初中物理新舊教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較與分析*

李建強(qiáng),楊長(zhǎng)兵（.甘肅隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校，甘肅　隴西　74800；.隴西縣教育體育局，甘肅　隴西　74800）

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初中物理新舊教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較與分析*

李建強(qiáng)1,楊長(zhǎng)兵2
（1.甘肅隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校，甘肅隴西748100；2.隴西縣教育體育局，甘肅隴西748100）

摘要：中學(xué)物理課程改革,無(wú)不把教材改革擺在突出的位置，教材的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，物理教材是物理科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)品質(zhì)的載體，本文就根據(jù)2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中物理新舊教材的比較與研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHB1115）研究與分析，著重從教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容刪減、科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)科銜接和科學(xué)探究等方面進(jìn)行比較研究，對(duì)新教材以新見(jiàn)新，闡述新教材的精髓，從實(shí)踐的角度，透視整個(gè)初中物理教材變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，更深刻地理解當(dāng)前新課程改革的背景和重要意義，為下一步教材編寫(xiě)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；新舊教材；結(jié)構(gòu)體系；比較研究

1　初中物理新舊教材比較分析的必要性

新世紀(jì)對(duì)物理教材提出了新的要求,分析我國(guó)初中物理教材的發(fā)展,對(duì)中學(xué)物理教師理解新課程理念,順利實(shí)施物理新課程,用好新教材有極大的幫助作用。以建構(gòu)主義理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念為指導(dǎo)，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)，多年的教學(xué)實(shí)踐情況，根據(jù)人教版九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《物理》、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》和教育部審定（2013版本）義務(wù)教育教科書(shū)《物理》三套書(shū)對(duì)初中物理新舊教材跟蹤比較和分析，很有必要。

2　人教版初中物理新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)

2.1教材結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整

初中物理是從二年級(jí)開(kāi)始講授，所以新修訂的物理教材是從初二年級(jí)開(kāi)始啟用。相比其它科目，初中物理教材變化最大，因?yàn)槠湔w結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大顛倒。按照舊版本要求，初二學(xué)電學(xué)，初三學(xué)力學(xué)。然而，老師們?cè)趯?shí)際教課中發(fā)現(xiàn)，教電學(xué)的時(shí)候難免要借用力學(xué)的概念和規(guī)律，無(wú)形之中在教學(xué)過(guò)程中增加了死記硬背的成份。教材進(jìn)行修訂后，力學(xué)單元調(diào)整到初二年級(jí)學(xué)習(xí)，電學(xué)單元放到初三年級(jí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題迎刃而解?！靶滦抻喌慕滩淖⒅亓藢W(xué)科體系建設(shè)，既照顧到了知識(shí)的完備性，又照顧到了趣味性?！?/p>

2.2探究實(shí)驗(yàn)的重新規(guī)劃

原教科書(shū)有些在節(jié)標(biāo)題中出現(xiàn)“探究”的字樣(如，第三節(jié)：探究凸透鏡成像的規(guī)律)，有些在節(jié)內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“探究”的字樣(如，探究：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān))，這種安排易給人造成只有標(biāo)有“探究”字樣的內(nèi)容才要探究，其他內(nèi)容不必探究的誤解。新教科書(shū)將“探究”統(tǒng)一放在“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)(如，實(shí)驗(yàn)：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律)，而在節(jié)標(biāo)題中不再出現(xiàn)“探究”字樣，也不再專(zhuān)設(shè)“探究”的欄目。

2.3未知科學(xué)方法的注釋

為了更好地幫助學(xué)生理解科學(xué)探究中的一些主要方法，在適當(dāng)?shù)牡胤郊恿俗⑨?。例如，在第三章第二?jié)“實(shí)驗(yàn)探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中的“猜想與假設(shè)”旁加了注釋;在第四章第3節(jié)“實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)”中的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”及“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”旁加了注釋;第五章第3節(jié)“實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律”中的“分析與論證”旁加了注釋;在第八章第1節(jié)“牛頓第一定律”旁加了關(guān)于“科學(xué)推理”的注釋;在第十章第1節(jié)實(shí)驗(yàn)“究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”旁加了關(guān)于“控制變量”的注釋。

2.4章后要點(diǎn)總結(jié)的增加

教科書(shū)為了突出探究性，培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力，有些規(guī)律在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后甚至沒(méi)有給出規(guī)范的結(jié)論。為了給出的結(jié)論，同時(shí)也為了幫助學(xué)生梳理、總結(jié)一章所學(xué)的重要知識(shí)，新教科書(shū)在每一章后增加了“學(xué)到了什么”。相應(yīng)地，刪去了原教科書(shū)章前“閱讀指導(dǎo)”。

3　人教版初中物理新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不足

雖然實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)及倡導(dǎo)的課程理念，但教材在實(shí)驗(yàn)過(guò)程還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

3.1教材部分章節(jié)次序調(diào)整不合理

新人教版八年級(jí)物理教材將“重力”“彈力”的內(nèi)容提到“二力平衡”之前學(xué)習(xí)，彭前程老師這樣解讀，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)二力平衡內(nèi)容時(shí)所提及的例子都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的重力和彈力具體力的內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)考慮到修訂后的課標(biāo)增加了“測(cè)量摩擦力”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要用到二力平衡的知識(shí)，故將摩擦力調(diào)整到二力平衡后?？墒俏艺J(rèn)為在學(xué)習(xí)重力內(nèi)容時(shí)，涉及到重力大小的測(cè)量，整個(gè)過(guò)程要用到作用力和反作用力和二力平衡之間的關(guān)系，因此本人認(rèn)為應(yīng)該將二力平衡知識(shí)仍然調(diào)到重力之前講解比較好一些，雖然說(shuō)學(xué)習(xí)二力平衡內(nèi)容時(shí)所提及的例子都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的重力和彈力具體力的內(nèi)容，但其實(shí)重力、摩擦力知識(shí)早在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)提及和學(xué)習(xí)，應(yīng)該本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中不受影響。

在新人教版九年級(jí)物理教材中第十五章第一節(jié)內(nèi)容提及到兩種電荷時(shí)先將電荷間的相互作用演示實(shí)驗(yàn)放到前面我認(rèn)為不妥，在邏輯次序上我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩種電荷，而且自然界存在哪兩種電荷都不知道，怎么能做電荷間相互作用的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生先知道哪兩種電荷之后再做電荷間相互作用演示實(shí)驗(yàn)比較好。教材第十八章內(nèi)容第一節(jié)內(nèi)容中關(guān)于電能計(jì)算的一道例題在2013年6月甘肅第一次印刷中有這道題，但這道題的解答過(guò)程中物理量單位處理不是很好，而在2015年6月甘肅第一次印刷中將這道題去掉了，沒(méi)有了這道例題學(xué)生對(duì)電能計(jì)算吧不能夠得到很好地應(yīng)用。

3.2章節(jié)部分內(nèi)容編排忽略學(xué)生接受能力

有一節(jié)課內(nèi)容太多，還重點(diǎn)安排有1～2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這樣既要讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究過(guò)程，又要讓學(xué)生熟悉所有內(nèi)容，所以往往出現(xiàn)時(shí)間不夠用，有的一節(jié)課內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)還講不完。況且學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)應(yīng)用內(nèi)化的過(guò)程，如果一節(jié)課學(xué)生接受的新知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，容易形成難點(diǎn)，增加難度從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如“電和磁”這一章的學(xué)習(xí)中問(wèn)題就比較突出。我建議在課時(shí)安排上，借鑒原教材“知識(shí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，小節(jié)奏快循環(huán)，層層遞近”的做法。

3.3教材部分內(nèi)容刪減不合理

在新課標(biāo)中雖沒(méi)有要求學(xué)生掌握“串、并聯(lián)電路的電阻特點(diǎn)”，但在以后的計(jì)算題中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到，況且它們的探究也不難進(jìn)行，應(yīng)把它們列入正課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過(guò)探究得出，記憶比較深刻。對(duì)于第十八章第一節(jié)關(guān)于電能知識(shí)中，加上影響電能大小因素的實(shí)驗(yàn)，更使得知識(shí)體系完備，更有利于學(xué)生接受新的知識(shí)。也存在實(shí)驗(yàn)器材配套不到位等問(wèn)題，甚至一部分實(shí)驗(yàn)儀器不準(zhǔn)確，以做水沸騰實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)?shù)卮髿鈮旱陀?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，可是為學(xué)生所配備的溫度計(jì)測(cè)沸水的溫度超過(guò)100℃。

4　編寫(xiě)新課改初中物理教材的建議

1）讓教材全面落實(shí)物理課程目標(biāo)，教材的編寫(xiě)是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，編者在編寫(xiě)教材時(shí)，要特別注意是否有利于三維課程目標(biāo)的落實(shí)，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改進(jìn)。

2）讓教材內(nèi)容更豐富、具體靈活，義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容是非常豐富的，教材應(yīng)盡可能多地選擇一些便于學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容。教材在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)是這一年齡段學(xué)生所熟悉和感興趣的，所選內(nèi)容要難易適度，避免給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要注意選擇那些能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，使教材具有鮮明的時(shí)代氣息。

3）通過(guò)研究促進(jìn)編好教材，舉行課題組會(huì)議，圍繞主題制訂計(jì)劃，分解目標(biāo)與任務(wù)，召開(kāi)課題組教師及課題科研骨干的培訓(xùn)會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、落實(shí)任務(wù)。緊緊圍繞課題“初中物理新舊教材的比較與研究”，聚焦課堂教學(xué)，研究教材中出現(xiàn)的問(wèn)題。做到有理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的

聽(tīng)評(píng)、反思及改進(jìn)教材方面的交流，對(duì)各版本教材從結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容刪減、科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)科銜接和科學(xué)探究等方面進(jìn)行比較研究，為編寫(xiě)一套符合學(xué)生認(rèn)知水平，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更大程度展現(xiàn)物理學(xué)科魅力的物理教材提供參考。

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[10]向青松.有效突破初中物理教學(xué)重點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程(中學(xué))，2015(09).

*基金項(xiàng)目：2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中物理新舊教材的比較與研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHB1115）。

中圖分類(lèi)號(hào)：C43