對教學中“反思”的理解

山東省濟南市商河縣第二實驗小學 張翠華

“反思”一詞，源于哲學，本指思維，即反思性思維。威廉杜拉姆在《思維的革命》一書中指出：“假如一個人掌握了思維的力量，那么他就會加速成功的頻率?！边@句話預示著我們已經進入了一個嶄新的時代——反思時代。

反思時代的誕生給了我們新的命名——反思型教師。

目前，反思型教師已經成了國際教師發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師改革的目標和方向。

那么，處在風頭浪尖的我們，別無選擇，只能順勢前行把自己培養(yǎng)成為反思型教師了。如若不然，不久的將來，我們必將被反思的浪潮拍打在岸邊上。

所以，努力把自己培養(yǎng)成為反思型教師，成了我們當前必須完成的首要任務，任務的達成就要付出艱辛的努力。

要想成為反思型教師，就要做到四個“不?！?。那就是不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。這四個“不?！痹谶M行中是有一定順序的。實踐是第一位的；閱讀是文化知識的補充；寫作則是經驗的積累，當然，它也會反過來指導實踐；最后是思考則是貫穿整個過程的。這四個不?？雌饋聿黄鹧郏珜嵺`起來太難了。因為，實踐時要帶著研究者的心態(tài)，閱讀要能始終堅持而寫作則要有新鮮感，思考更是要有一個顆求真務實的心……

一句話要想成為反思型教師，就得不停得努力堅持反思。當堅持反思成為一種習慣的時候，我們便到了只等春色滿園時的最高境界了。

反思到底有哪些方式和模式呢？其實，五花八門、種類頗多。但我自認為：反思的方式并不重要，重要的是：反思是否有助于目標的達成。反思本身就具有情境性和不確定性，只能針對具體問題，具體情況，具體反思。因此，反思存在著很大的偶然性。

提到反思的偶然性，突然想到前天晚上，我正在冥思苦想反思的意義時，女兒走過問我在干嘛？我隨口說：“寫反思呢！”她非常緊張地跑到我身邊認真地說：“媽媽，你犯錯誤，校長讓你寫檢討呀？”我一下子笑了，但同時豁然開朗。反思是什么？不就是“思過，反思自己教學中的過錯嗎？”如果我們每節(jié)課結束后，都能反過頭想想自己的過錯，想想出錯的原因，找出癥結，總結、記錄并改正，那樣的話我們以后出錯的幾率將越來越小。

有的老師老是抱怨自己上課老是打補丁，埋怨自己上課總是有失誤。我想說這些老師真的了不起。“打補丁”說明咱們反思出了問題，彌補了失誤。要真是不打補丁或者自認為沒補丁可打時，那才是真正的悲哀，因為這樣的老師不會反思，怎么可能有進步？

我認為反思不僅要“思過”更重要是“思距”。所謂的“思距”就是反思與他人的距離。只有找準與優(yōu)秀者的距離，才能加快我們前進的步伐，明確努力的方向。

就拿上次教研室來我校檢查教研活動來講，縣教研室周連梅老師就給我們好好地上了一課。她的談吐、言行、幽默風趣，深深地吸引住了我們。那次活動，讓我感覺她更漂亮了，因為她從骨子里散發(fā)出一種人格的魅力。我知道她的魅力來源于她豐富的文化底蘊和實踐的積累?；顒雍?，我們辦公室集體反思、討論了好長時間。為什么周老師能對問題應對自如？作文上的好多難題都能迎刃而解？反思總結為差距。我們和周老師之間的差距，是文化知識的底蘊和實踐的積累以及良好的閱讀習慣。

聽了我校劉石娟老師的《我的伯父魯迅先生》一課更有同感。她在課上對魯迅的資料，故事的時代背景，娓娓道來，不拘泥，不造作，所有知識點都是信手拈來，水到渠成。聽課后的反思又讓我認識到了自己的差距。

反思差距，不是僅僅找出與其他優(yōu)秀老師的距離，更重要的是通過反思取其之長補己之短！

反思還應“思新”思新是指反思創(chuàng)新。教學經驗固然重要，但一味守舊，循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，便是死水一譚，毫無新意，長此以往便失去了工作的動力和新鮮感。更重要的是教育的目標也將難以完成，所以教學過程中要不斷創(chuàng)新。

教學中不但不能守舊，而且不能照本宣科，看到人家好的成功案例便拿來就用，要思考教育者的變化，被教育人的情況，結合實際更改創(chuàng)新。

記得上一批學生，我總結了一套預習提綱自認為非常好。所以，這批學生從四年級我就要求他們按提綱預習。時間長了發(fā)現(xiàn)并不好用，這個提綱太有局限性。對不同類型課文沒有針對性，起不到預習的效果。怎么辦？怎么才能找到符合每篇課文的預習提綱呢？我突然想到幾年前，實驗中學，開設的“導學案”。可是，每篇課文都編寫“導學案”，再印刷發(fā)給學生，條件是不允許的。后來，我發(fā)現(xiàn)學生手中的課外作業(yè)就很好，既有課文內容的結構分析，又有字、詞句的訓練還有閱讀思維的拓展。這不就是現(xiàn)成的“導學案”嗎？于是，我調整了一下順序：通常我們是先上新課，再做課外作業(yè)，我改為：上新課前，由學生自己預習完成課外作業(yè)。上完新課后，再由學生自己修改課外作業(yè)。這樣一來既培養(yǎng)了他們自學的習慣，又加強了聽課質量的監(jiān)督。一學期下來，效果不錯。這次事例讓我更堅信，課堂要敢于變通，勇于創(chuàng)新！

最后是“思奇”，反思課堂中學生的奇思妙想。大家都知道，每節(jié)課并不是完全按照設想的進行，總會因為一些情況，發(fā)生一些偶然，點燃一些火花，擦出一些亮點。如果我們能夠把這些統(tǒng)統(tǒng)反思，記錄下來，那將是一筆豐厚的財富。這些財富就是我們的經驗，就是我們成長的墊腳石。相信，只要我們善于創(chuàng)造，精彩無處不在。

記得有一次，我讓學生說出自己的座右銘并說明理由。我班趙云彤的回答令我至今難忘。她說：“我以周恩來的為中華之崛起而讀書做為座右銘，原因是：前輩們經過自己的艱辛付出為我們創(chuàng)造了這么美好的今天，我們?yōu)槭裁床荒?，通過自己的勤勞努力，開創(chuàng)祖國更加輝煌的未來呢？”這幾句話說得有魄力，有志氣，真是女漢子的豪言壯志！

總之，我認為反思就是要“思過”“思距”“思新”“思奇”。只要把反思融入到我們自己的日常生活中，我們就會有進步，就會有飛躍。反思貴在堅持貴在持之以恒。如果缺少堅持的毅力，一切都將歸為零。

美國心理學家博斯納普提出了教師的成長公式為：經驗+反思=成長。

我想創(chuàng)新一下，那就是：經驗+反思+堅持=成功，所以只要我們做到堅持不懈地反思，成功就會屬于我們！