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    新課程理念下如何提高化學課堂的有效性

    2016-03-11 16:20:50馬軍
    考試周刊 2016年7期
    關鍵詞:教學思考化學教學有效性

    馬軍

    摘 要: 教師要認真解讀學期乃至學年教材的內容,教材的體系,教材的結構,教材的重難點,實施教材學期或學年備課。化學教材中,每一章節(jié)都設置了很多思考與討論題,教師可以抓住教材的這個優(yōu)勢設計學生活動,引導學生探究,讓學生主動參與課堂教學。作業(yè)不僅要有針對性,而且要對教學內容能及時鞏固,所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)。

    關鍵詞: 化學教學 有效性 教學思考

    新課程改革的不斷深入,對各個階段教育的教學模式都產(chǎn)生了很大影響?;瘜W作為高中階段的一門必考科目,其教學質量直接影響學生發(fā)展?;瘜W在人們的生活中無處不在,它發(fā)揮著非常重要的作用,化學的進步可以使得社會發(fā)生巨大變化,掌握一定的化學知識是現(xiàn)代社會對人們的基本要求,課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。新課程改革目的就是提高課堂教學效率,提高化學課堂教學有效性,課堂有效性可以分為備課的有效性、課堂教學的有效性、課后作業(yè)的有效性。這三者對于能否完成或達到策劃結果都相當重要,缺一不可。

    一、備課的有效性

    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“一個教師一輩子都在備課?!迸_上十分鐘,臺下十年功。要充分用好這45分鐘,就必須課前做好充分準備。如果沒有好好備課,那么課堂教學就成了教師的隨意行為,效果就得不到保證。有效備課優(yōu)化備課是提高課堂教學有效性的前提,也是形成教學風格的基礎。如何提高備課的有效性呢?

    依據(jù)課程標準和學生已有的知識基礎與學生成長發(fā)展的需要確立每個階段所要實現(xiàn)的學習目標。教師要認真解讀學期乃至學年教材的內容、教材的體系、教材的結構和教材的重難點,實施教材學期或學年備課。我們在備課過程中切不可拋開教材。每位教師都應了解本班學生的學習情態(tài)、成績情況、情感因素、智力常態(tài),實施以人為本的教學機制。學生是學習化學知識的主人,化學教師只有全面了解學生的特點,才能更好地實施化學課堂教學。比如高一新生剛踏入新校門,接觸新同學,學習熱情較高,急切地吸取課本中的知識,以此充實自己。教師在教學過程中應更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng),以調動其主觀能動性,達到較好的教學效果。鑒于此,我們在以后的備課中應該在這兩方面上下工夫,即備好學生,備好教材,兩手一起抓,形成合力。

    二、課堂教學的有效性

    教學活動是師生的雙邊活動。課堂上,教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動,獲取知識。課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。面向全體學生,把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力。那么,怎樣提高課堂教學有效性呢?

    1.創(chuàng)設課堂教學情境,激發(fā)學生學習興趣。

    如何才能讓學生都參與到教學活動中?我一直在思考這個問題。因為如果學生不與老師合作,教學就失敗了。怎樣才能激發(fā)學生興趣呢?創(chuàng)設課堂情境。課堂情境的創(chuàng)設可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習興趣等多種作用。化學與生活聯(lián)系緊密,生活中處處涉及化學,從化學在實際生活中的應用入手創(chuàng)設情境,既可以讓學生體會到學習化學的重要性,又有助于學生利用所學化學知識解決實際問題。例如,在酸雨形成的教學中,我們以背景材料:1985年,幾聲酸雨過后,我國四川奉節(jié)縣9萬畝華山松全部枯死,重慶市南山縣2.7萬畝馬尾松死亡過半,圖文引入酸雨教學。酸雨的危害如此之大,造成酸雨的罪魁禍首是誰呢?酸雨是怎樣形成的?學生都非常想弄明白原因,學習積極性被極大調動。又如:日常生活中的氧化還原反應,空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環(huán)境中。鋼鐵腐蝕,鐵鍋生銹,銅質水管長銅綠,鋁質器皿擦亮后變暗都是被氧化的結果。由于情境的背景材料來源于生活,來源于社會實際,因此學生感到既熟悉又奧妙無窮,感到化學就在身邊,在生活中,在社會實際中。

    2.積極引導,促使學生自主學習。

    學生的主動性調動起來了,這股潛力是很大的。學生愿意學,肯鉆,學起來有勁,課堂教學效果就好。學生能回答的問題一定要讓學生自己回答,學生不能回答的,也要循循善誘,不能包辦代替。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對不同的認識進行辯解,讓學生學會多元思考。化學教材中,每一章節(jié)都設置了很多思考與討論題,教師可以抓住教材的這個優(yōu)勢設計學生活動,引導學生進行探究,讓學生主動參與課堂教學。如在學習氯堿工業(yè)這一節(jié)內容時,在學生掌握了工業(yè)上制取NaOH的反應原理后,教師不妨設置這樣一個問題:假如要建造一個制取NaOH的化工廠,那么廠址該怎樣選擇呢?對于這個有實際應用意義的問題,同學們的興趣很濃厚。如果教師抓住時機,巧妙引導,那么不僅能幫助同學們及時理解所學知識,而且能使知識得到應用,更重要的是使同學們的自主學習能力得到培養(yǎng)。

    三、課后作業(yè)的有效性

    課后作業(yè)是檢驗教學成果的最好手段,作業(yè)的質量直接反映了課堂質量。新課程要求作業(yè)的布置求精、求活。作業(yè)不僅要有針對性,對教學內容能及時鞏固,所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn),使學生每做一道題都有新發(fā)現(xiàn),而且要能貼近各層次學生的最近發(fā)展區(qū),能挖掘學生的潛在學習能力。這就要求老師在布置作業(yè)時,絕對不能是簡單地重復,應該想方設法加入一些“佐料”,使其變得更加鮮美,讓學生享受知識大餐。如開辦“作業(yè)超市”,對不同能力的學生布置不同的作業(yè),增加作業(yè)的層次性,既關注后進生和中等生,又關注優(yōu)等生,讓每個學生都體驗到成功的喜悅,從而使學生的積極性得到保護。

    綜上所述,要把教育教學理念落實到位,課堂教學的有效問題顯得尤為重要?;瘜W課堂應使學生的個性在這里得到張揚,使學生人格在這里得到尊重,應充分挖掘學生潛能,以培養(yǎng)學生能力,提高學生學習的興趣為目的,并充分體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習和探究學習,使學生的情感在這里得到體驗,使學生的生命在這里得到發(fā)展,這樣教學質量才能真正得到提高。我們要更好地為學生服務,讓他們可以從課本中解脫出來,快樂、健康地學習,為培養(yǎng)新一代的科研型人才出一份力。

    參考文獻:

    [1]張玉娟.探析新課程背景下高中化學課堂教學的有效性[J].新課程學習(中),2013(08).

    [2]劉緒剛.運用信息技術提高高中化學教學有效性的策略[J].中國教育技術裝備,2010(23).

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