幼兒園區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略探究

耿寧

摘 要： 近年來(lái)，幼兒教育一直有一個(gè)居高不下的關(guān)注點(diǎn)，那就是關(guān)于幼兒的區(qū)角教育進(jìn)展?fàn)顩r，這一直是值得我們關(guān)注與深思的問(wèn)題，因?yàn)橛變航逃菍W(xué)生教育的起點(diǎn)。本文對(duì)幼兒區(qū)角教育的素材選擇、開(kāi)展方式及老師如何教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的討論與探索，目的是總結(jié)出一套完備的幼兒區(qū)角教育體制，為老師提供一套行之有效的教學(xué)方式，讓老師少走彎路，也讓學(xué)生更快進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 區(qū)角活動(dòng) 素材選擇 性格差異

我們應(yīng)該選擇幼兒興趣濃厚的素材作為原材料開(kāi)展活動(dòng)，在一間活動(dòng)中心開(kāi)展不同板塊的活動(dòng)，這樣方便幼兒進(jìn)行興趣選擇，這樣就會(huì)使得幼兒區(qū)角活動(dòng)更具自由性。盡管想法不錯(cuò)，但實(shí)際操作肯定會(huì)遇到問(wèn)題，我們應(yīng)從以下幾方面解決問(wèn)題。

一、組織區(qū)角板塊的選擇及對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

（一）將區(qū)角板塊由易到難逐級(jí)遞進(jìn)

對(duì)于有難度的板塊，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷有一定程度的要求。因此這些板塊應(yīng)分段開(kāi)展，若同時(shí)開(kāi)展，學(xué)生無(wú)法接受。有些孩子接收能力強(qiáng)，有些孩子則不然，我們可以采用互幫互助的方式，同時(shí)要適當(dāng)采納學(xué)生的建議。發(fā)動(dòng)班上的每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束之后向?qū)W生提問(wèn)收獲與遇到的問(wèn)題及時(shí)克服活動(dòng)弊病。

（二）組織幼兒家長(zhǎng)參與活動(dòng)

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可替代的重要角色。所以讓家長(zhǎng)參與幼兒區(qū)角板塊活動(dòng)一定可以取得理想的結(jié)果。老師要讓家長(zhǎng)及時(shí)了解活動(dòng)內(nèi)容，并作出響應(yīng)，家長(zhǎng)也要積極參與幫助幼兒完成區(qū)角板塊活動(dòng)的要求。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行辯證性評(píng)價(jià)

通過(guò)活動(dòng)我們可以觀察到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，可以準(zhǔn)確看出每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，看出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。家長(zhǎng)與老師要對(duì)幼兒進(jìn)行辯證性評(píng)價(jià)，既要肯定好的部分，又要批評(píng)不好的部分。我們要正確指導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，這并不是忽視弊病，而是要發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并改正它們。我們要為幼兒指明正確的前進(jìn)道路，讓他們少走彎路并不走岔路。我們要引導(dǎo)他們樹(shù)立端正的人生觀與價(jià)值觀，讓他們從小就正確要求自己，積極追求上進(jìn)。

二、區(qū)角板塊活動(dòng)的素材選取要合適

（一）素材選取要有針對(duì)性

教學(xué)時(shí)要求因材施教，活動(dòng)的開(kāi)展要適合幼兒。我們應(yīng)綜合考慮各方面因素，選擇合適的并且幼兒容易接受的素材進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。實(shí)踐出真知，通過(guò)多次活動(dòng)總結(jié)適宜的素材，在活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力與動(dòng)手能力。

（二）素材選取要有層次性

每個(gè)孩子生活環(huán)境不同，對(duì)事物的認(rèn)知與接受能力有所差異。我們?cè)谠O(shè)置幼兒區(qū)角板塊活動(dòng)時(shí)對(duì)各板塊素材選取要有差別，設(shè)置不同類型的素材配合不同類型的孩子。要讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己并且自己也感興趣的題材，讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)幼兒都學(xué)以致用，真正學(xué)到實(shí)用的東西。

（三）素材選取要有實(shí)用性

孩子的天性都是不受約束、靈活好動(dòng)的，所以我們要選取一些靈活性高的活動(dòng)來(lái)適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩耍中快樂(lè)成長(zhǎng)并且真正學(xué)到一些有用的東西。如若選擇一些死板的活動(dòng)，孩子的潛力無(wú)法得以激發(fā)，而且對(duì)活動(dòng)的熱情會(huì)被磨滅，這樣只會(huì)適得其反。

三、老師適時(shí)進(jìn)行必要性指教

（一）教師要善于對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生在進(jìn)行幼兒區(qū)角板塊活動(dòng)的過(guò)程中一定會(huì)有所進(jìn)步，也一定會(huì)遇到一些自己解決不了的問(wèn)題。這就需要有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，老師平時(shí)就應(yīng)該時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變。同時(shí)要及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，使學(xué)生順利進(jìn)行活動(dòng)的繼續(xù)。老師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的建議與反饋，彌補(bǔ)幼兒區(qū)角板塊活動(dòng)的不足。

（二）老師也要參與到活動(dòng)中

在幼兒區(qū)角板塊活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不僅要求幼兒本人積極參與，家長(zhǎng)積極參與，同樣需要老師的積極參與。不僅是因?yàn)槔蠋熓腔顒?dòng)的策劃者，對(duì)活動(dòng)整體的熟悉度也是其他人所不及的。此外，老師的積極參與同樣可以加快活動(dòng)的順利開(kāi)展。老師作為高素質(zhì)成人，對(duì)為人處世及生活經(jīng)驗(yàn)都比較了解，這對(duì)一些事情的處理有很大程度的方便性。老師以身作則參與活動(dòng)增大說(shuō)服力，為學(xué)生作出榜樣風(fēng)范，提高幼兒的參與熱情。不僅有如此好處，另外在活動(dòng)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，做到不拖拉，為活動(dòng)順利有序地進(jìn)展提供保障。

（三）對(duì)不同類型學(xué)生分類教學(xué)

由于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中人生經(jīng)歷不同，人生觀與價(jià)值觀都有差異。我們無(wú)法要求他們一致，因此最好的辦法是制定出適合每種類型幼兒的區(qū)角板塊活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生自信心倍增，對(duì)活動(dòng)熱情高漲。每個(gè)幼兒的性格不同，有些幼兒性格外向，善于交際，但有些幼兒性格內(nèi)向，不善言辭，因此我們要主動(dòng)與其交流，培養(yǎng)其交流能力。我們同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓性格外向的幼兒與性格內(nèi)向的幼兒一起活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)他們交際能力的提高，同時(shí)帶動(dòng)氣氛，鍛煉他們的合作能力，這對(duì)他們之后的發(fā)展有很大作用。

綜上所述，在幼兒區(qū)角板塊活動(dòng)的開(kāi)展方面，我們不僅要因材施教，因地制宜，還要因況施制。老師與家長(zhǎng)積極參與并配合學(xué)生一同參與活動(dòng)，共同進(jìn)步，一切為了幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步而努力。

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