好學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)

黃培吉

摘 要： 文章分別從認知、質(zhì)疑、實踐三個方面闡述如何使學(xué)生好學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，有翔實的例子，有可操作性。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 趣味性 教學(xué)方法

當今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來，形成眾多分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入眾多領(lǐng)域，化學(xué)的社會價值日益凸顯，化學(xué)的重要性不言而喻。中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué)，其特點是知識點較零散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高考化學(xué)科的考試更為繁瑣復(fù)雜，因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，進入高中后漸漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因而，中學(xué)化學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握好化學(xué)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓他們好學(xué)化學(xué)。筆者認為，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中可通過如下一些手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.在認知中激發(fā)興趣

學(xué)生認知可以說大部分來自于課堂教學(xué)，因此教師化學(xué)教學(xué)語言要直觀生動通俗形象，深入淺出。這樣可以使深奧的理論形象化，抽象的知識具體化，復(fù)雜的內(nèi)容明晰化，使學(xué)生有“身臨其境，如聞其聲，如見其物”之感，給人以美的享受，并能誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以激發(fā)興趣，引人入勝。

生動活潑的教學(xué)語言是富有黏著力的，有了這種語言承載信息，如同食物有了色和香，能引誘人們品嘗。教師在教學(xué)中可以借助比喻、故事、順口溜、謎語等方式，創(chuàng)造語言情趣，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生把聽課當做一種享受，讓學(xué)生學(xué)有所得，品有余香。例如，當講鹽類水解規(guī)律時，可用“兩軍相逢勇者勝，強者為王，弱者為寇；誰強顯誰性”這種生動的語言，既形象風(fēng)趣，又簡明易記。

教學(xué)活動是一種帶有情緒色彩的意向活動。使用健康、積極、正面的教學(xué)語言，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可使學(xué)生由境入情，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達到旺盛狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)探索的欲望。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“硅和硅酸鹽工業(yè)”時，教師可用富有激情的語言導(dǎo)入：“在我們現(xiàn)代生活中，高樓大廈拔地而起，玲瓏剔透的玻璃制品，你知道它們的原料是什么嗎？而我國作為陶瓷的故鄉(xiāng)，我市德化縣的瓷器，在世界上是享有盛名的。而玻璃與瓷器又是以什么為原料呢？是硅酸鹽。如果沒有它，現(xiàn)代文明就表現(xiàn)不出來了?！蓖ㄟ^直觀形象的課堂語言，可以使學(xué)生愉快輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

趣味性教學(xué)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，充滿情趣的語言也能調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏；師生能在會心的笑聲中達到默契交流，從而強化化學(xué)教學(xué)效果。

2.在質(zhì)疑中培養(yǎng)興趣

質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。如何進行質(zhì)疑呢？

2.1教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當?shù)哪繕嗽O(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效強化教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的藝術(shù)中的一個重要方法是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師應(yīng)當在教學(xué)中把握好啟發(fā)時機：即當學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法“突圍”時；當學(xué)生疑惑不解、厭倦困頓時；當學(xué)生各執(zhí)己見、莫衷一是時；當學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH）分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，同時能夠促使學(xué)生認真研讀教材，深入探究問題。

2.2教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的、充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件，也是學(xué)生保持興趣持久性的關(guān)鍵。只有穩(wěn)定而持久的興趣，才能推動人深入鉆研問題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識，對人的學(xué)習(xí)和工作有重大意義。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于提問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反問；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學(xué)生思考可否用NaNO和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這樣不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，而且可以復(fù)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)。

3.在實踐中維持興趣

對化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)實驗以其生動直觀、鮮明的特征，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很大作用，學(xué)生也非常樂于做化學(xué)實驗，這是有利于教學(xué)的一個重要因素。因此，我們要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的這一功能，做好每一個化學(xué)實驗，同時盡可能增加一些相關(guān)的、有趣味性的實驗。但是不少學(xué)生往往停留在實驗現(xiàn)象表面引起的感知興趣上，而不愿做深入思考和探討，這是不好的，所以在教學(xué)過程中，在保護學(xué)生這種感知興趣的同時，更要重視將學(xué)生看熱鬧的好奇心理逐步引導(dǎo)到規(guī)范操作和重點觀察上，培養(yǎng)學(xué)生捕捉反應(yīng)本質(zhì)屬性的特征現(xiàn)象的能力和規(guī)范的實驗操作能力，結(jié)合實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生認知能力。同時可以盡可能地把某些驗證性的實驗改成設(shè)計型、探索型實驗，盡可能地讓學(xué)生參與到實驗中，盡可能增強實驗的趣味性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有一定過程的，中學(xué)化學(xué)教師只有認真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。