學(xué)定位不明確

如何準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)？如何處理好基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的關(guān)系？這是目前困擾很多高職院校英語教師的兩大問題。它們亟需廣大高職英語教師認(rèn)真思考并加以妥善解決。部分英語教師認(rèn)為高職英語教學(xué)的重心是夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生的英語基本技能。他們認(rèn)為學(xué)生只要把基礎(chǔ)英語學(xué)好、把英語基本技能掌握扎實(shí)，再對一些行業(yè)詞匯加以學(xué)習(xí)和鞏固，就能勝任將來的工作崗位，無需對行業(yè)英語有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這種“重基礎(chǔ)英語輕行業(yè)英語”的觀念導(dǎo)致部分高職院校英語教師在教學(xué)實(shí)踐中過分注重英語基礎(chǔ)知識傳授，忽視職業(yè)英語能力培養(yǎng)，以應(yīng)試教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位發(fā)展聯(lián)系不緊密，“培養(yǎng)”與“需求”脫節(jié)，沒有將語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的需求相結(jié)合，沒有突出英語教學(xué)的實(shí)用性、職業(yè)性和實(shí)踐性。

（二）教學(xué)模式落后

在行業(yè)英語的課程教學(xué)中，許多教師還是沿用了以教師為中心、以講授為主的“填鴨式”教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)語法點(diǎn)、詞匯及練習(xí)的講解，忽視了典型工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。部分高職院校由于受資金、技術(shù)、設(shè)備等客觀條件的限制，教師教學(xué)根本無法利用多媒體教學(xué)手段，只能采用“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)信息量少，教學(xué)效率低。此外，雖有很多高職院校英語教學(xué)配備了多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但教師使用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的效果卻不盡如人意。究其原因，主要是部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)方法的影響，課程教學(xué)還是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，即“教師主講、學(xué)生主聽”。如果說有變化的話那就是黑板板書被多媒體屏幕代替、手寫教案被電子教案代替，導(dǎo)致師生之間缺乏互動交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語自然銜接的又一關(guān)鍵要素。許多高職院校基礎(chǔ)英語階段使用的教材，選材以文學(xué)性語言為主，注重英語語言基礎(chǔ)知識的傳授和英語語言基本技能的培養(yǎng)，但缺乏與各行業(yè)英語教材的有效銜接。此外，目前部分高職使用的行業(yè)英語教材與行業(yè)發(fā)展和崗位需求脫節(jié)，其內(nèi)容缺乏針對性、職業(yè)性，導(dǎo)致其教學(xué)效果偏低，學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)崗位的英語運(yùn)用能力難以提高。因此，高職英語教學(xué)改革的重任是從社會對人才的需求入手，根據(jù)學(xué)生未來從事的工作崗位職業(yè)能力要求來更新、開發(fā)、整合教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的自然銜接。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有針對性、語言要具有代表性，應(yīng)該以實(shí)用為主、與行業(yè)緊密結(jié)合，以真實(shí)工作場景為背景，由淺入深、層層推進(jìn)，從而在語篇選材、情境設(shè)計、會話素材等方面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語的自然過渡。

（四）師資問題突出

基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)相銜接充分體現(xiàn)了高職英語“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。王湛、楊曉波（2013）指出，基礎(chǔ)英語教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，掌握好英語基本技能；行業(yè)英語教學(xué)則要求根據(jù)不同行業(yè)對英語能力需求的不同，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生職場所需的綜合運(yùn)用英語的能力、訓(xùn)練學(xué)生在本行業(yè)領(lǐng)域的英語交際技能、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競爭力為目標(biāo)。由此可見，二者的有效銜接對從事高職公共英語教學(xué)的教師提出了更高的要求。他們不僅需要掌握扎實(shí)的英語知識、嫻熟的英語技能，還要掌握相關(guān)的行業(yè)知識與技能，以開展符合行業(yè)特色的理論與實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。然而，現(xiàn)實(shí)中，這種符合高職教育發(fā)展的“雙師型”教師匱乏。從事高職英語教學(xué)的師資隊伍現(xiàn)狀是英語教師英語語言功底深厚，但對行業(yè)知識知之甚少，專業(yè)教師專業(yè)知識精湛，但英語語言教學(xué)經(jīng)驗不足，無法滿足當(dāng)前高職英語教學(xué)需求。

三、高職院校基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接對策

（一）明晰教學(xué)定位

高職英語的教學(xué)目標(biāo)是既幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力?；A(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)自然銜接是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑和有力保障?；A(chǔ)英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫等英語基本技能的培養(yǎng)，使高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)得以加強(qiáng)、鞏固，學(xué)生的語言洞察力和理解力得以提高，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)行業(yè)英語奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而作為基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)和深化的行業(yè)英語教學(xué)，以典型工作崗位能力為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生未來從事職業(yè)中所涉及的英語知識的傳授和英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。明晰基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的教學(xué)定位，合理分配其教學(xué)課時，實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接，既強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，又注重學(xué)生在通用職場環(huán)境下實(shí)際運(yùn)用英語的技能的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

突破傳統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)模式。第一階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)可以采用傳統(tǒng)的講授練習(xí)法，教師講授相關(guān)的語言知識點(diǎn)，然后學(xué)生通過形式多樣的練習(xí)加以鞏固。第二階段的行業(yè)英語教學(xué)可以采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)盡可能與實(shí)際崗位相近的教學(xué)情境，靈活采用任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、項目教學(xué)法等相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下英語應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)競爭力和將來崗位適應(yīng)能力。劉兵（2006）指出，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，能根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，從而使教學(xué)更形象、更豐富、更新穎、更生動、趣味性更強(qiáng)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用大大拓展了英語教學(xué)的空間，能幫助英語教師創(chuàng)造生動有趣、真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。對于多媒體教學(xué)設(shè)備配備不足的高職院校來說，增加資金投入，抓緊時間建設(shè)多媒體教室是提高英語課程教學(xué)效果的重要途徑。

（三）開發(fā)教學(xué)資源

目前高職基礎(chǔ)英語教學(xué)資源與行業(yè)英語教學(xué)缺乏銜接；行業(yè)英語教學(xué)資源建設(shè)起步較晚，資源相對匱乏并且實(shí)用性不強(qiáng)。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語在職場環(huán)境中進(jìn)行交際的能力。這就需要對現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)資源進(jìn)行整合、開發(fā)及更新。高職英語應(yīng)以學(xué)習(xí)、生活情景及未來職業(yè)崗位需求為主線，有序重構(gòu)教學(xué)資源，真正達(dá)到在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識、提升英語能力的目的。在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，選取最為基本且彼此關(guān)聯(lián)的單元主題及教學(xué)材料，緊緊圍繞英語聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力；在行業(yè)英語教學(xué)階段，以職場基本英語交際能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選用緊跟行業(yè)發(fā)展動向且難易度適中的教學(xué)資源，才能有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的職場英語運(yùn)用能力。同時應(yīng)加大校本教材的開發(fā)力度，鼓勵教師深入行業(yè)調(diào)研，以教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)崗位能力分析，并參考企業(yè)專家的意見自行編寫具有針對性、實(shí)用性和職業(yè)性的行業(yè)英語教材。

（四）優(yōu)化師資隊伍

目前，從事高職院校行業(yè)英語教學(xué)的師資隊伍現(xiàn)狀分析如下：部分院校的行業(yè)英語教學(xué)由英語教師擔(dān)任，還有部分院校的行業(yè)英語教學(xué)由專業(yè)教師擔(dān)任；但是英語教師對行業(yè)知識知之甚少，而專業(yè)教師又缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改變行業(yè)英語師資匱乏現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語自然銜接亟待解決的又一難題。高職院校應(yīng)加大力度采取切實(shí)可行的方法優(yōu)化英語教學(xué)師資隊伍。可加強(qiáng)校企合作，安排英語教師參加培訓(xùn)或下企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)及實(shí)踐行業(yè)知識；從企業(yè)聘請專業(yè)知識精湛、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)同時英語知識過硬的精英擔(dān)任行業(yè)英語兼職教師；鼓勵英語教師通過自學(xué)、培訓(xùn)考取職業(yè)資格證書，積累扎實(shí)的行業(yè)知識，從而勝任行業(yè)英語教學(xué)的重任；鼓勵英語教師和專業(yè)教師相互交流、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短。多樣化的師資培養(yǎng)途徑加強(qiáng)了英語教師、專業(yè)教師與企業(yè)精英之間的交流溝通，促進(jìn)了英語教師和專業(yè)教師的職業(yè)成長。這為基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)自然銜接提供了有力保障。

四、結(jié)語

綜上所述，我們只有明晰基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)定位、創(chuàng)新教學(xué)模式、開發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化師資隊伍，才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的自然銜接，從而使高職英語教學(xué)效果得以提高，學(xué)生的綜合職業(yè)英語能力得以增強(qiáng)。

（注：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《生態(tài)語言學(xué)視角下融入行業(yè)英語（EOP）后的高職公共英語教學(xué)生態(tài)再平衡研究》的階段性成果，項目編號：XJK014CZY066）

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