中考物理復(fù)習(xí)的三個基本思想及具體策略

郭丹

摘 要： 中考物理復(fù)習(xí)要求教師采取有效復(fù)習(xí)手段，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。本文主要闡述新課標(biāo)下如何落實自主學(xué)習(xí)理念，合作學(xué)習(xí)理念，運用分層指導(dǎo)策略提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 中考物理復(fù)習(xí) 基本思想 具體策略

新課程的實施提出了自主學(xué)習(xí)理念、合作學(xué)習(xí)理念、科學(xué)探究理念、注重全體學(xué)生發(fā)展的理念。在這些新的教育理念下，近幾年的中考試題具有基礎(chǔ)、新穎、靈活、開放的特點。試題的改革促使我們必須探索與新形勢相適應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，把新的教學(xué)理念融入復(fù)習(xí)過程。我將在中考物理復(fù)習(xí)過程中所作的有益嘗試和自己的所思所想，歸納為兩個基本思想和三個具體做法。

一、中考復(fù)習(xí)的兩個基本思想

（一）正確理解復(fù)習(xí)的重要性，注重優(yōu)等生的培養(yǎng)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

中考復(fù)習(xí)，一是鞏固所學(xué)的知識，二是填補過去學(xué)習(xí)中的漏洞，三是提高綜合解題能力。只要對各個知識點做全面細(xì)致的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生就能夠亡羊補牢，中考成績能夠上一個新臺階。

復(fù)習(xí)課要立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法要以中等學(xué)生水平為基點，對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。對中下學(xué)生多給予關(guān)懷，寄予希望，對學(xué)困生多鼓勵、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，就要及時給予表揚和鼓勵，堅持不懈地喚起并增強他們學(xué)習(xí)物理的信心。認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要。

（二）復(fù)習(xí)要緊扣課本，抓好基礎(chǔ)知識。

課本是中考命題專家的第一手資料。在復(fù)習(xí)時一定要緊抓教材。教材中的每個實驗、圖形、圖表、“小資料”，以及“想想做做”“科學(xué)世界”等都是高頻率的命題點，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)透學(xué)活。近年來中考試題中較易和中等題占80%，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)效果對中考起著決定性作用。我一貫要求學(xué)生熟記三本書的目錄。當(dāng)看到一個題，在腦海中能浮現(xiàn)出這個考題屬于課本哪一節(jié)，問題自然就迎刃而解。

二、教學(xué)中的三個具體策略

（一）落實自主學(xué)習(xí)的理念，運用“自主學(xué)習(xí)→相互交流→教師點撥→先練后講”的策略。

1.目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)每章節(jié)時，我擬出自學(xué)綱要，使學(xué)生產(chǎn)生“任務(wù)驅(qū)動”的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。讓學(xué)生根據(jù)綱要，采用看教材、分組討論的方式完成。學(xué)生深層次地參與復(fù)習(xí)過程，復(fù)習(xí)效率大大提高。

2.讓學(xué)生歸納整理，搭建知識框架。

中考復(fù)習(xí)，重在把歸納的方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會把零散的知識梳理清楚，用提綱式、表格式搭建知識框架，這個過程中，教師只是激勵者和組織者。堅決不要把自己整理好的東西直接灌輸給學(xué)生，因為每個同學(xué)總結(jié)的內(nèi)容都是他對所學(xué)知識的寫真和創(chuàng)新。只有學(xué)生多形式地主動參與課堂才是張揚著生命力的課堂。當(dāng)然師生可以合作順口溜式的總結(jié)整理。如力臂的做法總結(jié)為：“欲作力臂找支點，再作二力延長線，經(jīng)過支點作垂線，動阻力臂再分辨。”電磁感應(yīng)總結(jié)為“電生磁，磁生電，電磁感應(yīng)馬達(dá)轉(zhuǎn)?！边@些順口溜學(xué)生記憶更深刻。

3.典例引路，讓學(xué)生先練后講。

為了提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，我努力滲透成功教育觀，借鑒“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)每一章節(jié)內(nèi)容時，我事先編擬綜合性強、能拓展、有層次，一題多變的典型例題，目標(biāo)是用一道大題涵蓋本章所有知識點，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

通過此題的練習(xí)，復(fù)習(xí)并聯(lián)電路特點，歐姆定律、電功、電功率、電熱的計算等一系列知識。因為是基礎(chǔ)題目，學(xué)生通過自己看書復(fù)習(xí)就能正確解答，既鞏固了電學(xué)中的每個公式，又體驗了成功感。再把此題拓展成兩電阻串聯(lián)，加入電流表、電壓表、滑動變阻器等，布置成課后作業(yè)。通過一題多變、一題多解的形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

另外也設(shè)計一些趣味性的題進(jìn)行難點突破。例如相互作用力和平衡力學(xué)生易混淆，于是設(shè)計典例：一只猴子蹲在樹上和倒掛在樹上它受到的平衡力和相互作用力分別是什么？從而營造出快樂的氛圍，學(xué)生熱烈討論，記憶深刻。

（二）落實合作學(xué)習(xí)的理念，建構(gòu)“分組合作→討論交流→闡述、評估”的策略。

心理學(xué)研究表明：人一般可記住自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，自己所說的70%。因此課堂上，要為學(xué)生提供說的機會。把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生大膽張口彼此說說本節(jié)課的概念、定律、公式、解題方法、思路等。引進(jìn)競賽機制，創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動的情境，激發(fā)學(xué)生積極對話。結(jié)果學(xué)生往往給我驚喜，講題的能力超出我的預(yù)料。一個學(xué)生的發(fā)言能吸引所有學(xué)生的注意力。這是老師做不到的。復(fù)習(xí)時，當(dāng)一個學(xué)生在講臺上主講時，其余學(xué)生都認(rèn)真聆聽，積極思考，對遺漏的知識及時補充。很多學(xué)生在下面摩拳擦掌，躍躍欲試。

（三）注重全體學(xué)生發(fā)展的理念，嘗試“分層指導(dǎo)”策略，建立和諧師生關(guān)系。

中考復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓全體學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能得到發(fā)展，因此要關(guān)愛每一個學(xué)生，做到內(nèi)心不歧視“差生”，表情不流露愛憎。貫徹因材施教的原則，實施分層教學(xué)，進(jìn)行有區(qū)別的幫助，使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅和快樂。

對不同程度的學(xué)生，精選三類試題，成績好的優(yōu)生選擇新穎、靈活、開放、綜合程度高的題目；中等程度的學(xué)生選擇基礎(chǔ)性強、適當(dāng)靈活、開放、難度稍低的題；成績較低的學(xué)生則選擇基礎(chǔ)性的，源于課本稍加變化的題。這些題目可由教師精選也可以讓學(xué)生編擬。學(xué)完每一章，我就給學(xué)生一節(jié)課，讓他們照課本自編一份試卷，讓同一層次的學(xué)生交換做。我挑選出不同層次的優(yōu)秀試卷進(jìn)行鼓勵性評價。分層指導(dǎo)過程中，一些學(xué)生的思路和見解，讓我欣喜不已。我會當(dāng)堂讓其他學(xué)生分享。榜樣的力量是巨大的，其他學(xué)生的積極性由此被調(diào)動。

總體來說，復(fù)習(xí)過程是一個系統(tǒng)的、把書從厚學(xué)薄的過程。古人云：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”要提高復(fù)習(xí)效率，必須得法。有效的復(fù)習(xí)策略，才是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的最好方法。