高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用探析

楊立紅　田永賓　王蒙　李艷彥

[摘要]在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下，增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。文章闡述了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，分析影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心能力的因素，并提出了增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)核心能力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略方法。

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.168

1 加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)核心能力對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用分析

1.1 日新月異的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

自“十一五”規(guī)劃以來(lái)，我國(guó)高度重視和推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教育體系不斷完善。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)扮演的角色越來(lái)越重要。高職會(huì)計(jì)教育要以社會(huì)需求為前提，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)務(wù)操作能力，從而適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，但是，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化提出了更全面的要求，會(huì)計(jì)人員不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，還要成為多面手，了解信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理乃至國(guó)際準(zhǔn)則等一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此可知，現(xiàn)代企業(yè)需要的不再是掌握固定知識(shí)的單一操作者和執(zhí)行者，而是具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交流能力的全面高素質(zhì)勞動(dòng)者，而這種能力就是職業(yè)核心能力，只有具備這種能力的勞動(dòng)者，才能適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)技術(shù)變革的需要。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生崗位可持續(xù)發(fā)展能力的需要

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，高職學(xué)生的就業(yè)情況甚至優(yōu)于本科生，根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自2005年起，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上。2008—2009年，盡管國(guó)際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒(méi)有回落，分別高達(dá)95.77%和 95.99%。但是，我們不能簡(jiǎn)單地把就業(yè)率視為學(xué)生就業(yè)能力和崗位可持續(xù)發(fā)展能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，崗位換快，職位風(fēng)險(xiǎn)日益擴(kuò)大，因此，要想增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)生在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力，更需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，熟練掌握國(guó)內(nèi)國(guó)際準(zhǔn)則并具有良好的執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，而核心職業(yè)能力的培養(yǎng)則重視學(xué)生的心理訓(xùn)練，既重視智力因素的開發(fā)，又重視非智力因素的開發(fā)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、情景訓(xùn)練等模式鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，增強(qiáng)承擔(dān)實(shí)際生活中的產(chǎn)生各種心理壓力的能力，從而使學(xué)生在今后職業(yè)生涯中擁有人際交往能力，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)崗位發(fā)展的需要，因此，擁有職業(yè)核心能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和發(fā)展，才能增強(qiáng)其崗位可持續(xù)發(fā)展能力。

2 高職會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的職業(yè)核心能力

2.1 不斷學(xué)習(xí)的能力

社會(huì)發(fā)展日新月異，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷更新財(cái)務(wù)知識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，拓寬自己的知識(shí)面，利用現(xiàn)代辦公手段或技術(shù)提高會(huì)計(jì)操作能力，完成會(huì)計(jì)工作，因此，會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢(shì)，才能滿足經(jīng)濟(jì)管理的需要。

2.2 人際交往能力

會(huì)計(jì)是國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，會(huì)計(jì)信息的溝通是通過(guò)有效溝通實(shí)現(xiàn)的，會(huì)計(jì)核算需要會(huì)計(jì)人員不能受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或是某些人的意志影響，而應(yīng)該獨(dú)立、客觀、公正地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況和財(cái)務(wù)狀況，因此，在會(huì)計(jì)工作中面臨各方面壓力時(shí)，就需要會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的心理承受能力，并且與領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)部門做好有效溝通，讓他們了解會(huì)計(jì)法的相關(guān)內(nèi)容，從而與各部門之間職責(zé)清晰、互通信息，工作協(xié)調(diào)，從而高效準(zhǔn)確地完成會(huì)計(jì)工作。

2.3 社會(huì)活動(dòng)能力

會(huì)計(jì)部門是企業(yè)的財(cái)務(wù)中心，會(huì)計(jì)既要接觸企業(yè)內(nèi)部的各職能部門，包括經(jīng)營(yíng)者、投資者、債權(quán)人及其他利益相關(guān)者，又要與企業(yè)外部單位及人員進(jìn)行交往，因此，會(huì)計(jì)是各種利益的交匯處，這就要求會(huì)計(jì)人員要有良好的社會(huì)活動(dòng)能力，既要處理好本部門與公司其他部門和相關(guān)人員的關(guān)系問(wèn)題，從而促進(jìn)企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)發(fā)展，又要整合外部資源，為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

2.4 組織管理能力

隨著中小企業(yè)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也日益提高，會(huì)計(jì)人員既要依據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行賬務(wù)處理，做出各種報(bào)表，從而滿足外部會(huì)計(jì)信息使用者或監(jiān)管部門的信息要求，又要進(jìn)行納稅調(diào)整和稅收籌劃，并且更高要求的是，會(huì)計(jì)人員能夠從財(cái)務(wù)分析中找出經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，并且領(lǐng)會(huì)管理層對(duì)信息需求的意圖，向管理者提供決策必要的信息和建議。

2.5 處理問(wèn)題能力

良好處理問(wèn)題的能力是面臨復(fù)雜的接踵而來(lái)的問(wèn)題時(shí)，能夠找出問(wèn)題的根本所在，從而以最有效的方法解決問(wèn)題。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該能在不熟悉的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并處理問(wèn)題，當(dāng)然，處理問(wèn)題不僅是高層會(huì)計(jì)人員的事，即使一線會(huì)計(jì)人員也應(yīng)該處理在日常工作中面臨的會(huì)計(jì)問(wèn)題，因此，一個(gè)合格并且優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的處理能力。

3 影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的因素

3.1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)因素

高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的熟練掌握會(huì)計(jì)核算等會(huì)計(jì)技能的一線高技能會(huì)計(jì)人才。然而隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，這不僅要求會(huì)計(jì)人員具有扎實(shí)的專業(yè)功底和專業(yè)技能，更要求會(huì)計(jì)人員進(jìn)行納稅籌劃，并且能夠?yàn)楣芾碚咛峁┯杏玫臎Q策信息，這就要求會(huì)計(jì)人員具有職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和全能素養(yǎng)。因此，高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)再局限于某種知識(shí)和技能的掌握，而應(yīng)把掌握知識(shí)與發(fā)展技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高會(huì)計(jì)人員綜合職業(yè)素質(zhì)和“可遷移的”能力。

3.2 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式因素

在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的技能具有重要作用，而實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)模擬教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，即把企業(yè)實(shí)際當(dāng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬出來(lái)，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和操作。而在設(shè)立實(shí)訓(xùn)室，編寫實(shí)訓(xùn)資料，和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方面都存在著一定的不足，比如由于資金不足導(dǎo)致的高仿真實(shí)訓(xùn)室的缺少和相應(yīng)的教學(xué)軟件開發(fā)不足；實(shí)訓(xùn)資料模擬性不強(qiáng)；對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)不夠正全面和詳細(xì)。

3.3 師資隊(duì)伍因素

在會(huì)計(jì)專業(yè)教課中，教師普遍缺少相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使有些老師具有“雙師型”的職業(yè)資格，但是還是欠缺最新的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，校企合作的不密切，導(dǎo)致教師在定崗實(shí)踐方面的內(nèi)容和興趣不足，從而致使專業(yè)課程的創(chuàng)新，實(shí)踐技能跟不上時(shí)代的節(jié)奏，不能夠把最新的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)傳授給學(xué)生，以至于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)這方面的教學(xué)質(zhì)量受到影響，繁重的教學(xué)任務(wù)也致使教師忽略學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

4 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)策

4.1 準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求，從而將專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)，確定專業(yè)方向；將專業(yè)需求融入培養(yǎng)過(guò)程，確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；將技能培訓(xùn)融入實(shí)際工作，確定培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向中小企業(yè)，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能，并具有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才。

4.2 會(huì)計(jì)教學(xué)中突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)

培養(yǎng)以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型技能人才，日常教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要途徑。首先，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的多元化。課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)、自主解決問(wèn)題能力和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)四方面，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程既要立足于企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，又要充分考慮學(xué)習(xí)者適應(yīng)未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)所必須具備的各種能力，從而更好地做好對(duì)現(xiàn)有課程的整合和優(yōu)化。其次，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)核心能力。第一，課堂教學(xué)注意滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。教師利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生成為課堂的主體，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力；第二，構(gòu)建職業(yè)教育系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)體系，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從總體上整合和設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，深化能力本位改革，使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)落到實(shí)處；第三，加強(qiáng)就業(yè)崗前培訓(xùn)，增加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，改革實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)應(yīng)用性和職業(yè)性實(shí)踐。最后，改善實(shí)踐教學(xué)條件。加大高仿真的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)校要整合資源，創(chuàng)新校企合作，積極利用社會(huì)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)核心能力提供有效途徑。

4.3 教學(xué)之外融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

建立課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，又要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣。通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)生參加高校會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生基本技能和心理素質(zhì)能力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，乃至發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類比賽，通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)實(shí)踐能力和心理適應(yīng)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4 建立教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉與“雙師型”教師培養(yǎng)制度

教學(xué)和師資是相輔相成、缺一不可的。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于教師擔(dān)任指導(dǎo)和組織角色，因此教師應(yīng)該具備完備的業(yè)務(wù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐工作和組織能力。首先，學(xué)校應(yīng)選擇適合的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和校企工作站，切實(shí)提升教師專業(yè)技能。其次，學(xué)校可以從聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高端會(huì)計(jì)人才對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更好地掌握會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用，并了解最近的會(huì)計(jì)前言知識(shí)和實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)外貫穿對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生職業(yè)核心能力。

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