注細節(jié)促成長

馮小雨??

摘要：幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑，孩子們一天有三分之一的時間是在幼兒園度過的。這需要教師科學合理地安排好幼兒園的一日活動，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，全面提高幼兒園一日活動質量，促使幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展。

關鍵詞：細節(jié)；生活教育；一日活動

細節(jié)決定成敗，注重幼兒在園各個環(huán)節(jié)的生活質量，關注生活中的細節(jié)，才能有針對性地進行有效的實踐，確保幼兒健康快樂地成長。細節(jié)是平凡的、具體的、零散的，隨口說的一句話、無意間的一個動作，在一日活動中這些顯得十分渺小，容易被忽視，但有時它卻會起到重要的作用。

一、 小習慣，大收獲

“小事化大”抓住契機。我們往往會忽略身邊發(fā)生的細小環(huán)節(jié)，在不注意的情況下有時甚至覺得自己這樣做是理所當然，根本不會記得，當別人提醒時才會恍然大悟：我有這樣做過嗎？我怎么不記得了？但可能就是因為這些被我們忽略掉的“小事”就會對幼兒產生極大的影響。

工作第一年，我?guī)У氖切“?。我有一個小習慣，說話間會伸出食指點東西，沒有什么特別的意思，平時也沒怎么注意。直到有一次，兩個孩子因為搶玩具發(fā)生了爭吵，其中一個孩子伸出手指指著另一個孩子，大聲地說：“哼，這是我先拿到的……”看到這一幕，我心里一驚：他怎么會用手指別人？是平時看到我這樣做學會的嗎？回想一下，我告訴自己：可能是的，老師的習慣孩子們都會留意到。以前面對的不是孩子，不會有人模仿我，但是現(xiàn)在不同，我是一名教師，教師的一舉一動幼兒都看在眼里。況且小班的幼兒年齡小，好奇心強，他們并不明白這個動作表示的意思，只是單純的模仿，但這也可能是一個壞習慣養(yǎng)成的開端，應該及時地阻止。

那怎樣解決這個問題呢？我組織孩子們進行了一次餐前談話，告訴他們自己有一個壞習慣——喜歡伸手指來指去，讓孩子們談談對這一壞習慣的看法，他們紛紛表示這個動作危險、不禮貌等。通過談話，我請小朋友們幫助監(jiān)督我一起改掉這個壞習慣，并且引導他們知道不能做這個動作，還特地提醒了那位模仿我的小朋友。在這之后，我注意自己的言行，盡量避免一些小動作，慢慢地，這個壞習慣也就改掉了。同時，我也特別觀察了那個孩子一段時間，他也沒有再做過這個動作。

這次“小事化大”也達到了很好的效果，小小的發(fā)現(xiàn)演變成一次教育活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，教師在組織一日活動時需關注細節(jié)，利用合適的機會進行教育，選擇生活中的事件作為活教材，引導幼兒在切實的體驗下掌握“真”的本領。

二、 小舉動，大道理

幼兒年齡還小，直接將一個道理拋給他，告訴他應該怎樣做，他根本無法理解，這就要求我們要善于利用身邊的小事，以孩子能接受的方式對幼兒進行教育。

記得在剛開學時，為了引導幼兒有序地進行一日活動，有良好的活動常規(guī)，我們在組織幼兒喝水、洗手、如廁前都會提醒幼兒要排隊、不能推擠。但是總會有孩子不注意，想要喝水就不顧前面在排隊的孩子，硬是擠在最前想要先倒水喝，這也就引起了其他孩子的不滿，從而發(fā)生矛盾。這可怎么辦呢？

一天，天氣很熱，孩子們結束早鍛煉回到教室，還沒等我走進教室就聽見了吵鬧聲，走進一看，原來是大家都搶著要先倒水喝，你推我我推你。看到這一情景，我想去制止，可是又靈機一動，拿起自己的水杯慢慢地走到隊伍的最后，他們看到我也暫時安靜了下來，我前面的孩子問：“老師，你也喝水嗎？”我微笑著說：“對呀，老師也口渴了?！迸赃叺暮⒆泳o接著說：“喝水要排隊的，老師也排隊。”前面幾個爭搶的孩子一聽也自覺地一隔一插進隊伍里，排成了一條長長的隊伍，但是很快大家都喝到了水。

由此可以看出，老師是孩子們的榜樣，要用靈活的方式使道理深入到孩子們的心中，用實際行動和人格魅力去影響他。幼兒的模仿能力是十分強的，老師的一言一行都對孩子起著舉足輕重的示范作用。老師這樣做的效果肯定比直接制止他們，和他們講道理要來的實際、有用。

三、 小細節(jié)，大影響

細節(jié)之處皆教育，教學活動中也是如此，教師不僅僅是要引導幼兒習得知識、掌握本領，每一個細小環(huán)節(jié)都可能對孩子有著重大的影響。

在一次剪紙活動中，主要教學內容是引導幼兒感受窗花中心對稱的美，學習折、剪窗花的方法，但千萬別忘了幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣也是美術活動中的一大目標。示范時，孩子的注意力一直在老師身上，當剪紙完成后，剩余的紙屑老師是如何處理紙屑的，這一小細節(jié)孩子們也都會注意到。是放進垃圾桶或者是事先準備好的“垃圾盒”里，還是隨意丟在一邊，這也是值得思考的。如果隨意亂放的舉動被孩子記在心里，他也可能會被影響，老師也是這樣做的，“我”也可以這樣做。這樣一來，以后在操作活動中，就算提醒再多次把桌面收拾干凈，可能也沒什么作用。

有的時候，我們可能會因為注重結局而忽略了過程中的細節(jié)，其實，靜下心來想一想，有時候結局是很重要，如果只是一味的要求孩子要這樣要那樣，教育過程一帶而過，讓孩子們一頭霧水，怎么會有好的效果呢？

生活中每一件事、每一個細節(jié)都能作為教育的契機，這需要教師善于發(fā)現(xiàn)、合理組織，靈活運用方法進行引導。教師在組織教學活動和游戲的同時，還要用精明的目光去發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)中的細小事件，及時做出合適的引導和教育，用孩子能接受的方式讓教育生活化，便于幼兒吸收。而且孩子的養(yǎng)成教育往往是在這些細小環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的，幼兒教育要貼近幼兒的實際生活，促進幼兒生動活潑的發(fā)展。教育只有貼近幼兒生活、源于幼兒生活，才能使幼兒的學習變成真正有意義的學習。

作者簡介：馮小雨，江蘇省昆山高新區(qū)鹿城幼兒園。endprint