韓國芳　蘇富強(qiáng)

摘 要： 隨著新課程的不斷深入改革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式需要改革，問題式教學(xué)法成為研究重點(diǎn)。文章就對高中政治問題式教學(xué)的研究從現(xiàn)狀和值得反思的方面進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞： 高中政治問題式教學(xué) 研究現(xiàn)狀 反思

高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行基本的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化理論教育，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識世界、社會(huì)和人生的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科。能否采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法關(guān)乎上述學(xué)科定位和功能的有效實(shí)現(xiàn)。問題式教學(xué)法是近年來人們在高中政治課堂教學(xué)中常用的方法。

一、高中政治問題式教學(xué)現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀

1.高中政治課教學(xué)存在的問題

授課內(nèi)容大而空，長期以來由于政治學(xué)科語言的抽象、教材內(nèi)容理論性強(qiáng)及學(xué)科的時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)使得人們給政治學(xué)科扣上授課內(nèi)容大而空的帽子；不貼近學(xué)生實(shí)際，課本上介紹的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有一定距離，學(xué)生理解起來有困難，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力；教學(xué)方式單一，課堂教師的“滿堂灌”、“一言堂”，缺乏互動(dòng)，出現(xiàn)老師講得“頭頭是道”，學(xué)生“昏昏欲睡”的現(xiàn)象；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)學(xué)生不關(guān)心“國事”、“天下事”，只關(guān)心“分?jǐn)?shù)”，學(xué)習(xí)只是為了考個(gè)“好分?jǐn)?shù)”。

2.高中政治課教學(xué)出現(xiàn)問題的原因分析

傳統(tǒng)教育的弊端，長期以來的應(yīng)試教育很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效改觀，這在很大程度上束縛了教師放開手腳創(chuàng)新教育教學(xué)方式；教學(xué)評價(jià)機(jī)制不健全，在高中階段，教師的教、學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞高考的“指揮棒”開展，考試分?jǐn)?shù)是衡量教師教得好與壞的最重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生“好與壞”的最重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，這樣教師為了學(xué)生考得好就拼命向?qū)W生“灌輸知識”，學(xué)生為了考“高分”就拼命地搞題海戰(zhàn)術(shù)；教學(xué)觀念陳舊，傳統(tǒng)的教師師道尊嚴(yán)觀念使得教師放不下“架子”與學(xué)生平等、互動(dòng)探討問題，教師只是向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，學(xué)生其他方面的發(fā)展被忽視。

3.問題教學(xué)法存在的價(jià)值

為了解決存在的問題，人們提出在高中政治課堂采取問題式教學(xué)方法，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)依據(jù)“已知”探索“未知”的過程。問題教學(xué)法使得學(xué)生在連續(xù)的逐步深入的問題探究中獲得新知識，體驗(yàn)新情境，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，教學(xué)的三維目標(biāo)得到和諧統(tǒng)一，符合新課改的要求。在問題教學(xué)過程中學(xué)生不僅掌握了學(xué)科知識，而且獲得了獲取新知識的方法和途徑，培養(yǎng)了學(xué)生探索新知的能力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有推動(dòng)作用，符合課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中的吸引、喚醒及定向作用最大限度地發(fā)揮了課堂教學(xué)的作用，激發(fā)了課堂活力，提高了課堂效率，符合政治課的學(xué)科特點(diǎn)。政治學(xué)科隨著新課程的全面深入的開展，教材內(nèi)容越來越貼近生活，新問題急需得到解答，學(xué)生對感興趣的問題進(jìn)行探究，一舉兩得地解決了學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)的問題。

4.問題教學(xué)法的操作執(zhí)行

問題的創(chuàng)設(shè)原則。師生平等原則，問題式教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情境-巧問質(zhì)疑-主動(dòng)探索-多向討論-總結(jié)延續(xù)”，構(gòu)建師生相對平等的開放教學(xué)過程；尊重個(gè)性原則，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不過早肯定某一個(gè)學(xué)生的答案；合理分配原則，使得不同層次學(xué)生都積極參與課堂問題討論；可控性原則，問題式教學(xué)要求教師是一位好導(dǎo)演，緊緊圍繞核心問題，帶領(lǐng)不同層次學(xué)生進(jìn)行探討。

提問的時(shí)機(jī)。要在有疑問處發(fā)問，更要善于在無疑處設(shè)問；要把握全局隨機(jī)提問；于無聲處蓄勢提問。

提出怎樣的問題。要提開放式的問題；理論聯(lián)系實(shí)際的問題；具有創(chuàng)新思維的問題。

二、對高中政治問題式教學(xué)研究現(xiàn)狀的反思

從以往研究者們的研究看，人們已經(jīng)就如何在政治課堂中應(yīng)用問題式教學(xué)法提出有價(jià)值的見解，但還存在需要我們進(jìn)一步努力的方面。

受教學(xué)習(xí)慣和思維定式的影響，目前缺少對傳統(tǒng)教學(xué)模式和問題式教學(xué)模式的對比和界定，缺乏對于創(chuàng)設(shè)問題情景模式、問題的選取更深層次的探討。對于課堂問題討論環(huán)節(jié)，缺乏對討論內(nèi)容取舍的分析。

我們今后要加強(qiáng)政治課問題教學(xué)的課后反思和學(xué)生問題意識和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)政治學(xué)科課堂教學(xué)朝高效和諧的方向發(fā)展。

總之，高中政治課教學(xué)要適應(yīng)新的課改理念，各位專家和一線教師在教學(xué)實(shí)踐中提出的理論和觀點(diǎn)，有助于我們加強(qiáng)對新課改理念的認(rèn)識，反思我們的教學(xué)行為，對我們今后的教學(xué)活動(dòng)具有重要的示范作用。